1、徐志摩的徐志摩的“康桥情结康桥情结”在那里，他接受了在那里，他接受了资产阶级教育，形成以资产阶级教育，形成以“爱、自由、美爱、自由、美”为核为核心的人生观和心的人生观和“康桥理康桥理想想”.我的眼睛是康桥教我睁开的，我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。我的自由意识是康桥给我胚胎的。在那里，他遇在那里，他遇到了当时伟大的到了当时伟大的诗人诗人泰戈尔泰戈尔，他，他的诗作很大程度的诗作很大程度上都受到了这位上都受到了这位大师的影响。大师的影响。林徽音、泰戈尔与徐志摩林徽音、泰戈尔与徐志摩康桥：诗人康桥：诗人美之梦美之梦蕴积的
2、地方蕴积的地方 在那里，他与英国伟大的哲学在那里，他与英国伟大的哲学家家罗素罗素、文学家、文学家狄更斯狄更斯结为挚友。结为挚友。在那里，他在那里，他结结 识了影响他识了影响他生命、终生为生命、终生为之倾慕的一个之倾慕的一个重要女性重要女性林徽音林徽音。康桥：诗人康桥：诗人爱爱之梦破灭的地方之梦破灭的地方一一轮诵轮诵读读，读准字音，读准字音 青青荇荇(xng)长长篙篙(go)浮浮藻藻 (zo)漫漫溯溯(s)斑斑斓斓 (ln)笙笙箫箫(shng)二轮诵读，读出情感。依依惜别的深情，依依惜别的深情，轻柔缠绵的基调。轻柔缠绵的基调。三、跟名师诵读三、跟名师诵读自由诵读第一节，自由诵读第一节，品味三个品
3、味三个“轻轻的轻轻的”情感。情感。三个三个“轻轻的轻轻的”写出诗人写出诗人不忍不忍惊动心爱的母校，惊动心爱的母校，不忍不忍打破她的宁打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥静与和谐，只想悄悄地与康桥依依依依惜别。惜别。思考：把徐志摩的这首诗思考：把徐志摩的这首诗和别的离别诗比较，在和别的离别诗比较，在送送别的对象别的对象上有什么不一样上有什么不一样呢？呢？-一般离别诗离一般离别诗离别的是人，这首诗别的是人，这首诗离别的却不是人，离别的却不是人，是是“西天的云彩西天的云彩”，告别对象由人间向告别对象由人间向自然景物转移，跳自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的出了寒喧叮咛的俗俗套套，给人给人清新飘逸清新飘逸
4、感。感。挥手作别云彩图挥手作别云彩图找出文找出文本本的意象，讨论的意象，讨论意象特点，以及包含的意象特点，以及包含的诗人情感。诗人情感。那河畔的那河畔的/金金柳柳,是是/夕阳中的夕阳中的/新娘新娘。波光里的波光里的/艳艳影影,在我的心头在我的心头/荡漾荡漾。河畔的金柳 比喻 夕阳中的夕阳中的新娘新娘幸福甜蜜，幸福甜蜜，欢喜眷恋。欢喜眷恋。河畔金柳倒影图河畔金柳倒影图 婀娜多姿，婀娜多姿，明艳动人明艳动人软泥上的软泥上的/青荇青荇,油油的油油的/在水底在水底/招摇招摇;（逍遥）逍遥）在康河的在康河的/柔波里柔波里,我我/甘心甘心/做一条水草做一条水草!青荇青荇对康桥对康桥永久永久深沉深沉的的爱恋
5、爱恋青草水底招摇图青草水底招摇图那那榆阴榆阴下的下的/一潭一潭,不是不是/清泉清泉,是是/天上天上虹虹;揉碎揉碎/在浮藻间在浮藻间,沉淀着沉淀着/彩虹似的彩虹似的/梦梦.沉醉欢喜沉醉欢喜落寞惆怅落寞惆怅 虹 梦潭水：绚丽多彩 朦胧静美寻梦寻梦?撑撑/一支长篙一支长篙,向青草更青处向青草更青处/漫溯漫溯,满载满载/一船一船星辉星辉,在星辉斑斓里在星辉斑斓里/放歌放歌.激动激动 愉悦愉悦 星辉斑斓星辉斑斓 灿烂迷人 放歌但但/我不能我不能/放歌放歌,悄悄悄悄/是是别离的别离的/笙箫笙箫,夏虫夏虫/也为我也为我/沉默沉默,沉默沉默/是今晚的是今晚的/康桥康桥!笙箫 夏虫 惆怅、依恋。凄婉 沉默依依不
6、舍伤感中带一丝洒脱 西天的云彩 1依依不舍依依不舍招手作别云彩图招手作别云彩图2欢喜和眷恋欢喜和眷恋河畔金柳倒影图河畔金柳倒影图3 3对康桥的永久依恋对康桥的永久依恋青草水底招摇图青草水底招摇图4 4欢喜和惆怅欢喜和惆怅榆阴浮藻清潭图榆阴浮藻清潭图5 激动愉悦激动愉悦 撑篙漫溯寻梦图撑篙漫溯寻梦图6 凄婉忧伤凄婉忧伤黄昏夏虫沉默图黄昏夏虫沉默图7依依不舍依依不舍挥袖惜别云彩图挥袖惜别云彩图感情基调感情基调首尾呼应首尾呼应 新月派三美的主张 建筑美，音乐美，绘画美。1、建筑美（形式），建筑美（形式），是节的匀称和句的是节的匀称和句的整齐。整齐。再别康桥再别康桥共七节，共七节，每节四句每节四句，单行和双行单行和双行错开一字排列错开一字排列，无论从排，无论从排列上，还是从字数上看，也都列上，还是从字数上看，也都整齐划整齐划一，给人以美感一，给人以美感。
