1、教师备课 课 题 1.5 植物是“活”的吗 课 时 第 5 课时 教 学 目 标 科学概念目标 1 能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2 知道植物是有生命的 ,具有区别于非生物的特征。 科学探究目标 1 在教师指导下 ,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。 2 通过搜集证据证明植物是 “ 活 ” 的。 科学态度目标 1 愿意倾听、分享他人有关植物的信息 ,乐于表
2、达、讲述自己的观点。 2 培养学生认识和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 珍爱生命 ,爱护身边的植物。 教 学 重、难点 【教学重点】 植物是有生 命的 ， 需要水分、阳光以维持生存和生长。 【教学难点】 证明植物是 “ 活 ” 的。 教 学 准 备 为学生准备 :学生自己种养的植物、学生活动手册 ,以及有关植物是 “活 ”的的照 片、图画等相关资料 。 教师准备 :塑料花、植物、课件等。 教
3、 学 过 程 教学设计 二次备课 一 、聚焦 1.用课件出示兔和蝴蝶的视频 ,据此提问 :“兔和蝴蝶是 ?活 ?的吗 ?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物 ,提问 :“这盆植物不会动 ,它是活的吗 ?” 2.在这个环节中 ,教师要 及时将 学生的回答记 录在教科书第 15 页所示的 “班级记录表 ” 中。学生提出的理由可能会有 :有叶、有根、有茎 ,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡 ,长在土里 ,需要阳光、水 ,要施肥等。 &nb
4、sp;二 、 收集植物是 “ 活 ” 的的证据 1.活动一： 学生把自己在第 1 课 种养的植物带 到课堂上 ,结合自己 1 个月左右的观察记录找一找它是“ 活 ” 的的证据。先让学生再次观察植物 ,回顾 1 个月中植物发生了哪些变化 ,自己是怎么照顾它的 ,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是 “ 活 ” 的。接下来让各小组展示自己的植物 并交流。 最后 ,教师小结 ,把“ 绿色 ”“ 有茎 ” 等不能作为证据的理由划掉。 2.为了帮助学 生认识 ,教师 可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物 ,问学生 :“ 这棵植物是 活 的吗 ?它有叶吗 ?它是绿色的吗 ?” 通过这样有
5、针对性的活动 ,把 “ 绿色 ”“ 长在泥土里 ”“ 有叶 ” 等划去 ,帮助学生认识到 “ 会长大 ”“ 要喝水 ” 等说明植物是 “ 活 ”的。 3.活动 二： 出示春、夏、秋 、冬四季樱花 的变化的图片 ,指导学生按顺序依次观察图中的樱花 ,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的 ,然后让学生把四张图片联系在一起 ,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说 ,下一年中这棵樱花又会发生怎样的 变化 ,这又说明了什么 ,帮助学生认识到植物会生长变化 ,这说明它是 “ 活 ” 的。 三 、研讨 1.塑料花不是 “活 ”的 ，让学生说说理由。 2.我们为自己种的植物做了什么？
