1、 会宁二中高三数学第二次月考试卷分析高三数学组（理科）一、试题评价一、关于试卷命题科学性的分析：本试题主要考查集合、函数、导数、三角、向量和数列。本试题就所考查的目标来讲比较合理、明确，考查内容难度中上等，符合高中数学教学大纲和高考新大纲的具体要求。题目文字表述规范、简练，原理设计较为合理，容量适中。试题的设计具有必然的梯度和区分度，真正起到了检测、区分学生对有关数学知识掌握程度和数学思维能力水平的作用。二、关于命题知识和考点的分析： 本试题的立意主要在于测学生对于前几章知识的掌握。考查的重点牢牢围绕高考的目标与要求，不仅考查学生的数学基础知识和大体技术，而且注意考查学生对于重要数学思想、方式
2、和技能的掌握程度，注重对学生逻辑思维能力、归纳分析能力、运用知识解决实际问题能力的考查。具体散布如下：题型题号分值所考查的知识点选择题15命题条件的判断选择题25命题真假的判断、函数选择题35数列基本量的计算选择题45数列、命题选择题55函数性质的考查（周期性、单调性、对称性）选择题65函数性质的考查（奇偶性）选择题75函数性质的考查（周期性、奇偶性）选择题85函数解析式的求法选择题95三角函数的给值求值选择题105向量的数量积选择题115 向量、解三角形选择题125函数、导数填空题135复数、函数、三角函数填空题145向量数量积性质填空题155定积分、数列填空题165不等式恒成立的问题解答题
3、1710 三角函数、向量解答题1812 数列通项公式、求数列的前n项和解答题1912 集合、命题解答题2012向量与函数、导数解答题2112 三角恒等变换、解三角形解答题2212函数应用题，导数，二次函数求最值 3、对试卷题型、卷面的分析： 本试题大体依照今年高考真题题型的格式与模式进行设计，整个卷面分为客观题和主观题两部份。其中客观题分为选择题12道，每题5分，填空题4道，每题5分，共计80分。主观题6道，第一道题10分，其余五题12分，共计75分。卷面总分150分。本试题整体卷面设计规范、标准、科学、合理，题型设置严格依照高考真题式样，其中三种题型中基础题、中档题和难题所占的比例也较为适宜
4、，但整个题的计算程度较高。试卷板面设计合理、纸张和印刷质量较好。 4、试卷的长处与不足： (1)通过对本试题的教学导向性的认真分析，咱们就会发觉，本试题设计具有以下几个方面的特点对教学产生了踊跃的引导作用： 注重考查对知识概念的本质理解及运用； 注重对于计算大体功和带有字母式子的化简变形能力的考查； 注重对公式结构特点和本质特征的理解与套用； 注重各个知识点之间的巧妙结合与综合运用； 注重对有关重要数学思想、方式及技能的考查（如待定系数法、分类讨论思想、化归与转化思想、函数与方程思想、换元思想、数形结合思想）； (2)本试题设计也存在以下不足： 高估了学生的运算能力和大体功，所以显得试题容量较
5、大； 试题难度偏大。 二、试卷反馈的问题及建议（一）通过对学生答卷情形的认真分析，咱们不难发觉，目前学生在数学学习方面仍旧存在以下几个方面的问题： 一、学生的学习态度、适应和责任感均有必然的问题； 二、对于典型题型和大体题型的大体思路和解法掌握不熟练； 3、书面表达和做题大体功不过硬，书写格式不规范，逻辑混乱； 4、计算大体功和变形能力欠佳； 五、观察分析问题的能力不够，思维推理的能力和层次太简单； 六、克服困难、摆脱窘境、踊跃寻觅思路的信心、勇气不足。（二）针对学生在数学学习中存在的以上问题，咱们全部数学教师研究出以下整改方案： 一、在平时的课堂教学中，多注意成心识的对学生进行本学科学科特点
6、、知识结构及学习方式的教育和培育。端正学习态度，激发学习兴趣，养成良好的学习适应，严谨治学、锲而不舍，静下心来，认真学习。由于高中课堂容量大，知识内容也比较多，所以课堂上学生亲自动手练习的机缘比较少，作为老师必然要让学生养成课前预习和课后温习的良好适应。同时也要通过监督、抽查和检测的方式进行催促，还要教育他们养成擅长总结归纳的适应。 二、通过讲、练、测等方式让学生熟练掌握一些大体题型和典型题型的大体做法及思路。为进一步做难题做好铺垫并打下坚实的基础。 3、在讲大体概念时注意对概念的本质、内涵及意义的讲解，并重点讲解概念的几种重要的考查角度及方式。 4、明白思路并非等于会做，更不等于能作对。把自
7、己明白的思路用文字熟练、清楚、规范、准确的表达出来是每一个学生都要尽力练就的一项十分重要的大体功。不会表达、笔迹潦草、眼高手低、毫无逻辑顺序、书写不规范是许多学生常犯的错误，咱们每位教师平时要注意纠正。 五、数学题中几乎每一道题都要通过灵活、周密的变形和计算。在高考数学考试中能够毫不夸张的说，计算和变形大体功占到所有数学大体功的60%70%。变形是解题的生命，没有变形也就没有解题思路的发觉和产生。同时，倘使没有过硬的计算大体功作为做题的保障，或许很多自己本来会做的题也会前功尽弃、半途而废。教师在教学中要注意培育学生过硬的计算和变形大体功，尽力做到快、准、巧、活。 六、从某种意义上讲，数学同哲学
8、一样，都是在培育人的思维能力，教给人们观察、处置、解决问题的方式及技能。而计算只不过是它的一种辅助工具算了。那么，这就提示咱们在平时的教学工作中不要照本宣科、就题讲题，而要研究题型，尽力引导和启迪学生的思路，交给学生解决问题的方式、思想、技能和思路。让学生养成擅长试探、独立试探、勤于试探的适应。避免犯思维推理能力不强、思维全面严谨程度不够、思维层次不深的思维幼稚症。 7、无论教师仍是学生，在拿到难题的第一感觉都是思维暂时陷于窘境，不知如何去做。这是咱们在数学教研和数学学习的进程中常常会碰到的情形。数学教学就是要教会学生面对困难踊跃应对，激发自己的思维，通过观察分析和联想推理踊跃的思索、探访思路。正是在这种不断地苦苦求索的进程中咱们的思维能力和水平才能取得有效的提高。所以，在平时的数学教学活动中，咱们不仅要讲解和教授思维的原理、方式和技能，而且也要常常鼓励和支持学生对问题斗胆思索、勇于尝试，树立信心、勇于提出自己的独到观点与思路。2014-11-205
