1、逻辑学课程教学改革总结逻辑学课程教学改革总结基础理论教研部基础理论教研部 兰香红兰香红2018年年9月月一、逻辑学课程教学改革的做法 （一）精心设计课改方案，更新教学文件（一）精心设计课改方案，更新教学文件 （二）调整课程教学内容，更注重知识的应用性（二）调整课程教学内容，更注重知识的应用性 1.1.精讲应用性较强的逻辑知识点。精讲应用性较强的逻辑知识点。2.2.略讲学生易于把握的内容。略讲学生易于把握的内容。3.3.不讲繁、难、偏的纯理论内容。不讲繁、难、偏的纯理论内容。注重培养学生日常逻辑思维能力与应用能力，将注重培养学生日常逻辑思维能力与应用能力，将系统传授逻辑学知识与培养思维能力及应用
2、能力科学系统传授逻辑学知识与培养思维能力及应用能力科学合理地结合起来。合理地结合起来。一、逻辑学课程教学改革的做法（三）综合运用多种教学方法，增强课堂教学（三）综合运用多种教学方法，增强课堂教学效果效果 三个结合：理论传授与能力训练结合，课堂三个结合：理论传授与能力训练结合，课堂 练习与课后练习相结合，课堂学习与课外互动练习与课后练习相结合，课堂学习与课外互动相结合。相结合。采用对分课堂教学模式，综合使用多种教学采用对分课堂教学模式，综合使用多种教学 方法。方法。一、逻辑学课程教学改革的做法 1.1.对分课堂教学模式。对分课堂教学模式。核心理念：把一半课堂时间分配给老师进行核心理念：把一半课堂
3、时间分配给老师进行讲授，另一半分配给学生以讨论形式进行交互式讲授，另一半分配给学生以讨论形式进行交互式学习。学习。当堂对分环节：讲授当堂对分环节：讲授练习练习讨论讨论抽查；抽查；隔堂对分环节：讲授隔堂对分环节：讲授独立学习独立学习独立做作业独立做作业小组讨论小组讨论全班交流。全班交流。“亮、考、帮亮、考、帮”作业。作业。一、逻辑学课程教学改革的做法 2.多种教学方法综合使用。多种教学方法综合使用。（1）案例教学法）案例教学法 从日常生活、推理小说、文学作品等中选取从日常生活、推理小说、文学作品等中选取经典案例材料。经典案例材料。（2）趣味教学法）趣味教学法 讲解逻辑学基础知识时，适当穿插有趣的
4、逻讲解逻辑学基础知识时，适当穿插有趣的逻辑故事、生活实例、逻辑典故。辑故事、生活实例、逻辑典故。一、逻辑学课程教学改革的做法 （3）实战教学法）实战教学法 选取公务员考试行测中选取公务员考试行测中“判断推理判断推理”部分部分的真题进行演练，加强逻辑知识应用训练，同时的真题进行演练，加强逻辑知识应用训练，同时帮助学生提高公务员考试的应试能力。帮助学生提高公务员考试的应试能力。一、逻辑学课程教学改革的做法 （4）对比教学法）对比教学法 将学生学习中难以区分、容易混淆的逻辑问将学生学习中难以区分、容易混淆的逻辑问题采用对比法进行教学。题采用对比法进行教学。例如：集合与非集合概念；矛盾关系与反对例如：
5、集合与非集合概念；矛盾关系与反对关系；矛盾律与排中律、演绎推理与归纳推理、关系；矛盾律与排中律、演绎推理与归纳推理、简单枚举与科学归纳推理对比。简单枚举与科学归纳推理对比。一、逻辑学课程教学改革的做法 （5）现代信息技术辅助教学法）现代信息技术辅助教学法 将社会热点、生活实例、社会考试题目等制将社会热点、生活实例、社会考试题目等制成成PPT，调动学生的学习兴趣，帮助学生巩固、，调动学生的学习兴趣，帮助学生巩固、应用理论知识。应用理论知识。借助学院网络教学平台，布置练习，进行借助学院网络教学平台，布置练习，进行在线讨论。建立逻辑学习微信群，师生课后随在线讨论。建立逻辑学习微信群，师生课后随时进行
6、答疑互动。时进行答疑互动。一、逻辑学课程教学改革的做法 （四）运用多样化的考核方式，改进评价学（四）运用多样化的考核方式，改进评价学生方式生方式 平时分与期末考试分比例为平时分与期末考试分比例为5:5.平时成绩组成：单元作业、专题讨论、团队平时成绩组成：单元作业、专题讨论、团队作业、小论文、课堂表现、笔记和考勤作业、小论文、课堂表现、笔记和考勤7部分。部分。期末考试采用随堂闭卷考试，考试内容突出期末考试采用随堂闭卷考试，考试内容突出逻辑知识应用能力的测试。逻辑知识应用能力的测试。一、逻辑学课程教学改革的做法 （五）积极思考，克服教改过程中遇到的困难（五）积极思考，克服教改过程中遇到的困难 1.
7、有的同学参与讨论不够积极。有的同学参与讨论不够积极。对策：引导他们主动参与小组讨论，并以抽查对策：引导他们主动参与小组讨论，并以抽查的方式督促他们学习。的方式督促他们学习。2.布置网络平台单元作业时，出现学生刷高分布置网络平台单元作业时，出现学生刷高分现象。现象。对策：联系网络平台管理人员，采用了设定及对策：联系网络平台管理人员，采用了设定及格分的办法。格分的办法。一、逻辑学课程教学改革的做法 （五）积极思考，克服实施过程中遇到的困难（五）积极思考，克服实施过程中遇到的困难 3.课堂提问时，举手回答问题的学生太多，课堂提问时，举手回答问题的学生太多，难以保证公平性难以保证公平性。对策：采用点学
8、号、轮座位、按小组等多种方对策：采用点学号、轮座位、按小组等多种方式进行，有时同一个问题，在三个班分别采用不同式进行，有时同一个问题，在三个班分别采用不同的提问方式，以探求一种较公平的办法。的提问方式，以探求一种较公平的办法。4.少数学生有点抵触少数学生有点抵触多样多样化化考核方式考核方式。对策：和他们谈心，说明全面评价的科学性，对策：和他们谈心，说明全面评价的科学性，强调学习的目的。强调学习的目的。二、逻辑学课程教学改革成效（一）帮助学生克服了学习逻辑学恐惧心理，（一）帮助学生克服了学习逻辑学恐惧心理，激发了学生学习兴趣激发了学生学习兴趣 通过开学几次课，使学生对逻辑课产生了学通过开学几次课
9、，使学生对逻辑课产生了学习的兴趣，并且认识到逻辑与生活是密切相关的，习的兴趣，并且认识到逻辑与生活是密切相关的，学逻辑并不难。当学生们能运用所学知识分析解学逻辑并不难。当学生们能运用所学知识分析解决问题时，他们学好逻辑的信心增强了。决问题时，他们学好逻辑的信心增强了。二、逻辑学课程教学改革成效 （二）端正了学生学习态度，形成了良好的（二）端正了学生学习态度，形成了良好的学习风气。学习风气。一学期下来三个班无一人旷课。课堂上学一学期下来三个班无一人旷课。课堂上学生们认真听课，积极思考、讨论，踊跃回答问生们认真听课，积极思考、讨论，踊跃回答问题。题。课间常有同学找我问问题，有的课后通过课间常有同学
10、找我问问题，有的课后通过微信向我请教。同学们在食堂、寝室也常讨论微信向我请教。同学们在食堂、寝室也常讨论逻辑问题。布置的作业，学生们都能按质按量逻辑问题。布置的作业，学生们都能按质按量完成。完成。二、逻辑学课程教学改革成效 （三）提高了学生运用逻辑知识的能力，增强（三）提高了学生运用逻辑知识的能力，增强了学生的思维素质了学生的思维素质 同学们学会了用逻辑知识去分析问题、解决同学们学会了用逻辑知识去分析问题、解决问题；提高了公务员考试解题技巧。问题；提高了公务员考试解题技巧。期末考试中，综合分析题是同学们平均得分期末考试中，综合分析题是同学们平均得分最高的题目。且本学期三个课改班，无一人补考。最高的题目。且本学期三个课改班，无一人补考。二、逻辑学课程教学改革成效 （四）培养了学生的自主学习、合作探究能力，（四）培养了学生的自主学习、合作探究能力，增强了学生团队意识增强了学生团队意识 对分课堂教学模式、专题讨论、团队作业，都对分课堂教学模式、专题讨论、团队作业，都以小组为单位进行的，小组成员必须通力合作才能以小组为单位进行的，小组成员必须通力合作才能取得好成绩，培养了学生的团队意识。取得好成绩，培养了学生的团队意识。谢谢 谢谢！
