1、 2.7 比较测量纸带和尺子 【教学重点】 1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具 ,统一标准是非常有意义的。 尺子与测量纸带是两种测量工具 ,有许多相同与不同之处。 2.在教师指导下 ,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征 ,并与同伴讨论和交流。细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。 初步掌握尺子的使用方法。 3.发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 愿意分享与交流自己的观察结果。 具有尊重事实的意识 ,认真、精确地读数。 4.意识到 观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。 体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。认识到人们总是在解决问题中不
2、断地完善和改进工具 ,从而增强了人的能力。 【教学重点】比较测量纸和尺子的相同和不同。 【教学难点】用尺子测量物体的长度。 【教学准备】 为学生准备 ： 测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、学生活动手册。 【教学过程】 一、 聚焦 1.引入尺子。让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。 视频播放生活中人们使用各种尺子的情境 ， 介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子 ， 这样使测量结果有可比性 ， 便于交 流和使用。 描述： 在 1889 年的第一次国际计量大会上 ,人们规定了 1 米的长度 ,从此用尺子测量结果就有了可比性和通用性。 2.明确任务。观察和比较测量纸带与尺子 ， 它们有什么
3、不同之处和相同之处 ？ 课前调查学生使用尺子的情况。 二、 探索 1.观察和比较尺子与测量纸带。 分发材料 ： 塑料尺、软尺和制作的纸带。 学生小组合作学习。 交流观察、比较结果 ， 教师用课件辅助学生交流 ，放大看清细节 。 共同点 :都有 0 刻度 (测量起点 )； 标记线的间距等长 (相当于同一标准物的长度 )； 标记线重复出现 (相当于标准物首尾相连 )； 数字标记 (相当于标 准物的数量的统计数 )。 不同点可能有 :材质不同 (纸带是软的 ， 有的尺子是硬的 )； 标记线的间距长度不同 ； 纸带的 0 刻度可能未标 ； 尺子有更细小的标记线 ； 数字标记方法不同等。 2.用尺子测量
4、物体。 （ 1） 教师使用课件介绍尺子的使用方法 : 把尺子的 0 刻度线和物体的一端对齐 ;（相当于起点） 读出尺子上与物体另一端对应的刻度 ;（相当于终点） 介绍如何读数。 （不到 1 厘米怎么读？） 在大多数的数学教材中 ,使用尺子测量是二年级的教学内容 ,所以学生可能是第一次使用尺子。当刻度不是整厘米的话 (如 5.5 厘米 ),学生读数是会有难 度的。教师可以简化处理 ,让学生估读 ,超过最后的刻度 ,都读为 “几厘米多 ”(如 5 厘米多 )。 （ 2） 请学生示范测量并读出长度 ，写出长度。 （ 3） 学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度 ,并记录测量结果。教师需要帮助测量有困难的学生。 三、 研讨 教师提问 :“ 尺子和测量纸带相比 ,有什么好处 ?” 学生小组讨论后汇报。 学生可能的回答有 :尺子使用的是标准单位 ,有米、厘米还有毫米 ； 刻度更小 ， 测量更准确 ； 尺子的材质不容易坏 ； 测量起来比较方便 。 -温馨提示： - 【 教科版一年级上册科学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
