1、6.做一个测量纸带 滇池度假区实验学校 杨映坤 教材分析 做一个测量纸带是教科版科学一年级上册第二单元的第六课。从内容上看，本课提出了一个新的要求：测量圆桶的边沿长度或测量更大体积物体的长度。所以本课中学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具 测量纸带。学生会再次体会“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量因素的重要性，在利用制作好的测量纸带进行物体测量的活动中，学生将进一步深化对测量需方便、准确等概念的理解。 从结构上看，本课起到了承上启下的作用。 第五课用相同的物体来测量，使学生建立了标准单位概念，明白标准单位测量的优点。本课在此基础上，以问题
2、来引导学生思考工具的改进，在之前所学内容的基础上制作测量纸带。测量纸带的制作，是为了第七课与尺子进行比较。尺子是测量纸带进一步完善和改进的产物，使学生进一步感受到测量工具的发展过程，因此本课为第七课的教学做了很好的铺垫。 教学目标 【科学概念】 测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。 【科学探究】 1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作； 2.利用测量纸带测量一些物体的周长； 3.运 用十进制记录测量结果。 【科学态度】 1.在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案； 2.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。 【科学、技术、社会与环境
3、】 1.体会工具的改进给人们测量带来的便利； 2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。 课时安排： 1 课时 教学准备 教师准备：教学课件，小桶，小立方体，画有方格的纸，胶带，心形纸盒。 学生准备：小桶，小立方体，画有方格的纸，剪刀，胶带，活动记录单。 教学过程设计 一、情境导入 1. PPT 出示上节课图片，教师导语：上节课， 小明学会用小立方体测量长度之后很兴奋。回到家后，他用小立方体这里测测，那里测测。但是他遇到了一个问题：用小立方体很难测量一些不平的东西，比如说小桶一圈的长度，你们有什么好的办法吗？（ PPT 出示小桶） 预设：剪一条和小桶一圈一样长的纸
4、带，再用小立方体测量；用比较软的物体测量；在纸带上画上小方格等 2. 小朋友们真聪明，想到了这么多方法，那哪一种更方便呢？先小组内讨论一下。 3. 哪个小组先来说说你们的想法？（选取一到两组分享，全班讨论） 二、做一个测量纸带 1.经过讨论，我们发现做一个测量纸带更方便，今天我们就来做一个测 量纸带。（板书：做一个测量纸带） 2.提出思考：我们该怎样做测量纸带？（教师引导学生说一说，根据学生回答适时出示制作步骤） （ 1）准备印好格子的纸（或在白纸上用小立方体画出几列格子）； （ 2）用剪刀剪下每一列格子； （ 3）将几列格子首尾相接粘贴好； （ 4）在纸带合适的位置写上数字。 3.提出问题：
5、做测量纸带有什么需要注意的地方？ （ PPT 出示，并提示起点，数字的位置等） 4.小组代表领取材料（ 4 人份），制作测量纸带。 三、测量小桶 1.选择一条纸带，小组合作测量小桶一圈的长度，要求测量三次并记录结果。 （ PPT 出示记录表，视情况讲解记录方法） 2.使用其它纸带检验测量结果是否准确。 3.你们在测量中遇到了哪些问题呢？讨论一下，用图文结合的形式记录下来吧！ 预设：起点不一致，数字位置不一致，没有首尾相接粘贴等。 四、研讨 1.对于这些问题，你们有没有好的解决方法？（引导学生对测量结果和测量方法进行交流） 2.提出问题：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？ 预设：更方便，能够测
6、更长的物体，可以测不平整的物体等。 五、总结延伸 小明发现大家这么厉害，让我带来了一样东西让大家测测看，你们能接受挑战吗？（ PPT 出示心形 纸盒图片） 1.请两位学生上台测量心形纸盒一圈的长度，其它学生观察。 2.他们测量的方法正确吗？结果是否可信呢？谁来评价一下？ 3.小结：今天小朋友们在课堂上的表现很棒，我们一起制作了测量纸带并且用它对物体进行了测量。课后大家可以用我们的纸带试着去测量身边的物体。 六、布置作业 1.练习使用纸带测量身边的物体，并记录结果； 2.完成作业本第六课 七、板书设计 2.6 做一个测量纸带 起点 首尾相连 数值 标准单位 hu dng j l dn 活 动 记 录 单 cl ling chng d 1.测 量 长 度 c sh 次 数 d y c 第一次 d r c 第二次 d sn c 第三次 chng d 长 度 w men y do de wn t t wn ji h 2.我 们 遇 到 的 问 题（图 文 结 合） -温馨提示： - 【 教科版一 年级上册科学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
