1、2.6 做一个测量纸带 【教学目标】 1.测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点 ,可以替代小立方体进行测量。 2.在教师指导下 ,依照制作测量纸带的步骤进行制作。利用测量纸带测量一些物体的周长。运用十进制记录测量结果。 3.在教师指导下 ,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。 乐于小组合作探究学习 ,能主动参与合作学习活动。 4.体会工具的改进给人们测量带来的便利。认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具 ,从而增强了人的能力。 【教学重点】 做一个测量纸带，测量物体的长度。 【教学难点】解决问题“ 我们该如何 测量这个小桶的边沿长度呢 ”。 【教学准备】 为学生准备 ： 印有小方
2、格的纸若干 （活动手册最后一页） 、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记笔 ， 学生活动手册、塑料桶。 【教学过程】 一、 聚焦 1.教师可先询问学生 ,他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是如何测量的。 呈现了问题情境，提出问题。 2.实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶 ,提问 :“ 我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢 ?” 学生进行小组讨论和汇报。 教师小结 ， 以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带 ,这样的测量纸带可以弯曲 ,可以测量不规则的物体。 强化学生 “首尾相连 ”的意识。 二、 探索 1.介绍如何制作测量纸带。 展示并介绍工具和使用的材料 。 介绍制作步骤
3、和注意事项 ：裁剪； 每段纸带首尾要相连 ； 粘接时 ,纸带要直 ； 用数字做标记 ； 写上姓名和制作日期。 2.学生制作纸带。 教师观察学生的制作过程 ,个别辅导有问题的学生。 3.用测量纸带测量物体 ，做好记录 。 先测量书的长度。因为这对学生来说 ,难度不大。 再测量小塑料桶边沿的长度。先让学生观察小桶 ,预测 小桶底部边沿的长度 ,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。注意帮助在测量时读数困难的学生。 对于小桶一圈 的测量需要说明首尾相接，小桶选用圆柱体。 教师可以在学生测量出错后，利用投影呈现正确的测量和读数方法，特别是重叠区的数字读法。 学生再次测量小桶一圈的长度。 三、 研
4、讨 1.观察数据。 师：书的长度和小桶一圈的长度能比较吗？ 继续指向对标准单位的思考。 2.比较各组测量得到的书的长度结果相同吗？ 学生会观察到自己的测量数据和其他人的数据非常接近 ,这也能说明测量纸带比小立方体更准确性。 3.提问 :测量纸带与小立方体相比 ,有哪些好处 ? 生： 可以测量圆的物体 ， 更轻、方便携带 ； 能快速读出测量数值 ， 不用数小立方体的个数 ， 比用小立方体测量更准确。 四、 布置课外活动 使用测量纸带测量更多你想测量的物体 ,建议测量前先预测 ,再实测 ,并比较预测和实 测 的结果。 -温馨提示： - 【 教科版一年级上册科学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
