1、【核心素养核心素养】2020-20212020-2021年说课大赛一等奖年说课大赛一等奖【创新说课创新说课】2020-20212020-2021年全国决赛获奖作品年全国决赛获奖作品【杯赛巡展杯赛巡展】2020-20212020-2021年说课经典现场重现年说课经典现场重现【原创领军原创领军】2020-20212020-2021年说课风采独领风骚年说课风采独领风骚生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐说课说课 一、说教材一、说教材 二、说学情二、说学情 三、说教法、学法三、说教法、学法 四、说教学过程四、说教学过程 五、说板书设计五、说板书设计一、说教材1说教学内容说教学内容2说教学目标说教学目标
2、说教学内容说教学内容 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐是古文传统名篇，讲的是造是古文传统名篇，讲的是造就人才和治理国家的问题。老教材中被编排在九下第五就人才和治理国家的问题。老教材中被编排在九下第五单元，这一单元收录的都是古圣先贤的文章，如墨子、单元，这一单元收录的都是古圣先贤的文章，如墨子、孟子、庄子等。部编新教材则编排在八上第六单元，与孟子、庄子等。部编新教材则编排在八上第六单元，与列子、司马迁的经典名篇在一起。真正体现出中华经典列子、司马迁的经典名篇在一起。真正体现出中华经典文化在语文教材中的重要地位。文化在语文教材中的重要地位。文章从个人成才事例类推到国家治国的道理，阐明了文章从个
3、人成才事例类推到国家治国的道理，阐明了 “生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”这个中心论点。全文逻辑严谨，这个中心论点。全文逻辑严谨，结构清晰，论证充分，文采丰富。结构清晰，论证充分，文采丰富。学习本文，不仅能巩学习本文，不仅能巩固文言文的基础知识，还能感受经典名篇的雄辩色彩，固文言文的基础知识，还能感受经典名篇的雄辩色彩，其其中文章中文章阐明的道理阐明的道理，在今天仍具有很强的历史意义和在今天仍具有很强的历史意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料。1说教学目标说教学目标 2 1、准确朗读课文；在理解的基础快速而流畅背、准确朗读课文；在理解的基础快
4、速而流畅背诵。诵。2、疏通文意，理解重点词句意思，积累文言词、疏通文意，理解重点词句意思，积累文言词汇汇3。体会孟子语言气势充沛，语言精辟的特点；。体会孟子语言气势充沛，语言精辟的特点；（教学重点）教学重点）4。理清文章思路，挖掘文章主旨；（理清文章思路，挖掘文章主旨；（教学难教学难点）点）二、说学情二、说学情 九年级的学生初中阶段已经学习过近三年的文言九年级的学生初中阶段已经学习过近三年的文言文，具有较扎实的文言文功底，有阅读文言文的基本文，具有较扎实的文言文功底，有阅读文言文的基本能力。他们已初步具备并掌握了在文言文学习方面的能力。他们已初步具备并掌握了在文言文学习方面的基本技能和相应的基
5、础知识，如：文言词语的积累、基本技能和相应的基础知识，如：文言词语的积累、节奏的划分和把握、小组间的合作与探究等，因此，节奏的划分和把握、小组间的合作与探究等，因此，结合注释来理解文意不存在太大的困难。但八年级的结合注释来理解文意不存在太大的困难。但八年级的学生文言文知识还不知扎实，而且八年级尚未接触议学生文言文知识还不知扎实，而且八年级尚未接触议论文，理解文章内容还有一定难度。在教学过程中要论文，理解文章内容还有一定难度。在教学过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把文意，积累重点字词；反
6、复品读，体会作者思想，把握主旨握主旨”上，作家作品、文体解读等可简单带过。上，作家作品、文体解读等可简单带过。三、说教法、学法三、说教法、学法 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读是学生的个性化行为。九年级的学生已经具备了一定的学习文言文的经验和基础，通过文中的注释和工具书其本上能理清文章的大意，提出疑难点因此根据该课程标准及学生的特征，以读为核心，引导学生与文本对话、生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式；创设“朗读生疑解疑领悟”的教学情境，充分体现“以人为本”的教学理念；采用简要引导、相机点拨、平等对话等教学方法。三、说教法、学法三、说教法、学法 读出节奏读出节奏 读出积累读
7、出积累读出自己对课文的理解与感悟读出自己对课文的理解与感悟拓展深拓展深化化在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，指导学生朗读和背诵。读中质疑探疑解疑，指导学生朗读和背诵。四、说教学过程四、说教学过程一、讲故事，导入新课一、讲故事，导入新课1。卧薪尝胆2。司马迁狱中著书3。范仲淹啖粥求学二、作介绍，知悉常识二、作介绍，知悉常识 孟子（前孟子（前372372前前289289）战国时战国时思想家、教育家。思想家、教育家。名轲，字子舆，名轲，字子舆，邹邹(
8、今山东今山东邹县邹县)人。后世认为他是孔人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并他和孔子并称：孔孟，并尊其为尊其为“亚圣亚圣”。孟子孟子是是儒家的经典儒家的经典之一，为孟子和弟子及再之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹点和政治活动。南宋朱熹把把它和它和大学大学、中中庸庸、论语论语合为合为“四四书书”，成为此后读书人的成为此后读书人的必读书。必读书。三、读课文、疏通文意三、读课文、疏通文意教师范读，学生自由读，齐读
9、教师范读，学生自由读，齐读 a读准字音；读准字音；b读出停顿；读出停顿；c读出读出抑扬顿挫的气势和美感。抑扬顿挫的气势和美感。根据课文注释和工具书疏通字、词、根据课文注释和工具书疏通字、词、句及句及，理解文章大意。四、抓文眼，理解文本四、抓文眼，理解文本“本文的中心论点是什么本文的中心论点是什么”带着带着此问题，再读课文，学生明确：此问题，再读课文，学生明确：1。中心论点在结尾。中心论点在结尾2。“然后然后”一词的意义与作用。一词的意义与作用。3。找出上文中能证明。找出上文中能证明“生于忧生于忧患患”“”“死于安乐死于安乐”的语段。的语段。五、细品味，挖掘深意五、细品味，挖掘深意1。细读论证“
10、人才成长”的语句，讨论探究：A。这部分所列举的六位历史人物经历有什么共同点？B。作者由这些人物的经历得出什么结论？C。一个人的成长除了这些客观因素之外，还有什么主观条件？2。细读论证“国家兴亡”的语句，让学生仿照上面也举几则事例。夏桀亡于荒淫之中，商纣败在骄奢之中夏桀亡于荒淫之中，商纣败在骄奢之中六、巧拓展，升华情感六、巧拓展，升华情感颂读下列几则名言，细读下颂读下列几则名言，细读下面一则故事，谈谈自己的感面一则故事，谈谈自己的感想。想。穷且益坚，不坠青云之志。穷且益坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。忧劳可以兴国，逸豫
11、可以亡身。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。没有伟大的意志力，就没有雄才大略没有伟大的意志力，就没有雄才大略.巴尔扎克巴尔扎克 困难越大，战胜困难就越荣耀困难越大，战胜困难就越荣耀.莫里哀莫里哀 斯蒂芬斯蒂芬威廉威廉霍金，出生于英国牛津，霍金，出生于英国牛津，英国剑桥大学著名物理学家，现代最伟大英国剑桥大学著名物理学家，现代最伟大的物理学家之一、的物理学家之一、2020世纪享有国际盛誉的世纪享有国际盛誉的伟人之一。霍金伟人之一。霍金2121岁时患上肌肉萎缩性侧岁时患上肌肉萎缩性侧索硬化症（卢伽雷氏症），全身瘫痪，不索硬化症（卢伽雷氏症），全身瘫痪，不能言语，手部只
12、有三根手指可以活动。但能言语，手部只有三根手指可以活动。但他克服磨难，研究宇宙论和黑洞，证明了他克服磨难，研究宇宙论和黑洞，证明了广义相对论的奇性定理和黑洞面积定理，广义相对论的奇性定理和黑洞面积定理，提出了黑洞蒸发理论和无边界的霍金宇宙提出了黑洞蒸发理论和无边界的霍金宇宙模型，在统一模型，在统一2020世纪物理学的两大基础理世纪物理学的两大基础理论论爱因斯坦创立的相对论和普朗克创爱因斯坦创立的相对论和普朗克创立的量子力学方面走出了重要一步。获得立的量子力学方面走出了重要一步。获得CHCH（英国荣誉勋爵）、（英国荣誉勋爵）、CBECBE（大英帝国司（大英帝国司令勋章）、令勋章）、FRSFRS（英国皇家学会会员）、（英国皇家学会会员）、FRSAFRSA（英国皇家艺术协会会员）等荣誉。（英国皇家艺术协会会员）等荣誉。20182018年年3 3月月1414日，霍金逝世，享年日，霍金逝世，享年7676岁。岁。霍金逝世后，引发全球各界悼念。霍金逝世后，引发全球各界悼念。板书设计板书设计 个人个人 苦难造就人才苦难造就人才国家国家 安逸导致灭亡安逸导致灭亡生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐
