1、【核心素养核心素养】2020-20212020-2021年说课大赛一等奖年说课大赛一等奖【创新说课创新说课】2020-20212020-2021年全国决赛获奖作品年全国决赛获奖作品【杯赛巡展杯赛巡展】2020-20212020-2021年说课经典现场重现年说课经典现场重现【原创领军原创领军】2020-20212020-2021年说课风采独领风骚年说课风采独领风骚 （第二课时）第二课时）常见的碱常见的碱 说说 课课常见的酸和碱一一二二三三四四教学内容分析教学内容分析教学目标确定教学目标确定教学过程设计教学过程设计教学方法选择教学方法选择3学习常见碱的过学习常见碱的过程中，可以和前程中，可以和前面
2、学习过的知识面学习过的知识紧密联系起来，紧密联系起来，扩大视野，同时扩大视野，同时也为在实验室中也为在实验室中更好地使用碱做更好地使用碱做好知识储备好知识储备一、教学内容分析一、教学内容分析1本课题的内容属于本课题的内容属于九年制义务教育课九年制义务教育课程标准中一级主题程标准中一级主题“身边的化学物质身边的化学物质”中的二级主题中的二级主题“生生活中的常见化合物活中的常见化合物”的知识范畴的知识范畴2本课题涉及的常本课题涉及的常见的碱在生产和见的碱在生产和生活中有许多应生活中有许多应用，通过学习可用，通过学习可以更加深入的了以更加深入的了解碱的性质解碱的性质1 教学背景分析教学背景分析教材内
3、容的功能和地位一、教学内容分析一、教学内容分析1 教学背景分析教学背景分析学生情况分析3针对我校学生基础针对我校学生基础较为薄弱，探究能较为薄弱，探究能力不足的情况在本力不足的情况在本课题的探究过程中课题的探究过程中依然要注重对学生依然要注重对学生的启发的启发1学生在前面的学习学生在前面的学习过程中，已经知道过程中，已经知道了了氢氧化钙氢氧化钙溶液能溶液能与与二氧化碳二氧化碳发生反发生反应，但应，但氢氧化钠氢氧化钠溶溶液和液和二氧化碳二氧化碳的反的反应没有明显现象，应没有明显现象，因此学生存在认知因此学生存在认知困难困难2经过一段时间的经过一段时间的化学学习后，学化学学习后，学生虽然具备了一生
4、虽然具备了一定的实验探究能定的实验探究能力力，但系统考虑但系统考虑问题的能力尚不问题的能力尚不完备完备一、教学内容分析一、教学内容分析教学重点：认识常见的碱，了解碱的性质教学重点：认识常见的碱，了解碱的性质教学难点：实验探究氢氧化钠溶液与二氧教学难点：实验探究氢氧化钠溶液与二氧 化碳的反应化碳的反应2 教学重、难点教学重、难点二、教学目标确定二、教学目标确定 认识常见的碱认识常见的碱 氢氧化钠和氢氧化钙氢氧化钠和氢氧化钙 了解碱的化学性质了解碱的化学性质 认识氢氧化钠的腐蚀性认识氢氧化钠的腐蚀性教学目标教学目标 依据已学知识进行合理依据已学知识进行合理类推与假设的方法类推与假设的方法 初步形成
5、在实验中抓住初步形成在实验中抓住有气体参与反应的特点有气体参与反应的特点设计方案进行探究的意设计方案进行探究的意识和能力识和能力 关注与碱有关的社会问题，保持和增强对化学现象的关注与碱有关的社会问题，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲好奇心和探究欲 通过设计二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案，体会通过设计二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案，体会合作学习的乐趣，树立严谨的科学探究意识合作学习的乐趣，树立严谨的科学探究意识 知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观三、教学方法选择三、教学方法选择教学教学方法方法教学教学手段手段教师引导下的实验探究教师引导下的实验探究多
6、媒体投影，计算机辅助多媒体投影，计算机辅助1 创设情景，引入课创设情景，引入课题题四、教学过程设计四、教学过程设计关注与碱有关的生活问题关注与碱有关的生活问题 “五一五一”三天假，老师家厨房的下三天假，老师家厨房的下水道有些堵塞了，去超市买管道疏通水道有些堵塞了，去超市买管道疏通剂，见说明书上介绍说剂，见说明书上介绍说“快速分解菜快速分解菜渣、油脂、皂垢、毛发等堵塞污物，渣、油脂、皂垢、毛发等堵塞污物，疏通管道疏通管道”。用后效果非同好，是什。用后效果非同好，是什么物质这么厉害呢么物质这么厉害呢四、教学过程设计四、教学过程设计 洗净的鸡爪在氢氧化钠溶液中放置一段时间后的鸡爪结论：结论：氢氧化钠
7、具有强烈的腐蚀性氢氧化钠具有强烈的腐蚀性2了解氢氧化钠的腐蚀性了解氢氧化钠的腐蚀性注意！注意！在使用氢氧化钠时要十分在使用氢氧化钠时要十分小心，防止眼睛小心，防止眼睛、皮肤、衣服被皮肤、衣服被它复试。实验时最好戴防护眼镜。它复试。实验时最好戴防护眼镜。现象：鸡爪被氢氧化钠溶液腐蚀。2 提出问题，进行探提出问题，进行探究究四、教学过程设计四、教学过程设计NaOH固体固体Ca(OH)2固体固体易溶于水易溶于水固态固态白色白色NaOH微溶于水微溶于水固态固态白色白色溶解性溶解性状态状态颜色颜色Ca(OH)2了解碱的物理性质了解碱的物理性质2 提出问题，进行探提出问题，进行探究究提出问题提出问题做出假
8、设做出假设设计实验设计实验实施实验实施实验反思提升反思提升NaOH溶液是否与溶液是否与CO2反应反应NaOH溶液能与溶液能与CO2反应反应设计实验方案设计实验方案分析实验现象分析实验现象确认确认NaOH溶液与溶液与CO2反应反应四、教学过程设计四、教学过程设计体验科学探究发生发展的体验科学探究发生发展的完整过程完整过程问题问题1 1证明发生了化学反应证明发生了化学反应由氧气含量测定实验进行知识的迁移由氧气含量测定实验进行知识的迁移利用压强差设计实验利用压强差设计实验问题问题2问题问题3四、教学过程设计四、教学过程设计2 提出问题，进行探提出问题，进行探究究问题问题4通过实践，引导通过实践，引导
9、学生得出结论学生得出结论2 提出问题，进行探提出问题，进行探究究方案方案一一方案方案二二方案方案三三方案四方案四将充满二氧化将充满二氧化碳的试管倒扣碳的试管倒扣在氢氧化钠溶在氢氧化钠溶液中，过一段液中，过一段时间，观察实时间，观察实验现象验现象 向一个充满向一个充满二氧化碳的二氧化碳的塑料瓶内倒塑料瓶内倒入氢氧化钠入氢氧化钠溶液，盖上溶液，盖上盖子振荡，盖子振荡，观察现象。观察现象。将已装好分液将已装好分液漏斗和玻璃管漏斗和玻璃管的双孔橡胶塞的双孔橡胶塞插入收集满二插入收集满二氧化碳气体的氧化碳气体的广口瓶，向其广口瓶，向其中加入氢氧化中加入氢氧化钠溶液，观察钠溶液，观察现象。现象。向倒置充满
10、二氧向倒置充满二氧化碳气体的圆底化碳气体的圆底烧瓶中加入少量烧瓶中加入少量氢氧化钠溶液，氢氧化钠溶液，塞上带导管的胶塞上带导管的胶塞，振荡，导管塞，振荡，导管的另一端伸入水的另一端伸入水中，观察现象。中，观察现象。四、教学过程设计四、教学过程设计CO2NaOH溶液CO2NaOH溶液CO2NaOH溶液培养学生探究的能力培养学生探究的能力2 提出问题，进行探提出问题，进行探究究方案一方案一CO2NaOH溶液四、教学过程设计四、教学过程设计设计意图：激发学生好奇心，使学生产生学习兴趣，是学生处于学习状态，以旧知促新知，引领本节课的学习.2 提出问题，进行探提出问题，进行探究究方案二方案二四、教学过程
11、设计四、教学过程设计CO2NaOH溶液设计意图：让学生感受从生活走向化学，从化学走向社会。理论联系实际，梳理知识要点的同时。重点突出生活应用，同时也说明物质的性质决定用途。2 提出问题，进行探提出问题，进行探究究方案三方案三四、教学过程设计四、教学过程设计设计意图：通过本实验，激活学生思维，开阔学生思路，是学生强烈渴求寻求解决问题的办法。2 提出问题，进行探提出问题，进行探究究方案四方案四四、教学过程设计四、教学过程设计CO2NaOH溶液设计意图：实验的不断改进，不仅增加学生的学习兴趣，而且学生也学会了对实验综合因素全面思考的能力。2 提出问题，进行探提出问题，进行探究究四、教学过程设计四、教
12、学过程设计 最后，让学生围绕生成物设计实验，进一步证明二氧化碳与氢氧化钠发生了反应。3 贴近生活，联系实贴近生活，联系实际际四、教学过程设计四、教学过程设计 联系学生熟悉的歌曲青花瓷播放化学版的青花瓷视频歌曲结束，激发学生学习化学的兴趣。教学反思教学反思 v 从总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即从总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使用好新教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的社用好新教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的社会生
13、活现象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性会生活现象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节课体现出从质来解释有关日常现象，使本节课体现出从“生活生活化学化学生活生活”的鲜明主线。同时，本节课的亮点之一，就是通过对的鲜明主线。同时，本节课的亮点之一，就是通过对CO2CO2和和NaOHNaOH能否反应的实验探究，不但加深了学生对有关知识的巩固能否反应的实验探究，不但加深了学生对有关知识的巩固和应用，同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高和应用，同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。整堂课的课堂气氛是非常热烈的，学生的积极性高，思维
14、活跃。整堂课的课堂气氛是非常热烈的，学生的积极性高，思维活跃。这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的。这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发和创新精神与实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展激发和创新精神与实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展开充分的思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，开充分的思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析，解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞并引导他们分析，解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正扮演好扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正扮演好“老师是
15、导演，老师是导演，学生是演员学生是演员”的角色，使学生想学、会学、乐学。的角色，使学生想学、会学、乐学。各位专家、评委，教材要求本节课主要学习氢各位专家、评委，教材要求本节课主要学习氢氧化钠和氢氧化钙的性质，学生对氢氧化钙性质比氧化钠和氢氧化钙的性质，学生对氢氧化钙性质比较熟悉，我在教学设计过程中根据我校学生的实际较熟悉，我在教学设计过程中根据我校学生的实际情况重新对教材进行了整合，利用学生已有知识探情况重新对教材进行了整合，利用学生已有知识探究二氧化碳和氢氧化钠的反应，以氢氧化钠和二氧究二氧化碳和氢氧化钠的反应，以氢氧化钠和二氧化碳的反应为载体，让学生对无明显现象的实验进化碳的反应为载体，让学生对无明显现象的实验进行分析，引导学生通过反应特点进行方案设计，再行分析，引导学生通过反应特点进行方案设计，再通过对比实验进一步分析反应是否发生。让学生在通过对比实验进一步分析反应是否发生。让学生在探究知识的过程中体验实验探究的过程和方法。探究知识的过程中体验实验探究的过程和方法。结束语结束语谢谢欣赏 谢谢！谢谢！
