1、“新基础教育”研究教学设计 学科：音乐 没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升 学校学校 姓名姓名 年级年级 三年级 课题课题 顽皮的小闹钟 第（第（ 四四 ）单元第（）单元第（1 1）课时）课时 一、目标确定的依据一、目标确定的依据 1.教材分析 管弦乐调皮的小闹钟由美国作曲家、指挥家安德森作于 1945 年。乐曲为 C 大 调、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式写成。乐曲开始用双响筒声模仿钟摆的走动声。 开始它很有规律，带有装饰音的主题。这种偶而出现的装饰音和切分节奏，在单调乏味 的四分音符节奏中，出现了一种不安分的性格和幽默的情绪。 主题之后，是第一插部。它转成了 G 大调。旋律以
2、附点音符为特色。主题再现，接 第二插部。乐曲进行中不时插入闹钟的铃声和不规则的走动声。当主题第三次出现时， 加有反复后接尾声，使得乐曲具有更为风趣的性格。 2.学生分析 三年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，而且形体灵巧，适宜采用律 动、图片相结合的手段，进行直观教学。 调皮的小闹钟短小有趣，形象鲜明，教学 中采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想，鼓励学生表述自己的审 美体验，培养听赏兴趣，逐渐养成聆听音乐的良好习惯。 二、二、建立的具体目标建立的具体目标 1、聆听管弦乐调皮的小闹钟 ，感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐 情绪。 2、通过参与音乐活动记忆主
3、题旋律及插部音乐。 3、自编的动作表现乐曲，从而培养学生的表现力和创造力。 三、三、教学重点和难点：教学重点和难点： 重点：感受音乐所描绘的小闹钟形象，体验轻松愉快的音乐情绪。 难点：通过各种活动深入理解音乐结构。 教学准备：教学准备：钢琴、课件、小闹钟图片等。 教学过程设计教学过程设计 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 开放式 导入 一、创设情境、感受音乐 1、认识闹钟的作用，了 解闹钟的各种声音。 2、师生聆听音乐，用动 1、观看闹钟，认识闹 钟 使学生乐于参与音乐 活动。让学生一开始便 感知生活中的常见物 品，激发兴趣。 引导学生自我感受，在 “新基
4、础教育”研究教学设计 学科：音乐 没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升 作表现闹钟的各种声音。 3、师生用声音表现闹钟 的秒针和闹铃的声音。 生观看，感受闹钟。 音乐实践活动中探索音 乐元素。 通过欣赏图片和感受音 乐，让学生能够有身临 其境的感觉，增强学习 的兴趣。 核心过程 推进 参与活动、记忆主题 1、初听音乐，感受闹钟 “嘀嗒嘀嗒”的脚步，引 出课题。 2、再听音乐，找出不同 的脚步。 3、用弹舌模仿小闹钟嘀 哒走路的声音， 并加上摆 臂跟着音乐表现。 4、了解切分节奏在乐曲 中的作用。 5、学唱主题音乐旋律， 感受音乐情绪。 6、完整聆听音乐，找出 主题音乐在乐曲中出现3
5、次。 模仿 用弹舌模仿小闹钟嘀 哒走路的声音，并加上 摆臂跟着音乐表现。 培养学生自主创编节奏 能力。 让学生自己尝试敲敲打 打选择合适的乐器伴 奏，可以帮助孩子更深 入的了解打击乐，而且 学习的劲头更足了。 拓展延伸 激发兴趣、获求新知 （一）聆听第二插部： 1、结合音乐中的特效音 响理解小闹钟的用途和 作用（催人起床） 。 2、聆听音乐，情境创设 （分辨音乐中铃声响了 几次） 。 感受小闹钟的用途和 作用。 律动 “新基础教育”研究教学设计 学科：音乐 没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升 小结下课 3、再次聆听第二插部， 感受音乐的情绪。 （闹铃 响了 4 次叫主人起床。 ） 4、学生用歌声： “快起 床。 。 。 ”配合音乐。 （二）聆听第一插部： 1、教师创设教学情境， 引导学生聆听音乐进入 角色。 2、感受第一插部悠扬、 舒展起伏的音乐特性。 3、用身体动作表现此时 小闹钟，理解音乐的情 绪。 （三）卡片游戏 1、出示图片，师生回忆 如何表现各部分的音乐。 2、归纳乐曲结构，教师 介绍回旋曲式。 在游戏活动中来检 验学生记忆音乐的能力。 （四） 调皮小闹钟音 乐表演 聆听完整音乐， 分乐 段用动作表现音乐。 激发 学生的表现欲望。 1师生交流，本节课收 获是什么？（总结） 分段感受 律动、感受音乐 完整欣赏 自由答
