1、 山西省教育科学研究院山西省教育科学研究院山西省基础教育教学研究室山西省基础教育教学研究室苏耀忠苏耀忠0351-一、关于初中数学学业考试的一、关于初中数学学业考试的几点说明几点说明考试性质课程标准教材版本教学实际考生答题城乡区域 7.各地阅卷科目说明内容标准二、二、20082010年年山西省初中数学学业考试试题回顾与总结山西省初中数学学业考试试题回顾与总结第第2525（2 2）题）题解法一：见试题及答案.解法二：如图，先证ADECDG123HMFGEBCAD则12又13232M903M90MHE90三、试题特点三、试题特点1考查基础知识、基本技能和数考查基础知识、基本技能和数学的核心内容学的核
2、心内容n试题着重考查基本知识和基本技能，体试题着重考查基本知识和基本技能，体现了数学课程的基础性。现了数学课程的基础性。2.加强了对概念、法则及运算能力的加强了对概念、法则及运算能力的考查考查n对于运算能力，我们不能狭义地理解为数值的计算能力，还包括式的恒等变形、方程和不等式的同解变形、初等函数的运算和求值、统计的计算等，要提高和培养学生的运算能力，使其达到运算途径简捷合理、速度迅速、结果准确的程度.3联系社会生活实际，考联系社会生活实际，考查解决实际问题的能力查解决实际问题的能力n有8道应用题（第3、7、9、13、16、20、21、24题），5小 3大，分值36分，约占30%。n第20题，以
3、山西民间建筑艺术为题材，引导学生用数学眼光了解生活；n第21、24题以现实生活为背景，旨在让学生领悟数学来源于现实生活，又应用于社会实践的真谛4.加强对空间观念与几何事实证明，以加强对空间观念与几何事实证明，以及合情推理与演绎推理能力的考查及合情推理与演绎推理能力的考查 合情推理合情推理由特殊到一般的过程。由特殊到一般的过程。演绎推理演绎推理由一般到特殊的过程。由一般到特殊的过程。5注重学习过程，如动手实践能注重学习过程，如动手实践能力和自主探究能力的考查力和自主探究能力的考查n设置具有探究性的问题情境，引导学生观察、设置具有探究性的问题情境，引导学生观察、实验、猜想、证明，考查学生的综合思维
4、能力，实验、猜想、证明，考查学生的综合思维能力，有利于引导教学注重自主探索、合作交流等学有利于引导教学注重自主探索、合作交流等学习方式实施，促进教学方式的改革习方式实施，促进教学方式的改革.n26题，在探索解法的过程中，要求学生能运用题，在探索解法的过程中，要求学生能运用分类讨论思想，将运动的图形转化成相对静止分类讨论思想，将运动的图形转化成相对静止情形去分析，体现了情形去分析，体现了“动动”与与“静静”可相互转可相互转换的辨证唯物主义观点换的辨证唯物主义观点.6落实对数学思想方法和解落实对数学思想方法和解决问题能力的考查决问题能力的考查 7.体现了适度的综合性体现了适度的综合性再见！再见！ 3.1415926
