1、 第二章 测绘小灯泡伏安特性曲线 说课流程说课流程教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教学模式教学模式 教学方法教学方法板书设计板书设计教学设计教学设计 电流和电源电流和电源1234567电动势电动势欧姆定律欧姆定律串联并联电路串联并联电路焦耳定律焦耳定律导体电阻导体电阻闭合电路欧姆定律闭合电路欧姆定律12测定金属丝电阻率测定金属丝电阻率测绘小灯泡伏安特性曲线测绘小灯泡伏安特性曲线3练习使用多用电表练习使用多用电表4测定电池的电动势和内阻测定电池的电动势和内阻恒定电流恒定电流电学实验电学实验教材分析教材分析 测绘小灯泡伏安特性曲线测绘小灯泡伏安特性曲线教材分析教材分析电路中各
2、点电路中各点 电势高低电势高低内外电路内外电路电流方向电流方向分压式分压式限流式限流式外接法外接法内接法内接法分压电路分压电路连接连接主路连接主路连接滑动电阻器滑动电阻器 连接方法连接方法 电流表电流表连接方法连接方法实物图实物图连接连接电源电源知识分析 初中物理：电流、电压、电阻等概念、电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法 高中物理：电流、电压、电阻关系、伏安特性曲线、串并联学情分析学情分析生活经验知识与技能知识与技能情感态度与情感态度与价值观价值观过程过程与方与方法法教学目标教学目标 学习物理学学习物理学的基础知识，然的基础知识，然后将理论应用到后将理论应用到实验中，既掌握实验中，既掌握了
3、知识又锻炼了了知识又锻炼了动手能力。动手能力。亲自动手实亲自动手实验经历科学探究验经历科学探究过程，认识科学过程，认识科学探究的意义。了探究的意义。了解物理学的研究解物理学的研究方法，认识物理方法，认识物理实验、物理模型实验、物理模型和在物理学发展和在物理学发展过程中的作用过程中的作用 能保持对科能保持对科学的好奇心与求学的好奇心与求知欲，乐于探索知欲，乐于探索自然界的奥秘，自然界的奥秘，能体验探索自然能体验探索自然规律的艰辛与喜规律的艰辛与喜悦悦 1 知道实验的目的和实验原理知道实验的目的和实验原理 2 知道描绘小灯泡伏安特性曲线时的电路设计知道描绘小灯泡伏安特性曲线时的电路设计 3 能正确
4、连接实验线路能正确连接实验线路 4 知道实验中的数据处理方法和误差分析原因知道实验中的数据处理方法和误差分析原因教学目标教学目标三三.小组合作小组合作五五.总结梳理总结梳理一一.教师指导教师指导二二.学生自学学生自学四四.展示点拨展示点拨六六.巩固检测巩固检测10分钟分钟2分钟分钟10分钟分钟8分钟分钟10分钟分钟5分钟分钟教学模式教学模式这一环节主要是对第二环节这一环节主要是对第二环节“学生自学学生自学”进行指导：自进行指导：自学哪些内容？有什么要求？学哪些内容？有什么要求？如自学多长时间、对自学中如自学多长时间、对自学中遇到的问题记录下来，或者遇到的问题记录下来，或者提出思考性的问题，让学
5、生提出思考性的问题，让学生带着问题自学等带着问题自学等学生根据老师的要求进行自学，学生根据老师的要求进行自学，教师巡回观察学生自学情况。教师巡回观察学生自学情况。学生在自学之后，进行合作学习。交流学生在自学之后，进行合作学习。交流讨论在自学过程中遇到的问题，进行兵讨论在自学过程中遇到的问题，进行兵教兵。教师要求每个小组长安排记录好教兵。教师要求每个小组长安排记录好经过小组讨论仍然解决不了的问题经过小组讨论仍然解决不了的问题教师组织展示交流，让每个小组提出教师组织展示交流，让每个小组提出在合作学习过程中遇到的需要解决的在合作学习过程中遇到的需要解决的问题。问题。一是进行小组间讨论交流，各抒己一是
6、进行小组间讨论交流，各抒己见。见。二是对各小组讨论都解决不了的问二是对各小组讨论都解决不了的问题，教师进行点拨。题，教师进行点拨。三是教师讲解需要拓宽、加深的内三是教师讲解需要拓宽、加深的内容，以及本部分内容在理解或应用中容，以及本部分内容在理解或应用中应注意的问题。应注意的问题。让学生总结、归纳、梳理学习的内容、让学生总结、归纳、梳理学习的内容、方法及注意的问题。教师根据学生总结方法及注意的问题。教师根据学生总结梳理情况进行指导，总结提炼升华，画梳理情况进行指导，总结提炼升华，画龙点睛，教给学生理解、掌握、记忆的龙点睛，教给学生理解、掌握、记忆的方法。最后可以将师生总结梳理的内容方法。最后可
7、以将师生总结梳理的内容用多媒体打出来。用多媒体打出来。让学生对学习的内容进行巩固，理解记让学生对学习的内容进行巩固，理解记忆。或一分钟记忆比赛，或知识性、方忆。或一分钟记忆比赛，或知识性、方法性的思考题巩固，或习题检测，使学法性的思考题巩固，或习题检测，使学生做到堂堂清。生做到堂堂清。启发与探究启发与探究归纳与总结归纳与总结小组合作小组合作演示讲解演示讲解教学方法教学方法教师指导教师指导 学生自学学生自学 教师指导教师指导 小组小组 合作合作 展示点拨展示点拨 总结梳理总结梳理 启发启发 探究探究 演示演示 合作合作 归纳归纳 2 4 4 20 8 7 教学设计教学设计原理原理导体中的电流与导
8、体两端的电压成正比，跟导体电阻成反导体中的电流与导体两端的电压成正比，跟导体电阻成反 比比I=U/R器材器材小电珠小电珠3.8 V,0.3 A、4 V6 V学生电源、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、导线若干、坐标纸、铅笔开关、导线若干、坐标纸、铅笔电路设计电路设计 实物连接实物连接学生实验学生实验 处理数据处理数据注意事项注意事项误差分析误差分析注意事项：(1)因本实验要作出IU图线，要求测出一组包括零在内的电压、电流值，因此，变阻器要采用分压接法；(2)本实验中，因被测小灯泡电阻较小，因此实验电路必须采用电流表的外接法；(3)开关闭合后，调节变阻器滑片
9、的位置，使灯泡的电压逐渐增大，可在电压表读数每增加一个定值(如0.5 V)时，读取一次电流值；调节滑片时应注意使电压表的示数不要超过小灯泡的额定电压；(4)开关闭合前变阻器滑片移到图中的A端；(5)在坐标纸上建立坐标系，横、纵坐标所取的分度比例应该适当，尽量使测量数据画出的图线占满坐标纸连线一定要用平滑的曲线，不能画成折线误差分析(1)由于电压表、电流表不是理想电表，电表内阻对电路的影响会带来误差(2)电流表、电压表的读数带来误差，要严格按照读数规则读数(3)在坐标纸上描点、作图带来操作误差一、实验目的一、实验目的 1描绘小电珠的伏安特性曲线描绘小电珠的伏安特性曲线2分析伏安特性曲线的特点分析
10、伏安特性曲线的特点二、实验原理二、实验原理三、实验器材三、实验器材 小电珠小电珠(3.8 V,0.3 A)、4 V6 V学生电源、滑动变阻器、电压表、电流表、开关、学生电源、滑动变阻器、电压表、电流表、开关、导线若干、坐标纸、铅笔导线若干、坐标纸、铅笔四、实验步骤与数据处理四、实验步骤与数据处理五、注意事项与误差分析五、注意事项与误差分析板书设计板书设计所谓说课是教师在备课的基础上，面所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的说，达到相
11、互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。一种教学研究形式。说课的基本步骤说课的基本步骤 一、说教材一、说教材1、教材的地位：、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。本书中的地位和作用。2、教学目标：、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。学习目标。3、教学重点、难点：、教学重点、难点：从教学内容、课标要求
12、、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。和难点。二、说教法二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式、参与式 2、讨论式、讨论式 3、互动式、互动式 4、体验式、
13、体验式 5、研究性学习、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练主
14、体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师
15、生思路合拍共振的目的振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材
16、分析正确、透彻。、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，、学情分析客观、准确，符合实际。符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动式，是教学与研究相结合的一种
17、活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高、教法设计应上升到理论高度。度。3、理论与实际要有机统一。、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的
18、。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过动也不例外。说课的目的就是要通过“说课说课”这一简这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性实效性”就就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。、目的明确。2、针对性强大。、针对
19、性强大。3、准备充分。、准备充分。4、评说准确。评说准确。四、创新性原则四、创新性原则说课活动的生命线说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜新鲜”、充满生机和活力。、充满生机和活力。
