1、长度单位 统一长度单位 教学目标： 知识与技能 1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要 放平摆直 。 2.使学生了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 过程与方法 3、使学生 在亲身体验的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法 。 情感、态度与价值观 5、 在动手操作的过程中， 体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义 ，激发学习数学的兴趣。 重难点： 重点： 学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情 况，并初步掌握正确的测量方法 。 难点： 感知统一长度单位的必要性 ，知道
2、长度单位的作用。 教具： 1 角硬币、曲别针、三角形、正方体、正三角形、文具盒、橡皮、铅笔等。 【 学习过程 】 一、创设情景 师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是 3 拃，小裁缝也认真的在布料上拃了 3 拃 ，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长
3、 3 拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是 3 拃，怎么变成了 2 拃？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？（请生自由回答） 设计意图 以小故事的形式开始上课，即激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位，初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。 二、 动手操作，探究新知 1、谈话导入：同学们我们每天都上数学课，在课堂上我们都经常用到些什么？ 教师根据学生的回答举出例子：课本、铅笔、铅笔盒等学习用品。 2、我们每天都用它，可以说是再熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？ (数学课本 ) 设计意图 从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。 3
4、、 用不同的物体作标准，量同一长度 。 （ 1）我们先来量一量数学课本的宽。（出示数学课本） 师：你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法） 引导学生用自己的身边的物品来量。 师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？ 师 ：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？ 生： ? （教师根据学生的交流，操作课件依次出现用小正方体、 1 角硬币、曲别针、三角形测量数学课本的宽的情况。同时 把学生的回答 板书 写 在 黑板 上 ，出现了数学课本的宽，量出来的结果 “ 不一样 ” 的情况） 师：同学们请观察
5、这里（教师指着板书），大家发现了什么问题？ 生： ? 师：哦， 是啊！ 我们发现，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？ （ 2）小组讨论汇报。 小组讨论，全班交流，看能得到什么启发。 小结：选用不同的物品作为标准测量，所以 结果就不同；要想得到的结果相同，应选用相同的物品作标准进行测量。 4、 用 相同 的物 品 作标准，量不同长度 。 大家打开课本第二页 看看古人都是用什么作为标准来测量的？ 预设一：伸开双臂量大石头的宽。 预设二：用拃来量。 预设三：用脚长来量。 小结：古人选用身体的一部分长度作为标准，用这个标准作为测量长度的单位来测量物体的长度。 大家想不想用自己身体的
6、一部分作为长度单位，体会一下呢？ 大家把右手张开，从大拇指到中指的长度叫做“ 1 拃”。（师用手势示范） 师： 用自己的拃来量课桌的长度， 量量数学书的长，铅笔盒的高吧。 ? （教师把结果 板书 到黑板） 师：大家发现了什么问题呢？（教师指着板书） 生： ? 小结：选用相同的物品做标准进行测量，很容易比较出两个物品的长短。所以，在测量物品的长度时，首先要有相同的标准，也就是必须统一长度单位。 （板书：统一长度单位） 5、动手摆一摆：铅笔盒的长能摆几块橡皮？数学课本的长能摆几块橡皮？（课件演示） 设计意图 教学从两个方面来组织，帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的
7、物品作标准去量数学书的宽，再用相同的物品作标准，量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长 度单位的必要性。用相同的物品去量，更容易比较出物体的长短。 6、 师：同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再认真测量，看看自己的估测对不对？ 师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的。 设计意图 此 环节被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法。 三、练习巩固，实践应用。 1、 PPT 练习 1，学生看图直观地估测下每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 告诉学生，如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线
8、比一比。 2、 PPT 练习 2，让学生用铅笔不同物品量课桌的长。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物品的长度有几个这样的物品。 3、 PPT 练习 3，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个正方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 设计意图 用不同的方法进行实际练习，让学生在具体 活动中再次体会统一长度单位的必要性。 4、联系实际，活动体验。 师：同
9、学们都做得很棒哦。下面同学们 以小组活动的形式， 在教室里 面 ，找找自己喜欢的物体，先估测一下它大概多长，多宽或多高，然后再测量一下，好吗？ 师： 小组汇报 你 们 是怎样测量的 。 设计意图 在学生掌握了基础知识以后，安排体验活动，拓展思维思维容量，除鼓励学生估测之外，还要引导学生知道，有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量。 四、梳理知识，总结升华 师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？ 生： ? 师：这节课，通过测量物品长度的活动，我们认识到统一单位长度的重要性。同学们积极参与学习、交流活动，把本节课所研究的知识，变成了自己的东西，并
10、且应用到实际生活中。老师为你们感到自豪。 设计意图 在学生说出自己收获的基础上，教师再一次梳理知识，重申本节课学习重点内容。表扬学生积极参与学习的热情，使学生体验到学习的快乐。 五、板书设计 统一长度单位 数学书长 15 7 4 5 （课桌拃数） 8 （数学书拃数） （铅笔盒拃数） 1725 备用：课堂检测题设计 1. 2、量一量。 桌子大约有 ( )个铅笔盒长，大约有（ ）支铅笔长，大约有（）拃。 3、统一长度单位有什么好处？用臂长、步长可以测量出哪些物体的长度？ B 卷 (方便测量和比较物品的长度 ) 1、 量一量。 数学课本的长边大约有（ ）块橡皮长，短边大约有（ ）块橡皮长。 2、 3、填一填。 -温馨提示： - 【 人教版二年级上册数学 全册教案、课件、试题、教学计划 等 欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
