1、 坐井观天说课坐井观天说课 XXXXXXXX学校学校 X X XX X X一、教学背景分析一、教学背景分析二、教学目标设定二、教学目标设定三、教学重难点把握三、教学重难点把握四、教学的方法策略四、教学的方法策略五、教学的步骤安排五、教学的步骤安排六、板书设计六、板书设计七、教学反思七、教学反思 二、教学背景分析二、教学背景分析教材教材分析分析学情学情分析分析教材分析：教材分析：坐井观天是部编版二年级语文上册第五单元的课文。本单元坐井观天是部编版二年级语文上册第五单元的课文。本单元教材内容围绕教材内容围绕“怎样看问题，怎样想问题怎样看问题，怎样想问题”这个专题安排。本课是一则这个专题安排。本课是
2、一则寓意深刻的寓言故事，课文通过生动有趣的对话，围绕青蛙和小鸟对天寓意深刻的寓言故事，课文通过生动有趣的对话，围绕青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理的大小的争论阐明了一个深刻的道理要全面地看问题和认识事物，要全面地看问题和认识事物，站得高才能看得远，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精站得高才能看得远，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话比较生活化，学生能够从阅读中获得悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话比较生活化，学生能够从阅读中获得一定的启发。一定的启发。本篇课文课时安排为本篇课文课时安排为2课时，本节课是第二课时，按照我们学校省课时，本
3、节课是第二课时，按照我们学校省方德顺名师工作室方德顺名师工作室“四读一反馈四读一反馈”的语文教学策略，在学生第一课时通的语文教学策略，在学生第一课时通读、读通（即能读准字音，读通句子，初步整体感知）的基础上，本节读、读通（即能读准字音，读通句子，初步整体感知）的基础上，本节课的重点以课的重点以“引读、品读、反馈引读、品读、反馈”为主，即重点引导学生以品读文本，为主，即重点引导学生以品读文本，理解故事内容并从中受到启发。理解故事内容并从中受到启发。学情分析：学情分析：对于二年级的孩子来说，坐井观天这对于二年级的孩子来说，坐井观天这样生动有趣的寓言故事样生动有趣的寓言故事对他们对他们有有着着很强的
4、吸引很强的吸引力，但同时也有一定的难度，因为他们对于事力，但同时也有一定的难度，因为他们对于事物的认识往往是片面或者是表面的，所以不容物的认识往往是片面或者是表面的，所以不容易把握文章的寓意。同时，考虑到这是一堂交易把握文章的寓意。同时，考虑到这是一堂交流课，所选课文在正常的教学进度之后，学生流课，所选课文在正常的教学进度之后，学生也许还没有真正完成第一课时的学习，因此，也许还没有真正完成第一课时的学习，因此，我结合课文的特点和学生的实际来把握本课的我结合课文的特点和学生的实际来把握本课的教学目标与教学重难点以及教学内容的设计。教学目标与教学重难点以及教学内容的设计。二、教学目标的设定二、教学
5、目标的设定 结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：1.1.理解理解“坐井观天坐井观天”、“井沿井沿”、“说大话说大话”、“无边无际无边无际”等词语的意思。指导书写等词语的意思。指导书写3 3个生字。个生字。2.2.能正确流利有感情地朗读，分角色朗读对话，读能正确流利有感情地朗读，分角色朗读对话，读出语气和情感。出语气和情感。3.3.在读中理解感悟，理解故事内容并从中受到启发。在读中理解感悟，理解故事内容并从中受到启发。重点：通过各种形式的朗读，理解课重点：通过各种形式的朗读，理解课文内容。文内容。难点：有感情地朗读课文，懂得青蛙难点：有感情地朗
6、读课文，懂得青蛙错在哪里，以及本课的寓意。错在哪里，以及本课的寓意。三、教学重难点的把握三、教学重难点的把握四、教学方法策略四、教学方法策略：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，引导学生在读中与文本对话，悟情明理。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用了简笔画、动画演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，运用情景塑造法、直观理解、做实验等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。（一）通读回顾，整体感知（一）通读回顾，整
7、体感知 1.以观看课文视听动画的方式塑造情景导入，激发学生以观看课文视听动画的方式塑造情景导入，激发学生的学习兴趣，引导学生在丰富多彩的动画故事中，在第一课的学习兴趣，引导学生在丰富多彩的动画故事中，在第一课时学习的基础上，获得故事内容的整体感知，建立语言和形时学习的基础上，获得故事内容的整体感知，建立语言和形象的联系，为本节课的学习奠定基础。在引入课题的同事相象的联系，为本节课的学习奠定基础。在引入课题的同事相机指导书写机指导书写“井井”和和“观观”两个生字。两个生字。2.自由朗读课文，回顾梳理故事主要内容，复习巩固生字词。自由朗读课文，回顾梳理故事主要内容，复习巩固生字词。考虑到学情特点，
8、本次课再给学生自由朗读的时间。考虑到学情特点，本次课再给学生自由朗读的时间。1）复习巩固生字词，同时采用师生一起送词语宝宝回家的）复习巩固生字词，同时采用师生一起送词语宝宝回家的方式，既强化生字词的学习掌握，又复述了课文的主要内容。方式，既强化生字词的学习掌握，又复述了课文的主要内容。2）在复述的基础上，顺势通过）在复述的基础上，顺势通过“谁坐在井里看天？谁坐在井里看天？”“”“课课文中除了青蛙还有谁？文中除了青蛙还有谁？”“”“他们在争论什么？他们在争论什么？”引导学生把引导学生把握课文的主要人物和主要事件，获得整体感知，为后面的品握课文的主要人物和主要事件，获得整体感知，为后面的品读理解奠
9、定基础。读理解奠定基础。（二）读通课文，梳理对话（二）读通课文，梳理对话 1.齐读课文第一自然段。引导学生理解青蛙和小鸟的齐读课文第一自然段。引导学生理解青蛙和小鸟的位置（教师简笔画水井的形状，指名学生上台贴位置（教师简笔画水井的形状，指名学生上台贴“青蛙青蛙”和和“小鸟小鸟”图片的位置图片的位置；指导书写生字；指导书写生字“沿沿”；理解词语；理解词语“井井沿沿”）2.快速默读课文，用横线画出青蛙说的话，用波浪线画出快速默读课文，用横线画出青蛙说的话，用波浪线画出小鸟说的话。引导学生梳理出青蛙和小鸟对话的次数小鸟说的话。引导学生梳理出青蛙和小鸟对话的次数 （三）熟读精思，领悟旨趣（三）熟读精思
10、，领悟旨趣 把引导学生品读青蛙和小鸟的三次对话对话作把引导学生品读青蛙和小鸟的三次对话对话作为本课教学的重点和突破点。通过引导学生抓住关为本课教学的重点和突破点。通过引导学生抓住关键词语，理解意思，抓住标点符号把握语气，塑造键词语，理解意思，抓住标点符号把握语气，塑造情景引读等方式，分角色读等方式，以读代讲，以情景引读等方式，分角色读等方式，以读代讲，以读促悟，以读促悟，重点读好读促悟，以读促悟，重点读好“天不过井口那么大，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？还用飞那么远吗？”“天无边无际，大得很那！天无边无际，大得很那！”“不不信，你跳出井来看一看吧。信，你跳出井来看一看吧。”三个句子。三个句
11、子。在品读理解的基础上，在品读理解的基础上，顺势引导学生用书本卷卷顺势引导学生用书本卷卷成筒装做实验理解青蛙认为天空只有井口那么大的成筒装做实验理解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。通过实践，帮助学生理解青蛙的错误的原因，原因。通过实践，帮助学生理解青蛙的错误的原因，明白道理。明白道理。通过想象续编的方式，通过想象续编的方式，引导学生在品读引导学生在品读课文的基础上理解课文内容，感悟故事寓意。课文的基础上理解课文内容，感悟故事寓意。结合二年级学生的认知特点，避免采用直接结合二年级学生的认知特点，避免采用直接归纳总结的形式，通过这样的拓展训练，让归纳总结的形式，通过这样的拓展训练，让学生在不知不觉中加深了对寓言的理解，受学生在不知不觉中加深了对寓言的理解，受到了启发。同时培养了学生的思维能力和语到了启发。同时培养了学生的思维能力和语言表达能力。言表达能力。（四）想象续编，拓展延伸（四）想象续编，拓展延伸 在板书中，我利用简笔画和图片吸在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，展示课文的主要内容框架。引学生，展示课文的主要内容框架。八、板书设计八、板书设计
