1、2022教学设计方案模板锦集10篇教学设计方案模板锦集10篇为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是我整理的教学设计方案10篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学目标：1、会识“字”“代”等7个生字。激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的能力。2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗小鸟。3、能主动参与展示活动，并乐于与别人交流。教学过程：第 一 课 时一、导入（课件出示“王国画面”）小朋友，汉字王国里有许多秘密需要我们去探索，去发现。今天我们就到汉字王国中走
2、一趟，瞧瞧谁的收获最多。二、我发现（一）我会认11、请生自由读书上的生字，遇到不认识的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）2、指名认读卡片上的字。3、读着读着你有什么发现？（指名）4、小结，像这样的字你有什么好办法记住它？5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些（二）我会认21、出示课件，指名读。2、你又发现什么？像这样的字我们会怎么说？课件出示： 秋 灯禾 火 火 丁3、出示，秒妙 指名读4、改变顺序秋秒 灯炒像这样排你有什么新发现？（偏旁相同）可用什么办法记？（三）拓展，加一加汉字中有许多联系，在这些联系中我们可以通过比较发现汉字的秘密，这样我们就可以总结出很多的记字方
3、法，会认识更多的汉字。三、展示台1、老师知识小朋友们在生活中早就用上我们今天的识字方法，认识了很多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么办法认识了哪些商标啊？2、四人小组互相展示识字，不认识的可以相互询问。3、生上台展示自己认识的商标，教师鼓励学生用识字方法记字。4、将自己的商标贴在本组的识字报中。5、各组互相交换“商标服”认读（交流识字）汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字秘密最多的人！四、“识字王国”奖励第 二 课 时一、导入：小朋友，真能干，上节课用上自己的发现又认识了很多字，这节课我们要做个识字的游戏，看谁能认得多又读得好。二、“日月积累”1、出示课件（一棵苹
4、果树，写着词语）我们来开展一个游戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。2、四人小组自由练四人小组开火车读指名3、各小组间相互检查读，“我考同学”，各小组指一名，以会读了为标准。4、选择一个词说句子。5、像“红红绿绿”“高高兴兴”这样AABB式的词你还知道哪些。三、读读背背1、课件出示：一棵小树慢慢长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。3、到指名分节读。同桌读。4、你读懂了什么？随机交流，为什么要小鸟轻轻地跳？“小树还太小，太小”“它还在睡觉”并随机指导朗读5、带着理解有感情读小诗，并背诵。6、配乐
5、诵诗。教学设计方案 篇2教学准备：1.学生课前调查,了解自己喜欢的广播.电视少儿节目的有关情况，介绍少儿节目教学设计。有条件的话可准备相关的录音，录象资料。2教师搜集中央，省，市不同级别的少儿节目，有条件可以制作成多媒体课件。3制作最优秀少儿节目选票。教学过程：一激趣导入。1播放“大风车”“小喇叭”“动画城”等少儿节目的主题曲。2学生听后说说他们各是哪个少儿节目的主题曲。3导言：是的，中央，省，市等各级广播电台，电视台为广大少年儿童安排了丰富多彩的少儿节目。这些节目对我们的成长有十分重要的作用。我想，我们每个同学都从中受到了不少教育。这节课我们就来说说：我们心中的“少儿节目”吧！二精彩回忆，小
6、学四年级语文教案介绍少儿节目教学设计。1启发：同学们，你一定看过或听过许多少儿节目，请打开记忆的仓库，回忆一下那些少儿节目给你留下的印象最深刻。2显示展开回忆。（提示：回忆要讲求方法。首先要整体回忆，自己看过哪些少儿节目，然后再一个一个回想最难忘的，最后想一想为什么它是最难忘的？）3同桌交流回忆情况，互相补充以丰富回忆内容。4指名说说回忆情景，促进全体学生激活记忆表象。三介绍最感兴趣的节目。引言：从刚才几位同学的发言中可以知道，留在同学们记忆深处的少儿节目很多很多，下面请同学们每人选择一个最感兴趣的节目介绍给大家。介绍时，可以先谈谈积木的主要内容和特点，然后再说说自己的收获和体会。（一）自主准
7、备。1提示：先用比较的方法从多个印象深刻的节目中选择一个最感兴趣的，然后想一想它的主要内容是什么，有什么突出特点，最后想一想自己看了它有什么收获和体会。另外，为了发言有条理，有顺序，可以在想好内容后列一个发言提纲。2学生各自进行思考，准备。（二）小组介绍。1组织学生自找伙伴组成学习小组。若有不平衡现象，教师可稍做协调。2人人发言，互听互评。比一比，看谁的介绍最精彩。对个别发言有困难的学生，教师要适当做好点拨，指导。3各小组选出2-3名讲得好的学生，代表小组到全班交流。（三）全班介绍1各小组代表介绍。2小组成员补充发言。3小组评议，评一评哪个小组介绍得最有特色。4评出最佳介绍者4-6名。教学设计
8、方案 篇3教学目标：1、理解课文内容，认识科学家的三次实验过程及结果，知道蝙蝠飞行靠的是什么;2、懂得蝙蝠和雷达工作原理的相似性;3、激发学生的探索兴趣，教育学生爱科学、学科学。教学重、难点：1、认识三次实验的过程，知道蝙蝠飞行靠什么2、认识蝙蝠和雷达工作原理的相似性教学准备： 大课文、多媒体课件一套、演示用幻灯片一套、小黑板 教学过程：一、复习检查1.发给作业纸，让学生给生字注音2.让学生说出生字词的意思3.集体读课文，说一说课文第1-3自然段段意板书：飞机在夜里安全飞行飞机为什么能在夜里安全飞行?(从蝙蝠身上得到启示)蝙蝠夜间飞行的奇特现象二、谈话导入，认识课文第4-7自然段1.谈话导入：
9、我们从第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉极小的飞虫，而且从来不跟什么东西相接，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。这是什么原因呢?我们的科学家呢，做了实验寻找答案，让我们来看一下，好吗?2.指导读第4自然段，回答问题1)科学家做了几次实验?在什么时候?2)第一次实验是怎么做的?3.根据问题的回答，逐步出示实验次数第一次第二次第三次实验准备：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。方法把蝙蝠的眼睛蒙上结果铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没有碰着4.根据投影内容，提问：蝙蝠飞行的奇特现象和它的眼睛有关吗? 为什么?5.课件出示：说明(蝙蝠飞行的奇特现象)和蝙蝠的视觉敏锐无关6.提
10、问：(第3片自然段最后一句)难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?7.引导学生分组自学第5自然段，继续研究，完成表格(如下)实验准备：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子系着许多铃铛。实验次数 方法 结果 说明第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 铃铛一个也设响, 和视觉敏锐无关那么多绳子，它一根也设碰着第二次第三次8.组织各组汇报，逐步完善表格第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像设头苍蝇似角到 蝙蝠夜里飞行，第三次 把蝙蝠和的嘴封住 处乱撞挂在绳子上 它是用嘴和耳朵的铃铛响个不停 配合起来探路的9.提问：现在大家知道蝙蝠夜间飞行靠的是什么了吗?板书：嘴 耳朵10.指导学生带着问题自学第6自
11、然段问题：蝙蝠是怎样用嘴和耳朵进行夜里飞行的?11.引导学生说一说，并板书出示意图蝙蝠 障碍物超声波 超声波嘴 耳朵12.请学生根据示意图复述蝙蝠夜间飞行的秘密13.请学生读第6自然段，认识反复研究、终于两词的作用(表明科学家做出的努力以及研究结论得来不容易。)14.读(第2自然段)提问:1)科学家从蝙蝠身上得到启示，做了什么事情?2)雷达是怎么工作的?请仿照上面的板书试着表示出来。15.组织学生交流16.引导规纳，贴书雷达 障碍物无线电波 无线电波天线 荧光屏17.看板书，引导比较，说出发现提示：蝙蝠的什么和雷达的什么作用相似?它们的工作方法相似吗?18.总结：蝙蝠飞行和雷达探路具有相同的道
12、理。板书：道理相同三、课堂小结。1.指导读课文: 1)齐读 2)自由读2.回答问题：(1)科学家做了三次试验，有什么发现?(2)蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合来探路的?(3)人们是怎样摹仿蝙蝠飞行造出雷达的?四、课后思考，完成练习P62 T2. 3.教学设计方案 篇4这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。过程建议、出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？、同桌交流发现，教师揭示词语
13、的特点，学生再读体会。、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？、把自己认为较好的词语写在积累本上。这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。读读认认是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。我会读中安排阅读一首小诗，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。过程建议一、读读认认、出示四组字，引导学生借助拼
14、音，认读生字及含有的词语。、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。二、我会填、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？、小组内交流，从音形义上进行区分。、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。三、我会读、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。、组内背诵练习，
15、小组间进行背诵比赛。这次口语交际的话题是对本组课文主题好品质的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。交际准备、反映教材提供情境的课件或挂图。、布置黑板，准备辨认分组用的标志。、把学生分成若干个小组。过程建议、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。、引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？、在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导
16、学生进行辩论，激发学生的表达欲望。、组内辩论：按应该记下名字和不能记下名字两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。、将各组推选出的最佳辩手他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝六一儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教师在本组教材的
17、教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。过程建议、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会。、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。、布置学生课后举办专题的小展览。如：庆六一主题展览、道
18、德之窗等。教学设计方案 篇51、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第36自然段。会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。小黑板、录音机及磁带、作业本。三课时。第一课时课时目标1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。3、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。4、感受火烧
19、云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。教学重点学会生字词，读通课文。难点把握理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。教学准备小黑板、录音机及磁带、作业本。教学过程一、揭题导入同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?(生说)是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。(出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。)读了课题，你心中产生了哪些问题?(引导学生自主提出问题。)二、自学课文1、出示自学要求： 用自己喜欢的方式读课文：读准字音，读通课文。 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能
20、解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。)2、检查、反馈、交流： 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了?(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读 tn，不读 ti;“寿”读 shu，不读 su;“彤”读 tng，不读 dn。 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音。) 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。(不要求全面，只要是自己的学习所得)同学们多
21、会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。3、理清作者写作思路： 作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?结合回答板书：上来、变化、下去 你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状找出课文中相应的自然段。三、学习“霞光”部分1、师范读课文第一自然段。2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?板书：大白狗红红公鸡金黑母鸡紫檀色白胡子金从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色在变。)这些颜色为什么变得不样?3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来
22、了，霞光照在大地上，( )变成( )的了。”的句式说一说。4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。)5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)四、课堂小结五、作业1、抄写生字词语每个3遍。2、完成课堂作业本第2题。第二课时课时目标1、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。2、初步学
23、会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。3、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。教学重点积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。难点把握学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。课前准备小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。教学过程一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。二、学习火烧云颜色、形状变化的部分1、指名读句子：你觉的这句话中
24、哪个词用得好?为什么?(“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。)引导：正是因为这样，我们把这些云叫做(火烧云)2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。(颜色形状)3、学习火烧云的颜色变化： 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。你有什么感觉?(颜色真多呀!) 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。(A、红彤彤、金灿灿;B、半紫半黄、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黄、茄子紫。)引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话
25、描述一下 。 天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。)引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。(玫瑰红、苹果绿、辣椒红) 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗? 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷) 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段。)(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。) 火烧云颜色除了多这个特点外，
26、还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个“一会儿”)过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。4、学习火烧云的形状变化： 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点?(多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、忽然、接着) 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的?板书：样子它是怎样变化的?板书：变化它又是怎样消失的?板书：消失教师引读。 你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等) 指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。 自己读读“大狗”、“
27、大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣?重点让学生体会：“那条狗十分凶猛大狗也不见了。”的生动情景美。“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲着。”的形态美。 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法，按照“出现(样子)变化消失”的顺序把你的想象写下来?(大约5分钟)写完后指名交流。 同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千) 火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。三、课堂小结同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百
28、态的形状，希望能给你留下美好的回忆。四、作业1、摘录你所喜欢的句子。2、完成课堂作业本第3题。第三课时课时目标1、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。2、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第36自然段。教学重点会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第36自然段。难点把握如何补充提纲。课前准备课堂作业本。教学过程一、复习导入火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗?(指名说)引导：确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。二、学习火烧云下去的部分1、自由朗读第7自然段，想一想：你读
29、懂了什么?2、交流反馈： “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?(指看不真切)这说明什么?(火烧云瞬息万变) “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。3、引导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。(学生闭眼，播放课文录音。)三、指导学生按提纲背诵
30、引导：同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗?1、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。(提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。)教师巡回指导，尤其重视中下生。2、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。3、按提纲背诵第36自然段： 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。 指名背一背。 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗?(给学生一定的时间) 谁来尝试着背36自然段。指名中上学生背。 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。4、小结：同学们真聪明，这么快就能把课
31、文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。火烧云这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注
32、意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。教学设计方案 篇6一、版本：人教版 高中生物必修1二、设计内容：第5章 细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时酶的作用）三、设计理念在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导探究” 发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合基础教育
33、课程改革纲要（试行）的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。四、教材分析1地位和作用“降低化学反应活化
34、能的酶” 第1课时酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。2教学目标（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用 ()。（2）技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验()。（3）情感目标：评价自己的实验结果，参与交流，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见。3过程与方法通过“比较过氧化氢在不同条件下
35、的分解”实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。4确定教学重、难点及解决方法 教学重点：酶的作用。解决方法利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？显然应是本节课内容的重点。教学难点：酶降低化学反应活化能的原理。控制变量的科学方法
36、。解决方法 利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现，无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。化学反应之所以能进行，就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进行反应的物质发生了反应，是增加了反应物的自由能，还是降低了反应所需的活化能？通过实验和类比，必需要让学生理解。教学设计方案 篇71、知识教学目标：（1）学会本课12个生字和由这些字组成的新词。（2）背诵课文最后一段（课后作业）。2、能力训练目标：（1）分角色有感情朗读课文
37、。（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来（课后作业）。（3）继续提高观察能力。3、德育渗透目标：懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。理解老牛说的话。一、准备教具多媒体课件、角色头饰二、教学课时1课时三、教学过程1、激发兴趣，导入新课（猜谜语引出课题）师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！生：老师，到底是谁在争论呢？师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！出示课件：谜面？年纪并不大，胡
38、子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。谜底（头饰）山羊谜面？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。谜底（头饰）骆驼师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）骆驼和羊 教师引导：今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。2、整体感知课文展示课件视频，（创设情境激发学习兴趣）带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白。骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。要求：（1）读准字音，把句子读得通顺、流利。（2）用序号标出课文有几个自然段。（3）思考课文讲了骆驼和羊的什么事。老师根据学生朗读时，读音出现的问题进行纠正和强调。3、详细讲解各段落（一）学习第一自然段。1.自
39、己读一读，找一找，他们俩有几次对话。2.读第一次对话，思考：为什么骆驼说高好，羊说矮好板书：骆驼 高羊 矮3.读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。（他们都要做一证明自己好。）4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。（二）学习第二自然段。1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事请看屏幕：课件（课文图一）2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？（骆驼得意洋洋地想：看，我比
40、你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）3、指导朗读（找出描述羊动作的词语）。4、课件出示讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）5、再齐读课文。小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。图文对照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。（三）学习第三自然段。1、师：山羊虽说是
41、比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！2、出示课件（课文图二）3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈?认输吧你！）（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊得意的语气；骆驼很费劲，也很不服气）5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。 问题：骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢？学习第二自然段时，教师就有意识按一定顺序引导学生理解课
42、文，所以在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学得积极、主动。（四）学习第四自然段。1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。2、出示课件羊摇了摇头，不肯认输。骆驼摇了摇头，也不肯认输。3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎！4、向同学们提问：（1）提问：“长处”是什么？骆驼有什么长处？羊有什么长处？（2）提问：“短处”是什么？骆驼和羊各有什么短处？5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看老牛的怎么评理的。通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。这次教学实践活动，我们小组准备的是小学二年级语文课骆驼和羊。针对学习者的年龄特征和心理特点，我们更多地采取寓教于学的策略，大部分内容都采取情境引入的方法，来帮助学习者更好地学习。理论来源于实践，高
