1、教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计课题名称：认识钟表姓名工作单位年级学科数学，一年级教材版本人民教育出版社一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）数学知识来源于生活，服务于生活，是一门重要而运用广泛的学科。本课认识钟表紧密联系学生的生活经验，在具体情景中学习数学。钟表、时间是学生日常生活中熟悉的事物,学生已经有了一定的经验和经历.认识钟表一课应是学生对已有生活知识的一个再认识的过程、一个动手操作的过程、一个合作交流与分享的过程。认识钟表是学生建立时间观念的初步尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验
2、和认知水平，感知时间这一抽象概念。钟表是孩子日常生活中，经常接触的计时工具，由于以往的认知都是孩子在无人指导的情况下作的感性认知，因此，对他们而言，既熟悉，又陌生，特别是在如何指示时间方面，更是一无所知。此外，生活中，我们对时间和时刻两个概念不详加区分，致使学生在掌握这两个概念时，更为困难。本课，主要让学生认识钟表的结构，感知钟表如何指示时间，并在此基础上能正确认读整时，为学习半时、几时几分作准备。本课学习效果的好坏，将直接影响到后续内容的学习。因此，让学生感知钟表如何指示时间是本节课的重中之重。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明
3、本课题的重难点）新课标指出，要注重发展学生的三维目标，特别指出要发展学生的技能和情感、态度价值观。教师要善于挖掘教材中的情感因素，进行思想品德教育，培养德才兼备的人才。另外，教育心理学研究表明，儿童心理的发展是一个循序渐进，螺旋上升的过程。因此，教材的编排也呈现循环上升的特点。作为一年级且第一次学习钟表，我们主要认识指针和刻度，初步会看整时，随着年龄的增长，逐步过渡到认识几时几分。另外能力和情感方面的要求也不宜过高。根据教材编排特点和学生认知水平我制定了本节课教学目标如下：（1）知识方面：认识钟表的时针、分针和刻度，使学生能正确说出钟面上所指示的整时，学会两种表示时间的方法。（2）能力方面：让
4、学生在观察、操作分析，合作交流及比较中，发展观察力，动手能力和抽象思维能力。（3）情感方面：结合教学内容，感受时间的宝贵，养成爱惜时间的良好习惯。在平等和谐、积极向上的探究氛围中，增进同学间友情，激发学习的兴趣。本节课教学重点是认识钟表的结构和整时。难点是在了解指针的基础上能用自己的语言结合具体情境正确读出所表示的时刻。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）1、低年级儿童，注意力最集中的时间只有分钟，能否及时抓住学生的注意力是教学成功的关键。新课标指出：要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动学习数学。
5、因此，教学中，我采用情景教学法，以猜谜语导入引出今天的课题、自己动手我最棒、作息时间等情景来吸引和集中学生注意，设计生动、活泼的课件配以轻松、简明的讲解进行教学。2、新课标指出，要帮助学生建立数学模型，进而解决问题。为了达到让学生在头脑中建立起钟表这一数学模型，支持思考。教学中我采用多感官参与的学习方式。猜谜语、听声音、拔时针、写时间等形式，让学生动手、动脑、动口、动眼。全面加深对知识的感受性。3、儿童心理学研究表明，低年级教学应以发现式学习为主，应让每一个学生充分的活动起来，在活动中发现知识，训练能力，感受体验。因此，教学中，我采用实践探究学习。以内容的逻辑性为依据，精心设计问题，围绕问题创
6、设教学情景，激发学习兴趣，以小组交流，小组活动等形式让学生体验学习的过程，发展学习能力。4、低年级几童，注意的指向性较差，易受无关刺激的干扰而偏离。此外，思维的特点将导致对复杂的原理不能正确理解。课标指出，信息的呈现应单一、直观。因此，教学中，我采用多媒体演示教学，再现生活的场景，利用多媒体单独演示时针、单独演示分针以提高注意的指向性。利用多媒体突破指针的起点问题，从而降低学习难度。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）（一）创设情境，导入新知一开课，我先向孩子们问好，接着用生动而有趣的语言给孩子们展示谜语的米面接着播放钟表的行走声。【会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时
7、候起，什么时候睡？】并提问“这个谜语里面描述的是什么东西呢？大家能猜到吗？在同学们都猜出谜底是闹钟之后，再用多媒体课件投影出示大大小小，五颜六色，各种各样各式钟表。接着我板书课题认识钟表。兴趣是最好的老师！这样的教学设计抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中。二、合作交流，探究新知：1、多媒体展示其中一个钟面。我引导学生观察小这个钟面上你都发现了什么？学生以同桌对学的形式进行交流讨论。有了这句简单的提问，从而很自然的过渡到钟面结构的认识。对于钟面的认识我做了这样的思考，我将钟面的展示分成静态展示和动态展示。在静
8、态认识中，学生们很快能用自己的语言描述自己的发现，在他们充分发表看法之后，我肯定他们的想法，并予以积极的评价，同时引导他们继续思考，你怎样分清时针和分针？学生很容易能够发现时针较短，而分针相对比较长。接着通过分发学具，让孩子们通过自己动手认识时针和分针，并在小组内互相说一说来认识钟面的结构动态认识：在静态认识的基础上，出示时针、分针行走的动画。我告诉孩子们，时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间。那它是怎样转动的呢？咱们一起来用手比划一下，这样转动的方向叫做顺时针方向在这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情
9、地说，再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容。在这一过程中，教师精心调控引导，让学生落入一个精心设计的问题系列中，从而更快的认识钟表的各部分及功能，并建立起清晰的表象。2、认识整时（以7时整为例）通过前面的学习，学生对钟表的指示功能认识清楚了，剩下的只是让学生去尝试，去验证。接着我继续用课件展示出84页情景图，请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？这时候学生经过独立思考，有生活经验的学生能够发现这个时刻是7时整，我及时的板书7时，并教学时间的2种表示法：第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子计时法.1个数字加上冒号再写两0。然后引导学生观察此刻时针指着
10、几，分针指着几？有了这个孩子发现，我趁势有请他当一回小老师，和其他的学生一起分享他的发现。接着我用多媒体继续展示三个钟面，现在请大家认真观察，你发现了什么？三个钟面有什么共同的特点吗？先独立思考，再同桌讨论。找一找，说一说。通过学生们的观察、比较、对比，他们不难发现这几个都是整时，分针都指向12。而对于时针指向几就是几时，大部分学生并有发现。这时我并没有及时指出这个规律，而是分发学具给学生，让学生自己动手拨出多媒体中的钟面，让他们边玩边发现，同时我巡视课堂积极参与孩子们的讨论，有了这个动手的活动，同学们愉快的发现了在整时这个时刻，时针指着几就是几时这个规律，突出本节课的重点，突破本节课的难点，
11、同时课堂气氛达到了高潮。设计理念：奥苏伯尔认为，学生具有同化新知识的心向，又具有同化新知识的适当概念，且知识本身具有逻辑意义就具备了独立学习的可能。教师尽可能地为学生创造出同化新知识的条件，通过学生努力就能获得成功的体验。从而提高学生知识水平。在认识整时的过程中，由于有了前面内容的学习，学生已具备自己发现方法的能力。因此，教学中，我尽可能让学生自己去思考，同学间去交流。准确把握扶与放的“度”。3、钟表的历史教师声情并茂地讲述钟表的历史，从古时候人们发明的日晷到今天现代人研究的冷原子钟，无一不体现了人类智慧的高度发展，冷原子钟让人类记录时间更加准确。这段历史的讲解不仅让学生了解到钟表的过去，还让
12、学生明白当前人类社会的发展高度。三、巩固练习1、同桌互说互拨时间6时，12时。（生拨，师巡视、指导）设计意图：这两个整时的设计，不仅让孩子几时巩固所学新知，而且让学生发现在这两个时刻的特殊性，6时整分针和时针成一条直线，而在12时这一时刻，分针和时针是重合的。2、动手写时间小明的一天请同学们完成书本P85页，帮他完成他的作息时间表。师巡视指导2种写法。这道练习的设计，：小明的作息时间表贴近学生的生活，吸引了学生，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会，使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。让学生发现一天有两个9时，一个是上午，一个是晚上。并让学生学会按时作息，养成好习惯。3、作息时间：联系生
13、活，说说你的一天。设计理念：新课标指出，练习要生动、多样有层次性、有趣味性、难宜适中。练习中，通过游戏“作息时间”让孩子在愉快的活动中，感受到作息时间的重要性，并与自己的作息时间相比较，从而改正自己不珍惜时间的缺点。整个练习活动充满童趣，为学生所喜爱。（五）课堂小结：让学生说说：你玩了什么游戏？有什么收获？进而，引导复习时针、分针，表示时间的方法等知识。设计理念：课堂小结没有直接问学生学会了什么，而是问学生参加了哪些活动，这也是符合新课程理念关注学生学习的过程。学生在回忆检索有趣的活动中，不仅建构起自己的知识结构。而且还培养了学生的语言表达能力和五、教师寄语一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，孩子
14、们，我们现在学会了看整时，以后，我们还要通过认识钟表，学习看半时。老师希望在未来的日子里，你们能做到按时、守时、惜时！五、教学策略选择与高效课堂融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计高效课堂融合点）教师活动预设学生活动设计意图（一）创设情境，导入新知一开课，我先向孩子们问好，接着用生动而有趣的语言给孩子们展示谜语的米面接着播放钟表的行走声。【会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡？】并提问“这个谜语里面描述的是什么东西呢？大家能猜到吗？在同学们都猜出谜底是闹钟之后，再用多媒体课件投影出示大大小小，五颜六色，各种各样各式钟表。接着我板
15、书课题认识钟表。兴趣是最好的老师！这样的教学设计抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中。二、合作交流，探究新知：1、多媒体展示其中一个钟面。我引导学生观察小这个钟面上你都发现了什么？学生以同桌对学的形式进行交流讨论。有了这句简单的提问，从而很自然的过渡到钟面结构的认识。对于钟面的认识我做了这样的思考，我将钟面的展示分成静态展示和动态展示。在静态认识中，学生们很快能用自己的语言描述自己的发现，在他们充分发表看法之后，我肯定他们的想法，并予以积极的评价，同时引导他们继续思考，你怎样分清时针和分针？学生很容易能够发现
16、时针较短，而分针相对比较长。接着通过分发学具，让孩子们通过自己动手认识时针和分针，并在小组内互相说一说来认识钟面的结构动态认识：在静态认识的基础上，出示时针、分针行走的动画。我告诉孩子们，时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间。那它是怎样转动的呢？咱们一起来用手比划一下，这样转动的方向叫做顺时针方向在这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容。在这一过程中，教师精心调控引导，让学生落入一个精心设计的问题系列中，从而更快的认识钟表的各部分及功能，并建立起清晰的表象
17、。2、认识整时（以7时整为例）通过前面的学习，学生对钟表的指示功能认识清楚了，剩下的只是让学生去尝试，去验证。接着我继续用课件展示出84页情景图，请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？这时候学生经过独立思考，有生活经验的学生能够发现这个时刻是7时整，我及时的板书7时，并教学时间的2种表示法：第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子计时法.1个数字加上冒号再写两0。然后引导学生观察此刻时针指着几，分针指着几？有了这个孩子发现，我趁势有请他当一回小老师，和其他的学生一起分享他的发现。接着我用多媒体继续展示三个钟面，现在请大家认真观察，你发现了什么？三个钟面有什么共
18、同的特点吗？先独立思考，再同桌讨论。找一找，说一说。通过学生们的观察、比较、对比，他们不难发现这几个都是整时，分针都指向12。而对于时针指向几就是几时，大部分学生并有发现。这时我并没有及时指出这个规律，而是分发学具给学生，让学生自己动手拨出多媒体中的钟面，让他们边玩边发现，同时我巡视课堂积极参与孩子们的讨论，有了这个动手的活动，同学们愉快的发现了在整时这个时刻，时针指着几就是几时这个规律，突出本节课的重点，突破本节课的难点，同时课堂气氛达到了高潮。设计理念：奥苏伯尔认为，学生具有同化新知识的心向，又具有同化新知识的适当概念，且知识本身具有逻辑意义就具备了独立学习的可能。教师尽可能地为学生创造出
19、同化新知识的条件，通过学生努力就能获得成功的体验。从而提高学生知识水平。在认识整时的过程中，由于有了前面内容的学习，学生已具备自己发现方法的能力。因此，教学中，我尽可能让学生自己去思考，同学间去交流。准确把握扶与放的“度”。3、钟表的历史教师声情并茂地讲述钟表的历史，从古时候人们发明的日晷到今天现代人研究的冷原子钟，无一不体现了人类智慧的高度发展，冷原子钟让人类记录时间更加准确。这段历史的讲解不仅让学生了解到钟表的过去，还让学生明白当前人类社会的发展高度。三、巩固练习1、同桌互说互拨时间6时，12时。（生拨，师巡视、指导）2、动手写时间小明的一天3、作息时间：联系生活，说说你的一天。学生感受祖
20、国的伟大请同学们完成书本P85页，帮他完成他的作息时间表。师巡视指导2种写法。设计理念：新课标指出，练习要生动、多样有层次性、有趣味性、难宜适中。练习中，通过游戏“作息时间”让孩子在愉快的活动中，感受到作息时间的重要性，并与自己的作息时间相比较，从而改正自己不珍惜时间的缺点。整个练习活动充满童趣，为学生所喜爱。设计意图：这两个整时的设计，不仅让孩子几时巩固所学新知，而且让学生发现在这两个时刻的特殊性，6时整分针和时针成一条直线，而在12时这一时刻，分针和时针是重合的。这道练习的设计，小明的作息时间表贴近学生的生活，吸引了学生，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会，使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。让学生发现一天有两个9时，一个是上午，一个是晚上。并让学生学会按时作息，养成好习惯。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）兴趣度（20%）集中度（20%）与伙伴的合作度（30%）与老师的交流度（30%）总评七、教学板书（本节课的教学板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。认识钟表7时 7：00分针指着12，时针指着几就是几时
