1、精品文档 普罗米修斯教学设计与反思 普罗米修斯的故事教学设计普罗米修斯的故事是义务教育课程标准实验教科书北师大版本五年级下册第七单元的一篇文章本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被海格立斯所救二、教学目的1、知识和能力：会认、会写14个生字正确、流利、有感情地朗读课文学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情2、过程和方法：在朗读中
2、体会情感3、情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神三、教学重难点感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事四、课前准备1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解2、教师准备课件五、教学流程回顾导入上节课我们一起欣赏了古希腊神话普罗米修斯的故事，谁能给大家讲讲这个神话故事？走近神话，自主品味，引导阅读感悟教师：你讲的真好，让我们再一次地领略了这位伟大英雄普罗米修斯1、这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤2、普罗米修斯遭受的惩罚和痛苦远远不止如此，你仿
3、佛看到了什么？听到了什么？追问：你有什么感觉？平时你擦破皮是什么感受？联系实际生活体会狂风呼啸、冰雹敲打、猎鹰啄食3、更何况是凶猛的大鹰用无情的利爪撕裂他的肌体，啄食他的肝脏，这是怎样的一种痛苦啊这样的痛苦只有一次吗？想想在炎炎的夏日，他承受怎样的痛苦在寒冬腊月他承受怎样的痛苦那漫漫长夜呢？4、看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担点伤痛吧！5、面对此时的情景，我们的英雄普罗米修斯怎样做的？6、追问：为什么普罗米修斯甘愿忍受痛苦也要为人类取火而不屈服呢？富有同情心：文中哪里体现了？没有火人们的生活多么悲惨啊！热心帮助人类：正因为有了这样勇于牺牲的决心，他才会坚定的说：“人类必须
4、有火！”追问，为什么？如何取火的，体会“揣”字，把火当成宝贝迫不及待把火带给人类，把温暖带给人类人类有了火什么样？7、一年又一年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间，让我们聆听他惊天动地的回答狂风终日在我身边呼啸我决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话冰雹敲打着我的面庞我决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话凶猛的猎鹰在我耳边尖叫，用无情的利爪撕裂我的肌体，我仍旧决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话8、好人一生平安，好神也应该一生平安，几个世纪过去了普罗米修斯终于被救了下来听到这个消息你的心情怎么样？让我们一起为普罗米修斯脱
5、离痛苦，重获自由而欢呼9、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么？走出神话，拓展升情，引领阅读超越1、他是我们心目中永远的英雄，你们知道吗？其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式来纪念这位给人类带来火的英雄2、对，就是奥运圣火的由来和意义让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火）3、勇敢、坚强、博爱、无私这就是我们心中的英雄普罗米修斯，让我们再一次喊出英雄的名字普罗米修斯我在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充分利用主题学习网站，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普
6、罗米修斯品质的进一步感悟一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力教学中的有几个小细节，在学生根据网站自学后，我就充分利用了文本的空白，让学生大胆想像：1，看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎么想，怎么说？2、从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到
7、了什么？可他坚持着不屈服你想对他说什么？教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来第一处，主要讲普罗米修斯对人类的同情，下决心要为人类盗取天火；第二处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感激之情；第三处讲面对普罗米修斯忍受折磨不屈服，表达对普罗米修斯的敬仰之情学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“要珍视学生独特的感受、体
8、验和理解”课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感
9、受他甘愿为人类牺牲自己的决心对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上”突出普罗米修斯的所承受的苦难在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心三、课内学习与课外延伸相结合如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考所以
10、在本课的最后，我安排了学生进入了主题网站的精彩推荐，并介绍奥运圣火，欣赏雪莱的诗歌，推荐学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合希望能通过这节课，激发学生去推开希腊神话宝库的大门教学目标：一、游戏导入板书：富有同情心三、细读课文、感悟理解抽生汇报身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不，决不，决不身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不，决不，决不5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强3、引读：没有火，人类只能引读：有了火，人们开
11、始用它齐读第18自然段3、放音乐难道仅仅是物质的火种吗？教学反思：普罗米修斯盗火校级教研课教学要求：1能正确，流利，有感情地朗读课文2学会本课的生字新词，能抓住关键词语按事情发展顺序概括课文主要内容3会用恰当的方法复述故事情节4能联系课文内容展开合理的想象，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写学习重点、难点：能发挥合理的想象，想象出人类得到火种之后欣喜若狂的情景学习准备：课件、预习单一、课题导入1.同学们喜欢读神话故事吗？希腊神话故事有没读过？你知道里面有哪些神吗？了解诸神今天我们就来学习一篇脍炙人口的古希腊神话故事，齐读课题普罗米修斯盗火2.课题中有个生字“盗”，“盗”是什么意思？是的
12、，盗就是偷的意思，偷就是盗，合起来组成一个词“偷盗”二、初读课文检查预习情况1读准难读的人名和地名2读准重要的词语3用上课文中的词语说说故事的主要内容4分小节朗读课文三、精读“无火”1普罗米修斯为什么要盗火呢？课文哪个自然段作了交代出示第一小节，齐读问：这段文字是围绕哪句话来写的？这句话中有一个关键词人们遇到了哪些困苦呢？我们来看课文内容引读：没有?只好?2人们仅仅是遇到这两个方面的困苦吗？你从哪儿知道的？那就请大家张开想象的翅膀，想象一下人们没有火，还会遇到哪些困苦呢？也用“没有?只好?”这样的句式来说一说先在位子上练一练3问：从“没有只好”这样的句式中，你体会到了生活如此困苦的人们怎样的心
13、情？引导体会人们的无可奈何、伤心害怕4复述第一自然段这个故事是要求复述的，我们可以抓住“没有?只好?”这个关键句式来把普罗米修斯盗火的原因复述起来注意，复述不等于背诵，不需要和课文内容一字不差，可以有自己的语言5.真不错，同学们都能把普罗米修斯盗火的原因讲述清楚了看来抓住关键句式来复述课文内容，是一个很好的方法，我们要把它记住四、品读“盗火”1.初步感知人物形象过渡：普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火【出示句子】把这句话再读一遍，你关注到了哪个词？问：从“决心“一词，你读懂了什么？根据回答相机板书：勇敢、极富同情心2.就让我们捧起书本，齐读课文的第二小节，一起来赞一赞这位
14、伟大的英雄3.过渡：这是我们初步感受到的人物形象，下面就让我们走进故事看一看普罗米修斯是怎样盗火的，让这个伟大的神的形象更加丰满起来4.演一演现在，老师要提高要求了，请同学们同桌合作把普欧罗米修斯盗火的经过以课本剧的形式表演出来5.请一个小组上台表演，并对“普罗米修斯”进行采访6.小观众们，你们观看了普罗米修斯盗火的过程，有什么问题要问普罗米修斯吗？就让我们来采访采访他吧？谁先来？7.通过同学们刚才精彩的表演，我们发现原来表演也是复述故事的一种好方法8.为了保护火种，普罗米修斯小心翼翼的，慢慢的前进终于火种安全到达了人间，从此，人类的生活发生了哪些变化呢？请同学们自己读读第四小节，画出文中的关
15、键句【出示句式：引读：从此，人类就用火?用火?还用火?】火的作用可真大！有了火，人类就可以告别黑暗，走向，告别寒冷，走向，从此，人类文明向前迈进了一大步9.如果说，没有火种时，人类生活是非常困苦的，那现在，人类的生活是怎样的呢？你也能用一个词来形容吗？就请你来幸福地来读读这段文字10.课文用了怎样的句式写出了火的作用之大？那我们可以用哪一种方法来复述这段文字？11.有了火种以后，人们的生活发生了翻天覆地的变化，人们会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？学程单二：想像人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说一说，再写下来五、巧设悬念，留有余味正当人类为新的光明时代的到来而欢欣鼓舞时，厄运却降临到了我们伟
16、大的英雄普罗米修斯身上，究竟是怎样的厄运？下一节课我们再来探讨六、生字教学“普”、“盗”七、课后作业：1.修改课堂小练笔2.完成补充习题第一、二部分3.阅读练习与测试上的鹰的启示一文普罗米修斯盗火是一个希腊神话故事，学生对外国神话故事了解不多，因此在学习本课之前我就给学生补充了有关希腊神话故事的课外阅读资料，并在课堂伊始就作了交流本堂课是第一课时，因此充分的课前预习显得尤为重要，为此我设计了课前预习单，把难读的、重点的生词通过预习来掌握它的读音，课文的脉络层次也以“无火盗火惩罚获救”的标题形式呈现给学生，以此来给课文分段而概括文章主要内容，学生也在预习的过程中得以思考因此教学的第一板块便是检查
17、学生的预习情况，其中文章段落划分的预习检查，我把它渗透在各个教学环节中比如：精读“无火”这一内容时，提问：普罗米修斯为什么要盗火呢？课文哪个自然段作了交代这实际就是在理清文章的脉络层次在具体的教学过程成，我从以下三个方面来引领学生走进文本：一、抓住关键词句领悟人物形象二、学会用不同的方法复述课文三、通过丰富的想象补白文本一、抓住关键词句领悟人物形象主要通过品读“决心”一词，感受普罗米修斯的勇敢、极富同情心抓住“盗火”时的一系列动作、神态，通过表演、采访的方式，感悟普罗米修斯的聪明机智二、学会用不同的方法复述课文复述课文是本课的一个重点，也是难点如何指导学生去复述一个故事，掌握复述的方法，我想我
18、们教师做的就是授之以渔，因为复述它不等于背诵，而学生往往就把它当成了背诵因此我重点抓住了“无火”这部分内容，指导孩子们抓住关键句式来复述课文内容，并告诉他们这是一个很好的复述方法，我们要把它记住而后对于写“火的作用”这部分内容进行复述训练时，学生也就马上想到了刚才的复述访法抓住关键句式来复述，这就是学以致用，同时巩固了这一复述访法的运用而对于“普罗米修斯盗火过程”的复述，则采用了课本剧表演的形式，一方面让孩子们知道了“通过表演”也是复述、展现故事情节的一种好方法，同时表演的过程也是孩子们课文语言内化的过程，与故事主人公产生心灵共鸣的过程三、通过丰富的想象补白文本本文有很多地方可以让孩子们去充分
19、发挥自己的想象力，来补白文本本堂课我主要选取了以下两处作为训练点是“无火”部分，想象人们没有火，还会遇到哪些困苦呢？因为原始人类的生活状况离学生比较遥远，因此这一想像训练我为学生设计了铺垫，让他们在此基础上加以想像是有了火种以后，人们的生活发生了翻天覆地的变化，会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？这处的想象补白训练，我请学生闭上眼睛想象画面，然后通过三个问题来引领：人们欣喜若狂地在干什么？你看到他们脸上流露的表情了吗？你又仿佛听到了他们在说些什么呢？在全班交流好这三个问题的基础上，学生再动笔把想象到的场景写下来这样的文本补白，我想学生定是有内容可写，有方法可循对于我们教师来讲，在教学的过程中不仅要关注文本半身的内容，也要关注文本的体裁这是一篇古希腊神话故事，学生对中国神话故事都比较熟悉，但对外国神话故事了解甚少因此今天阅读的这个神话故事只是古希腊神话故事中的冰山一角，我希望通过这堂课能为孩子们在神话阅读上打开一扇窗，让他们从此爱上神话阅读2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 11 / 11
