1、 1 促进英语教师专业发展，提升学生英语 学科核心能力的课例研究 课 例 资 料 课题名称：Octopus Is a Friend. 授课教师：四川省成都市金泉小学校 闵燕玲 指导教师：潘小平 特别鸣谢：外语教学与研究出版社 哈尔滨市教研室 哈尔滨市德强学校 2 教教 学学 设设 计计 教材及年级名称 外研社多维阅读 第 4 级 教学内容 Story: Octopus Is a Friend. 课型 绘本阅读课 教材出版 社 外语教学与研究出版社 教材分析 & 教学内容分析 教材分析：教材分析： 多维阅读是基础英语分社引进新西兰学乐出版社出版的 Key Links 系列读物，这是一套在全世界广
2、受欢迎的课堂阅读教材。引进出 版的多维阅读覆盖小学、初中、高中三个学段，分 22 个级别，主 题丰富，内容生动鲜活，体裁和题材多样，是一套高品质的阅读丛书。 本课教学内容选自外研社多维阅读第 4 级。该级绘本故事情节有趣、 有利于理解图片以及丰富的情境语言构成，有助于培养孩子的阅读兴 趣与能力。 教学内容分析教学内容分析： 该绘本以主人公 Octopus 的情绪变化为线索，讲述了没有朋友的 章鱼通过勇敢救出被鲨鱼吞掉的斑点鱼，最终和斑点鱼建立友谊的故 事。情节惊险有趣，非常符合小学生的心理特点，教师通过大量图文 和音频互现、问题导学等策略帮助学生理解故事大意、体验故事乐趣、 激发创新思维、挖掘
3、情感内涵。 学情分析 本课所授学生为三年级学生， 孩子们初步具备了一定的英语表达， 能在老师的带领下参与课堂活动，但语言量与产出能力有限，所以对 绘本进行了降级使用。 就阅读能力而言，学生已经初步具备了独立阅读的能力，并积累 了一定的阅读技巧（如：图文解码；定位、梳理关键信息），但未掌 握科学的阅读方法，需要教师给予指导。 就思维发展而言，学生具备了基本的逻辑思维，能够进行初步的 辩证思维，但还未形成系统。 3 教学目标预设 核心素养核心素养视角下的教学视角下的教学目标目标预设预设 语言能力目标：语言能力目标： 1.学生能在故事情境中，理解并运用 sad, happy, kind, frien
4、ds 等 词汇对故事人物进行初步的描述。 2.学生能借助图片和其他阅读策略读懂故事。 3.渗透自然拼读法的学习，让学生能拼读单词，比如 Octopus,Spotty Fish,Shark. 4.学生能有感情地进行角色朗读。 5.部分学生能在情境下进行故事情节表演或创编。 学习能力学习能力目标：目标： 1.培养学生的听读、模仿等阅读策略。 2.培养学生自主学习、合作学习能力。 思维品质目标：思维品质目标： 学生能在学习和理解故事的过程中，有机会发展分析、推理、预 测、创新等思维能力。 文化品格目标：文化品格目标： 学生能通过本课的学习体验到拥有朋友的快乐。 教学重点及难点 重点：重点： 1.学生
5、能借助图片和其他阅读策略读懂故事。 2.学生能有感情地进行角色朗读。 难点：难点： 学生能在故事情境中预测情节的发展，并表达出自己的观点。 教学辅助 cards，puppet，PPT，video，e-pen（点读笔） 教学方法 Picture Walk，Question Chain,Situational Teaching Method, Task Based Teaching Method etc. 教学过程 Procedures Contents Methods Purposes Pre-task preparation 1.Greetings &Warming up. 1.Greetin
6、gs. Sing a song. 2.Introduce myself and my 以师生问答形式拉近距 4 2.Informatio n about teacher. 3.Cover reading. friends. Do you have a friend? 3.Talk about the information of the cover. What animal is it?Octopus.教读 How is it? Guess:Why is it happy? 离，聚焦主题,为故事学 习做好准备。 观察绘本封面， 关注故事 中的主人公，设置悬念， 激发学生的阅读好奇心。 渗透自然
7、拼读法 Oo 的发 音。 While-task procedure The story. P2-3 P4-5 P6-7 1.Section 1 (pic1) Look and say: How is Octopus? Why is he sad? 2.Section 2(pic2) (1)Look and guess. Why is he happy? He is happy to see Spotty Fish. Does Spotty Fish want to be a friend with him? Why?What does octopus look like? (2)Read an
8、d act:分组表 演。 3.Section 3 (pic3) (1)Look and say. What animals can you see? 教读 Shark. How is the shark? Did Shark see Spotty Fish? (2)Guess and discuss. What will Shark do? 引导学生读图， 猜测章鱼 不开心的原因， 通过读图 和听音获取信息。 以开放性问题激发学生 大胆猜测,培养学生的观 察、 逻辑推理、 判断能力， 并通过分角色朗读与表 演， 训练学生模仿地道的 语音语调。 渗透自然拼读法的学习， 通过读图、 视听输入及问
9、题引领的形式， 引导学生 在情景中感悟章鱼的内 心情感， 提升学生捕捉信 息的能力。 5 P8-9 P10-11 P12-13 P14-15 (3)Listen and read. (4)Say and act. 4.Section 4(pic4) (1)Look,guess and act. Where is Spotty Fish? (2)Listen and read. (3)Think,guess and say. What will Octopus do? Discuss: How does he help Spotty Fish? 5. Section 5(pic5) (1)Lis
10、ten and guess. (2)Look and answer. How is Spotty Fish now? (3)Read and act. 6. Section 6(pic6) Look and say: Spotty Fish was out of Sharks mouth. How is she?Happy. 1.Ask Ss:Do you like Octopus now?Why? 7. Section 7(pic7) (1)Look and guess. What will Spotty Fish say? What will Octopus say? (2)Listen
11、and read. (3)Say and act. Listen and read the whole story by using e-pen. 以预测和预演的形式激 发学生创新思维， 不局限 于文本的唯一性。 感受角 色的语气与情感， 培养学 生的语音模仿能力， 促进 学生逐步形成良好的语 音意识。 提醒学生明白： 你想帮助 别人时， 必须先确保自己 的安全。 通过听音引发学生猜测 故事发展情节， 培养学生 观察， 分析和推理的思维 能力， 并鼓励学生进行角 色扮演，感受乐趣。 通过观察图片训练学生 快速获取关键信息的能 力。 学生在情境体验中发掘 故事内涵， 感悟主人翁章 善良和勇敢的品
12、质， 从而 导出故事主题“Octopus is a friend”，培养学 生归纳， 总结能力。 最后， 整体跟读，回顾故事情 节。 6 Post-task activities 1、Retell the story. 2、Free talk. 3.Fun with friends. 1.Retell the story. 2.Try to say: In this story,what animals do you like? Dont judge a book by its cover.(不要以貌取人！） 3.More friends,happier life. Please love our friends. 反馈学生是否理解故事 大意。 通过谈论故事中最喜欢 的角色，让学生明白 kind，helpful 等道理。 通过谈论故事里最喜欢 的角色，悟出“不能以貌 取人”的道理。 让学生体悟拥有朋友的 重要与快乐，升华情感。 Assignment 1. Read the story again by using the e-pen. 2. Read another story(推荐书目）：The Turtles Journey! Board design
