1、中国青少年写作教学研究会副秘书长中国青少年写作教学研究会副秘书长 北京市学科带头人北京市学科带头人 、特级教师、特级教师 北京师范大学实验小学科研室主任北京师范大学实验小学科研室主任 陈延军陈延军1.学习语文没有意思，作业比较多，写起来用时多，学习语文没有意思，作业比较多，写起来用时多，不爱写。不爱写。2.阅读是比较枯燥的一件事，大篇大篇的，看上去很阅读是比较枯燥的一件事，大篇大篇的，看上去很累。累。3.阅读题目千变万化，做起来没有什么规律。阅读题目千变万化，做起来没有什么规律。4.阅读学习比较单调，就是读、背和写，没有别的花阅读学习比较单调，就是读、背和写，没有别的花样。样。5.阅读要求太多
2、，管束太多。阅读要求太多，管束太多。6.下功夫多，得分率低下。下功夫多，得分率低下。v重视人文性，忽视工具性重视人文性，忽视工具性v对字词句段篇、语法修逻关注乏力对字词句段篇、语法修逻关注乏力v工具性搞得越来越模糊，人文性搞工具性搞得越来越模糊，人文性搞得越来越玄乎得越来越玄乎v缺乏整体意识，随意性大缺乏整体意识，随意性大v语文教学语文教学“少、慢、差、费少、慢、差、费”v重明理轻学文重明理轻学文 两化和三多三少两化和三多三少 教学活动非语文化和教学内容泛语文化。教学活动非语文化和教学内容泛语文化。教师活动多，学生活动少；教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少，生生对话师生对
3、话多，学生个体与文本对话少，生生对话少；少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。生理解、积累、运用少。我不赞成那种过分人文化、文学化的语文课改。我不赞成那种过分人文化、文学化的语文课改。我们不应当把新课程理解为就是加大人文性，弱化我们不应当把新课程理解为就是加大人文性，弱化工具性。对于大多数学生来说，提高读写能力是他工具性。对于大多数学生来说，提高读写能力是他们学习语文的起码要求，先们学习语文的起码要求，先 要要 掌掌 握握 语言表达的工语言表达的工具具现在据说很多人连现在据说很多人连“训练训练”都不敢提了，那都不敢提了，那
4、语文怎么学？语文怎么学？温儒敏温儒敏 目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。曹文轩曹文轩v 目前的主要问题是语文课上过于强调人文性和文目前的主要问题是语文课上过于强调人文性和文学素养的教育。学素养的教育。陆俭明陆俭明v经典性与可感性的统一经典性与可感性的统一 中小学语文教材的基本要求中小学语文教材的基本要求人文性与工具性的统一人文性与工具性的统一 中小学语文教学的基本要求中小学语文教学的基本要求作者、教师、学生三个主体的动态平衡作者、教师、学生三个主体的动态平衡
5、 中小学语文课堂教学的基本过程中小学语文课堂教学的基本过程 语文教育一是给学生真善美的熏陶和语文教育一是给学生真善美的熏陶和教育；二是培养学生的文学素养；三是让教育；二是培养学生的文学素养；三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。学生掌握恰到好处的语文能力和知识。语言学家 陆俭明 我们对语文的工具性的理解实际是我们对语文的工具性的理解实际是有很多问题的。在小学语文教育中，工有很多问题的。在小学语文教育中，工具性仍是主导。小学阶段，学习的不是具性仍是主导。小学阶段，学习的不是小学生不知道的、不了解的事物，而是小学生不知道的、不了解的事物，而是让他们掌握文字符号这个工具，以便他让他们掌握文字符号这
6、个工具，以便他们能够读，能够写。们能够读，能够写。北京师大王富仁北京师大王富仁最是鲁迅应该读最是鲁迅应该读 语文老师应当通过语文教学养成学生从语文老师应当通过语文教学养成学生从语料中发现语言现象、概括语言规律的锐敏语料中发现语言现象、概括语言规律的锐敏性、兴趣和习惯；教给他们贮存语言材料的性、兴趣和习惯；教给他们贮存语言材料的正确、有效方法，敦正确、有效方法，敦 促促 他们他们 通过自觉的积通过自觉的积累，使自己的语言逐渐丰富起来；让他们体累，使自己的语言逐渐丰富起来；让他们体验观察、想象、分析、综合、推论等获得新验观察、想象、分析、综合、推论等获得新知识的实践过程，并在此过程中，训练他们知识
7、的实践过程，并在此过程中，训练他们把已加工成熟的思想用最得体、优美的语言把已加工成熟的思想用最得体、优美的语言表述出来的表述出来的 能能 力；最后，还要力；最后，还要 以语言为以语言为 桥桥梁，培养他们的人际交往意识、创造思维意梁，培养他们的人际交往意识、创造思维意识和文化修养意识。识和文化修养意识。衡量一个语文教师的成绩，主要不是看他培养出了几个语言大师、文学家和语言文字学家，而是看他的学生在各种场合对语言问题的锐敏和在社会实践、科学研究过程中语言能力提高的质量和速度。王王 宁宁语言学和中学语文教学语言学和中学语文教学简简单单教语文简简单单教语文本本分分为学生本本分分为学生扎扎实实求发展扎扎
8、实实求发展莫被传统禁锢思想莫被传统禁锢思想 不为时尚放弃永恒不为时尚放弃永恒 课程的性质与地位课程的性质与地位 语文是语文是最重要最重要的的交际工具交际工具，是人类文化的重，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。程的基本特点。语文课程应致力于学生语文课程应致力于学生语文素养语文素养的形成与发的形成与发展。展。语文素养是语文素养是学生学好其他课程的学生学好其他课程的基础基础，也是，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶重功能和奠基作
9、用，决定了它在九年义务教育阶段的段的重要地位重要地位。全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养 “素养素养”，指平日的修养。，指平日的修养。辞海辞海：兵无：兵无素养，不可以重国。素养，不可以重国。“语文素养语文素养”，指平日的语文修养。学生没，指平日的语文修养。学生没有语文素养，不可以与他人交际。有语文素养，不可以与他人交际。“语文素养语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅 读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感
10、态度，思想观念等内容。知识视野，情感态度，思想观念等内容。“语文能语文能力力”包含其中。包含其中。学生在各种场合对语言问题的锐学生在各种场合对语言问题的锐敏和在社会实践、科学研究过程中语敏和在社会实践、科学研究过程中语言能力提高的质量和速度。言能力提高的质量和速度。v要坚定不移地继承我国优秀的语文教育要坚定不移地继承我国优秀的语文教育传统。传统。v要正确处理接受性学习和自主、合作、要正确处理接受性学习和自主、合作、探究式学习方式之间的关系。探究式学习方式之间的关系。v要进一步强调学生的自读自悟。不能用要进一步强调学生的自读自悟。不能用教师的讲解和学生的合作学习代替自读教师的讲解和学生的合作学习
11、代替自读自悟。自悟。v教师要认真钻研教材，精心进行教学设教师要认真钻研教材，精心进行教学设计。计。明确继承和创新的关系，改革教学明确继承和创新的关系，改革教学 对三维目标的全面认识是新课标的重大贡献。三维目标的全面认识是新课标的重大贡献。知识技能知识技能过程和方法过程和方法情感、态度、价值观情感、态度、价值观 阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文享
12、受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。语文是学习语言的课程，阅读的同时学习做人。语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。是学习语言的基本途径。文本的解读，忌浅文本的解读，忌浅 、忌偏、忌偏 、忌泛、忌泛 文不离宗文不离宗以意逆志以意逆志 了解跟分析的基础在语言文字方面，因为了解跟分析的基础在语言文字方面，因为我们跟作者接触凭借语言文字我们跟作者接触凭借语言文字打通了语言打通了语言文字，这才可以触及作者的心。文字，这才可以触及作者的心。叶圣陶 教一篇文章，必须让学生透彻理解全篇思想内容，教一篇文章，必须让学生透彻理解全篇思想内容，并且从中得到思想上的教益，知识上的启迪，
13、感情上的并且从中得到思想上的教益，知识上的启迪，感情上的陶冶，不这样是不对的，可是办法必须是带领学生好好陶冶，不这样是不对的，可是办法必须是带领学生好好地读这篇文章，一字、一词、一句、一段的都读懂，把地读这篇文章，一字、一词、一句、一段的都读懂，把文章的安排都搞清楚，让文章的本身去教育学生。文章的安排都搞清楚，让文章的本身去教育学生。张志公 在教师的指导下，通过在教师的指导下，通过读读架构起学生与架构起学生与文本沟通的桥梁，通过有目的、有层次、适文本沟通的桥梁，通过有目的、有层次、适时适量、多种形式的读，感悟文章的情感，时适量、多种形式的读，感悟文章的情感，品出语言的韵味。品出语言的韵味。以读
14、悟文，以读促思，以读激情，以读以读悟文，以读促思，以读激情，以读导练，是阅读教学简单易行的基本方法。导练，是阅读教学简单易行的基本方法。揣摩揣摩就是就是反复想反复想 从对语言运用能力的分解看，会想是会从对语言运用能力的分解看，会想是会听读与会说写的前提。语文课如果只顾追求听读与会说写的前提。语文课如果只顾追求表面的读写，甚至把听说的技巧看得过于重表面的读写，甚至把听说的技巧看得过于重要，而不深入要，而不深入“想想”这个层面，是无法从根这个层面，是无法从根本上达到提高语言运用能力的目的的。本上达到提高语言运用能力的目的的。把语文课上成读书训练课把语文课上成读书训练课把语文课上成语言文字感悟课把语
15、文课上成语言文字感悟课把语文课上成生动活泼的情感课把语文课上成生动活泼的情感课把语文上成培养学生良好习惯的常态课把语文上成培养学生良好习惯的常态课教文育人教文育人 授章立身。授章立身。读字当先，情感主线，发展为本，寓教于趣。读字当先，情感主线，发展为本，寓教于趣。1.增强每一步设计的目的性增强每一步设计的目的性 我有一个幸福的家，我有一个幸福的家，爸爸爱我，爸爸爱我，妈妈爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，我也爱爸爸妈妈，在温暖的家中，在温暖的家中，我快乐地长大。我快乐地长大。我的家我的家我有一个我有一个幸福幸福的家，的家，爸爸爸爸爱爱我，我，妈妈妈妈爱爱我，我，我也我也爱爱爸爸妈妈，爸爸妈妈，在
16、在温暖温暖的家中，的家中，我我快乐快乐地长大。地长大。我的家我的家 中国结，是民间艺人的杰作。一根根红色的丝绳，经他中国结，是民间艺人的杰作。一根根红色的丝绳，经他们的巧妙编结，成了巧夺天工的工艺品。如果再配以各种饰们的巧妙编结，成了巧夺天工的工艺品。如果再配以各种饰品，如鱼，如古钱，如十二生肖，那更是变化无穷，令人叹品，如鱼，如古钱，如十二生肖，那更是变化无穷，令人叹为观止。为观止。中国结中国结 中国结，是民间艺人的杰作。一根根红色的丝绳，经他中国结，是民间艺人的杰作。一根根红色的丝绳，经他们的巧妙编结，成了们的巧妙编结，成了巧夺天工巧夺天工的工艺品。如果再配以各种饰的工艺品。如果再配以各种
17、饰品，如鱼，如古钱，如十二生肖，那更是变化无穷，令人品，如鱼，如古钱，如十二生肖，那更是变化无穷，令人叹叹为观止为观止。中国结中国结 中国结，是民间艺人的杰作。中国结，是民间艺人的杰作。一根根一根根红色的丝绳，经他红色的丝绳，经他们的们的巧妙编结巧妙编结，成了，成了巧夺天工巧夺天工的工艺品。如果再配以各种饰的工艺品。如果再配以各种饰品，品，如如鱼，鱼，如如古钱，古钱，如如十二生肖，那十二生肖，那更是变化无穷更是变化无穷，令人，令人叹叹为观止为观止。中国结中国结 它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友谊，或赞美着生命；有的是喜庆的标志，有的是智谊，或赞美
18、着生命；有的是喜庆的标志，有的是智慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情总之，总之，它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来的憧憬。的憧憬。中国结 它它或或象征象征着着幸福，幸福，或或隐喻隐喻着着爱情，爱情，或或呼唤呼唤着着友友谊，谊，或或赞美赞美着着生命；有的是喜庆的标志，有的是智生命；有的是喜庆的标志，有的是智慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情总之，总之，它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来的憧憬。的憧憬。中国结 它或象征着幸福
19、，或隐喻着爱情，或呼唤着友它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友谊，或赞美着生命；谊，或赞美着生命；有的是有的是喜庆的标志，喜庆的标志，有的是有的是智智慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情总之，总之，它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来的憧憬。的憧憬。中国结 它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友谊，或赞美着生命；有的是喜庆的标志，有的是智谊，或赞美着生命；有的是喜庆的标志，有的是智慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情总之总之，它它代表
20、着代表着祥和，祥和，代表着代表着幸福，幸福，代表着代表着中国人对未来中国人对未来的憧憬。的憧憬。中国结 这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头，眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。要是把它挂
21、在脸上，管叫别人也吓直缩脖子。要是把它挂在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。得缩脖子。花脸 这花脸好大，好特别！这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头，眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。要是把它挂在脸上，管叫别人也
22、吓直缩脖子。要是把它挂在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。得缩脖子。花脸 这花脸好大，好特别！这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头，眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。要是把它挂在脸上，管叫别人也吓直缩脖子。要是把
23、它挂在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。得缩脖子。花脸 “学文育人学文育人”是特级教师于漪的重要教是特级教师于漪的重要教学思想。现在学生思想浮浅，认识粗陋，学思想。现在学生思想浮浅，认识粗陋，主要还是语文课上的认识训练没有到位，主要还是语文课上的认识训练没有到位，思想游离语言文字，是空壳，不能触及学思想游离语言文字，是空壳，不能触及学生的心灵。思想的训练没有真正贴紧事件生的心灵。思想的训练没有真正贴紧事件中的人和事，导致骨肉分离。或者工具是中的人和事，导致骨肉分离。或者工具是工具，思想是思想。这是不行的。工具，思想是思想。这是不行的。我站在铁索桥上我站在铁索桥上 头上有二郎山的云雾，头上有二郎山的云
24、雾，脚下是大渡河的白浪。脚下是大渡河的白浪。当年的泸定桥当年的泸定桥英雄的红军，英雄的红军，曾在这里强渡，曾在这里强渡，高举着红旗，迎着火光。高举着红旗，迎着火光。勇士们哪，勇士们哪，攀着一根根铁索，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！冲破了敌人的火网！飞飞夺夺泸泸定定桥桥英雄的红军，英雄的红军，曾在这里曾在这里强强渡，渡，高举着高举着红旗，红旗，迎着迎着火光。火光。勇士们哪，勇士们哪，攀着攀着一根根铁索，一根根铁索，冒着冒着密密的弹雨，密密的弹雨，冲破了冲破了敌人的火网！敌人的火网！攀着铁索攀着铁索冒着弹雨冒着弹雨啊！啊！当年激烈战斗的楼房，当年激烈战斗的楼房，
25、如今成了孩子们的课堂；如今成了孩子们的课堂；勇士们洒过鲜血的地方，勇士们洒过鲜血的地方，满树的梨花正在开放。满树的梨花正在开放。人民捧着美丽的鲜花，人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。勇士们勇士们洒洒过鲜血的地方，过鲜血的地方，满树的梨花正在开放。满树的梨花正在开放。人民捧着美丽的鲜花，人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地轻轻地，轻轻地撒撒在这英雄的土地上。在这英雄的土地上。勇士们勇士们洒洒过鲜血的地方，过鲜血的地方，满树的梨花正在开放。满树的梨花正在开放。人民捧着美丽的鲜花，人民捧着美丽的鲜花，轻轻地轻轻地，轻轻地轻轻地撒撒在这英雄的土地上。
26、在这英雄的土地上。英雄赞歌（句选）英雄赞歌（句选）两脚熊熊踏烈火，浑身闪闪披彩虹。两脚熊熊踏烈火，浑身闪闪披彩虹。敌人腐烂变泥土，勇士辉煌化金星。敌人腐烂变泥土，勇士辉煌化金星。为什么大地春常在，英雄的生命开鲜花！为什么大地春常在，英雄的生命开鲜花！我想对当年的英雄说：我想对当年的英雄说：_ 抚今追昔 看看 想想 感感 云雾云雾 英雄英雄 激荡激荡 白浪白浪 勇士勇士 梨花梨花 强渡强渡 歌唱歌唱 缅怀先烈缅怀先烈 珍惜生活珍惜生活 看看 想想 感感 花团锦簇花团锦簇 人人为我人人为我 昔昔 姹紫嫣红姹紫嫣红 我为人人我为人人 对美的对美的赞美赞美 今今 奇丽的景色奇丽的景色 奇特的民族奇特的
27、民族 学生没有兴趣的学习，课堂效率是低下的。学生没有兴趣的学习，课堂效率是低下的。不关注学生学习兴趣的老师，再好的设计也不关注学生学习兴趣的老师，再好的设计也是没用的。这样的老师是不负责的。是没用的。这样的老师是不负责的。课堂教学永远都应追求三个字课堂教学永远都应追求三个字“实、新、实、新、活活”。有各种各样的桥：木桥、石桥、有各种各样的桥：木桥、石桥、铁桥、水泥桥铁桥、水泥桥 有各种各样的桥：有各种各样的桥：木木桥、桥、石石桥、桥、铁铁桥、桥、水泥水泥桥桥 有（有（横在溪水上横在溪水上）的独木桥，有（）的独木桥，有（下面可以下面可以走船走船）的石拱桥，有（）的石拱桥，有（舟船相连再铺上木板舟
28、船相连再铺上木板）的）的浮桥，有（浮桥，有（跨过大江大河跨过大江大河）的斜拉桥）的斜拉桥 有（横在溪水上）的独木桥，有（下面可以有（横在溪水上）的独木桥，有（下面可以走船）的石拱桥，有（舟船相连再铺上木板）的走船）的石拱桥，有（舟船相连再铺上木板）的浮桥，有（跨过大江大河）的斜拉桥浮桥，有（跨过大江大河）的斜拉桥 大都会的闹市区，在繁华的街道大都会的闹市区，在繁华的街道交叉处，巍峨雄伟的立交桥，更给交叉处，巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势代化气势 大都会的闹市区，在繁华的街道大都会的闹市区，在繁华的街道交叉处，巍峨雄伟的立交桥，更给交叉
29、处，巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市整个城市平添平添了一份浩然坦荡的现了一份浩然坦荡的现代化气势代化气势 这样的桥越多、越普遍，我这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。们这个世界就越和谐、越美好。一个人朗读水平的高低，能看出他的一个人朗读水平的高低，能看出他的语文表现力如何，同时朗读能力标志着他语文表现力如何，同时朗读能力标志着他的文学修养、理解能力、分析能力、表达的文学修养、理解能力、分析能力、表达能力的高低。能力的高低。“全部了解一个作品的最好的方法就全部了解一个作品的最好的方法就是好好地高声地诵读。作品一被高声诵读，是好好地高声地诵读。作品一被高声诵读，就成了好懂与易解了就成
30、了好懂与易解了”。俄国教育家列戈维也教授 要加强读的指导，该读出画面时读出画要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法读出见解，该读出方法时读出方法边读边读边想，边画、批、注，是阅读最基本、最重边想，边画、批、注，是阅读最基本、最重要的方法。通过反复练读，把课文读正确、要的方法。通过反复练读，把课文读正确、读顺畅直至读出感情，是评价阅读教学成败读顺畅直至读出感情，是评价阅读教学成败的一个重要指标。的一个重要指标。课堂教学是一种螺旋式上升结构，学课堂教学是一种螺旋式上升结构，学生的学习生的学习 跨越
31、跨越“会会熟熟通通”三三 个个 层层次，教次，教 师师 的的 教教 经经 历历“引引训训点点”三个环节。三个环节。有两个因素必须考虑有两个因素必须考虑 一个是课标的要求，特别是课标规定一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。的年段目标，不可越位，也不可不到位。另一个因素是学生的水平，学生已有另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。必须从学生的的知识、认识和学习能力。必须从学生的实际水平出发：学生已经理解的不教，学实际水平出发：学生已经理解的不教，学生不理解的才教；可教可不教的不教，必生不理解的才教；可教可不教的不教，必须要教的才教。须要教的才教。第一
32、个整体是指通过自读自悟，获得初步感受，第一个整体是指通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题（可以是内容的、形式并提出不懂的或感兴趣的问题（可以是内容的、形式的、写法的）。这一步很重要，是精读的准备，也是的、写法的）。这一步很重要，是精读的准备，也是个性化阅读的实践。在此基础上，抓住学生提出的主个性化阅读的实践。在此基础上，抓住学生提出的主要问题，联系文章在内容上的、语言上的、写法上的要问题，联系文章在内容上的、语言上的、写法上的重点或难点，进入对部分的阅读。这种解读力求是联重点或难点，进入对部分的阅读。这种解读力求是联系全文的、兼顾内容与形式的（不仅要学生知道写了系全文的、兼顾
33、内容与形式的（不仅要学生知道写了什么，而且知道是怎么写的；不仅知道哪些地方写得什么，而且知道是怎么写的；不仅知道哪些地方写得好，而且知道好在哪里）。最后，回到整体，要能把好，而且知道好在哪里）。最后，回到整体，要能把握文章主旨，受到情感熏陶，内化文章语言，习得文握文章主旨，受到情感熏陶，内化文章语言，习得文章写法，并通过声情并茂的朗读或背诵，传达对文章章写法，并通过声情并茂的朗读或背诵，传达对文章内容、情感、语言、写法的理解和把握。内容、情感、语言、写法的理解和把握。昔昔 今今 贫穷落后贫穷落后 焕然一新焕然一新多少年多少年一个样一个样 发展快发展快面貌新面貌新 改革开放好改革开放好 以学定教
34、，顺学而导以学定教，顺学而导 关注生成，时有顿悟关注生成，时有顿悟课堂教学是教师、学生、教材之间的三重对话课堂教学是教师、学生、教材之间的三重对话忘掉自己忘掉自己 放下教案放下教案 关注学生关注学生 倾听发言倾听发言 语文不远人语文不远人 用草根化的语言、大地、大山文用草根化的语言、大地、大山文化（生活化）的语言授课，力避贵族化（生活化）的语言授课，力避贵族式的语言。式的语言。甚用追求华丽的文学色彩味浓的蛊惑人甚用追求华丽的文学色彩味浓的蛊惑人眼球、耳朵的语言上课。眼球、耳朵的语言上课。通过简明的教学目标、简通过简明的教学目标、简约的教学内容、简单的教学环约的教学内容、简单的教学环节、简便的教
35、学方法，最终达节、简便的教学方法，最终达到真、纯、实、活的教学境界。到真、纯、实、活的教学境界。语文教学要提倡语文教学要提倡“大三实大三实”（从实（从实际出发、实事求是、讲究实效）和际出发、实事求是、讲究实效）和“小小三实三实”（朴实、扎实、真实）。（朴实、扎实、真实）。语文教学激发一个语文教学激发一个“趣趣”字，字，不忘一个不忘一个“新新”字，牢牢揪住字，牢牢揪住一个一个“情情”字，铸就一个字，铸就一个“活活”字字 。沿着别人的脚印行进并不困难，沿着别人的脚印行进并不困难，为自己开脱道路要为自己开脱道路要 困困 难得多，也光难得多，也光荣得多。荣得多。科拉斯科拉斯 感谢各位同仁！感谢各位同仁！愿我们永远与语文教学的春天相约！愿我们永远与语文教学的春天相约！
