1、第三章学前阶段儿童的发展特点与教育21.掌握0-6岁儿童各年龄阶段的生理和心理特点。2.熟悉学前阶段儿童的一日生活规律,学会科学合理地安排儿童的日常生活和教育教学活动。0-1岁婴儿的发展特点n 婴儿身高出生时平均为50cm,到1岁末时可达到70cm。1岁时的体重是出生时的3倍。n 视觉、触觉、味觉、嗅觉和听觉在出生时就已经出现。出生后3天的婴儿已经能把头和眼转向声音传来的方向,在以后的6个月听觉能力迅速提高。婴儿一生下来就有了基本的视觉能力,出生后3周视觉集中现象出现,6个月视敏度就接近成人的20%。n 婴儿动作的发展顺序遵循头尾顺序和远近趋势。n 婴儿动作发展包括大动作和精细动作2个方面。3
2、0-1岁婴儿的发展特点n 婴儿动作发展并不一定遵循固定的时间表,有的孩子没有经过爬的阶段,就学会直接站立行走了。不同的教养方式会导致婴儿动作技能发展的不同。n 婴儿4个月时能模仿成人的表情。n 语言发展方面,6个月左右的婴儿能发出各种声音,包括一些连续的音。表现出“认生”;7个月的婴儿开始理解词语,经过不断训练,1岁的婴儿能听懂成人的语言,并能按成人的指令做出相应的动作。7-12个月的婴儿能找出藏起来的东西。40-1岁婴儿的教育n 对于5个月之前的婴儿,成人要通过抚触操和婴儿被动操使其接受被动的肌肉锻炼,为其以后的动作发展打下基础。n 对于5个月-1岁的婴儿,应注意:为婴儿提供多样化的、色彩鲜
3、艳的无毒玩具,锻炼抓、捏、摇、捡、传递和敲击的能力,增强婴儿手部及上肢的力量,为站立行走打好基础;让婴儿拉着成人的手或扶着物体下蹲捡物和站立,并在成人的保护下练习走路。51-2岁婴儿的发展特点n 1.5-2岁时婴儿能说出一些家中常用物品的名称,并知道这些物品的用途。到2岁时婴儿的词汇量能增加到200个,由单词句发展到双词句。n 1岁后的婴儿喜欢和其他小朋友一起玩。1.5-2岁能听懂并记住简单的游戏规则,在成人的带领下能玩一些小游戏。不仅可以辩认出照片、录像中的自己,还能对看到的情景做出反应。当他看到镜子中的自己脸上有个饭粒时,他会试图把它弄掉。n 2岁时的婴儿会说“我”来代表自己,在此之前他是
4、说自己名字的。61-2岁婴儿的教育n 带婴儿初步学习锻炼动作的平衡、灵活、协调和控制身体的能力,让他们喜欢与同伴、家长共同游戏,培养他们积极愉快的情绪。n 家长和教师要丰富婴儿的生活经验,使他们对用周围环境产生兴趣,引导他们学说日常生活中常见人的称呼、人体各部位的名称、日常用品的名称,知道常见交通工具的名称,知道常见蔬菜、水果的名称,学说更多的单词和短句,能用简单的语言表达自己的愿望。对于有语言障碍的婴儿,成人应及时带去医院就医,并采取有针对性的教育方式。71-2岁婴儿的教育n 在日常生活中,成人要引导婴儿观察周围事物,培养他们的注意力、记忆力和想象力。例如,从动物园回家后,爸爸妈妈和孩子一起
5、回忆看到的动物、人和事。成人应为婴儿组织各种有趣的游戏活动,利用玩教具,发展他们的认知能力。例如玩娃娃家时,告诉他们铲子是炒菜用的,锅可以煮饭、烧水、做汤等。n 在婴儿2岁左右时,有些家长会选择把他们送人托儿所或早教机构。托儿所大是在一日生活中开展各种教育活动,早教机构则是通过系列课程进行教育活动。892-3岁婴儿的发展特点n 动作方面:23岁婴儿走路开始有节奏,能由快走到会跑。能双脚向前跳,能双脚交替上下楼梯。投接东西时上肢动作不太协调,精细动作进一步发展,会穿脱简单衣服,拉上与拉开大拉链,会用勺子吃饭,能用彩泥提简单物品,会握笔画出横坚线。3岁前后婴儿的涂鸦变成绘画。n 语言方面:22.5
6、岁时会提出问题,能说出完整的句子,能说明一件简单的事情,会说简单儿歌,喜欢看绘本,能唱几首婴儿歌曲。2.53岁时会用简单的词句表达自己的愿望,会讲出故事的简单情节。102-3岁婴儿的发展特点n 认知和思维方面:2岁前是动作思维,主要通过触摸、观看、操作和听来感知认识世界;2岁后,思维水平提高,能观察事物的变化,也能在游戏中反映出来,能说出日常用品的用途,认识基本颜色、形状,有初步的时间、空间和数的概念,如能听懂“洗完手后吃早餐”,能完成34块拼图。n 情绪和社会性发展方面:2岁时,能准确知道他人的情绪和愿望,知道别人的看法和自己不同,如我喜欢吃肉,妈妈喜欢吃菜。3岁时,能说出自己的好恶。在成人
7、教育下能正确使用“男孩”“女孩”“男人”“女人”等词语,有了初步的性别意识。1123岁婴儿的教育n 对于22.5岁的婴儿,成人要通过游戏发展他们的基本动作,使他们能随意跑跳;利用玩教具发展他们的精细动作,如用绳子穿珠子,用积木搭建房子、火车等。n 对于2.53岁的婴儿,成人应进一步通过游戏促进其走、跑、跳、钻爬、投掷等动作的发展,使其动作更加协调灵活;利用玩教具培养其精细动作和技能技巧,如画画、折纸、捏泥等。1223岁婴儿的教育n 在语言方面,成人应鼓励婴儿提出和回答问题,避免其用手势代替语言。成人要认真回答他们的提问,并注意纠正他们错误的发音、用词和语法。当婴儿不能正确使用词汇或不能清楚地与
8、人交流时,成人要提供正确的表达范例而不应总是加以批评。n 在认知方面,成人要启发婴儿从事物表面辨别内容、特征及用途;通过直观教育,让他们反复看、触、嗅具体的实物,逐步巩固和加深对周围事物的认识,获得直接经验:通过游戏发展婴儿的认知能力,使其逐步区别红、黄、蓝、绿、黑、白等基本颜色,认识圆形、三角形、方形,区分大小、上下、前后、白天晚上。1323岁婴儿的教育n 在个性形成方面,成人可以通过绘本阅读,使婴儿认识基本情绪,能够用语言或者图画表达自己的一些情绪,并学会一些应对消极情绪的简单方法。在这个年龄阶段,同伴关系对婴儿的发展有重要作用,成人要组织一些游戏,让他们在游戏中学会与人交往的方法,学会谦
9、让、关心和安慰别人,为他们将来社会性的良好发展打下基础。1434岁幼儿的发展特点n 动作方面:动作协调性越来越好,平衡能力增强,会单脚跳,能快跑,会使用剪刀,能系上和解开衣加。动作的发展对他们的身体发育以及思维发展都具有重的价值。3岁的幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段。他们的认识在很大程度上要依赖行动,他们的口语表达能力和人际交往能力较差,他们常常用动作表达诉求。n 思维和语言方面:思维由感知动作向具体形象思维过度;无意注意为主,注意力保持时间较短,可持续集中3一5分钟;无意记忆为主,有意记忆开始发展,形象记忆效果优于词语记忆。此年龄阶段的幼儿基本能用语言表法自己的想法,除了掌握更多
10、的名词、动词外,还学会了一些形容词。1534岁幼儿的发展特点n 情绪和意志力方面:行为受情绪支配,情绪易冲动,易受到感染。比如,一个幼儿因为某件事高兴地边喊边跳,周围的幼儿也会限他一起又喊又跳。意志力比较差,缺乏忍耐性,控制能力较低,不能很好地遵守各种规则。1634岁幼儿的教育n 游戏是幼儿最感兴趣的活动。教师要在游戏中发展幼儿的感知能力、身体平衡能力和协调能力,使幼儿的动作更加协调和灵活。n 在日常生活中,教师要引导幼儿自己的事情自己做,使他们学会用勺子吃饭,并逐渐学会使用剪刀。让幼儿参加力所能及的家务劳动,促进他们双手动作的发展。鼓励幼儿参加各项体育活动,培养他们对运动的兴趣。n 要使幼儿
11、学会倾听别人讲话,能听懂日常生活会话,并愿意与人交流;能清楚地说出学过的儿歌、童谣,学会使用礼貌用语;喜欢阅读,知道爱护图书;能看图讲述简单的故事。1734岁幼儿的教育n 教师要在游戏和日常生活中创造交往机会,鼓励幼儿与人交往,并学习与人交往的方法;鼓励幼儿与小朋友友好相处。培养幼儿的自尊心、自信心和独立自主的意识;教育幼儿尊敬长辈,关心他人;教导幼儿遵守集体规则,并使他们喜欢集体生活。1845岁幼儿的发展特点n 动作方面:能双脚灵活地交替上下楼梯,能钻爬,会助跑跨越障碍物,比3岁幼儿跑得更稳。手脚动作更加协调,会用筷子吃饭,可以用剪刀沿线剪东西,会画简单的图形。会双手接球投球,会用脚踢球。n
12、 语言方面:掌握了更多的词汇,会运用反间句;能结合会话情境调整自己的语言:可以基本完整地复述一些情节简单的故事;愿意与人交流自己感兴趣的事;遇到新鲜事物,总要问为什么。n 思维方面:处于具体形象思维阶段。随着身心发展水平的提高,幼儿表现出活泼好动、积极主动探索的特点。1945岁幼儿的发展特点n 他们总是不停地看、听、救,还要拿起来闻一闻,基至些一尝。在认知方面,他们总是凭自己的具体经验理解成人的话。n 情绪和与同伴交往方面:能判断一些情绪的起因,他们有时还能预测特定情绪后会有什么反应。n 对母亲形成安全依恋的幼儿能更好地理解别人的情绪。随着语言能力和交流能力的提高,他们和同伴的交往技能也提高了
13、,这使得他们能更好地参与游戏活动,并能在游戏中互相合作,互相学习,形成固定的伙伴关系。2045岁幼儿的教育n 教师应组织丰富多彩的游戏和体育活动,如利用走直线、走平衡木发展幼儿的平衡能力;利用玩跳绳、跳房子、踢毽子等游戏发展幼儿的手眼协调能力,通过玩跳竹竿、滚铁环等活动促进幼儿动作的协调性和灵活性。n 教师要引导幼儿学会倾听别人讲话,不随意插话,要耐心听别人讲完后再说出自己的想法。教师在教学和目常生活中应使用普通话,使方言地区和少数民族地区的幼儿能基本听懂普通话,基本会说普通话。2145岁幼儿的教育n 在一日生活中为幼儿创造说话的机会,与他们谈论他们感兴趣的话题,鼓励他们提出问题,并大胆发表自
14、己的看法。为幼儿提供适合他们年龄特点的绘本,培养他们的阅读兴趣和习惯。通过角色扮演、续编故事、绘制插画等方法培养幼儿的理解力和想象力。要理解并满足幼儿的探究愿望,引导幼儿观察周围的生活和事物,增加他们的直接经验,拓展他们的知识,发展他们的认知能力,促进他们思维的进一步发展。2245岁幼儿的教育n 教师要经常和幼儿一起讨论各种情绪,让幼儿在角色游戏中表演各种情绪,加深他们对情绪的理解,从而使他们在日常生活中准确地判断别人的情绪。幼儿是通过观察成人处理情感的方式来学习情绪管理策略的,因此成人应控制好自己的情绪表达方式,给幼儿树立好的榜样。另外,优秀的情绪管理绘本也能教给幼儿一些情绪管理的具体方法。
15、2356岁幼儿的发展特点n 动作方面:动作的灵活性和平衡能力逐步增强,能够自如地快跑、跳跃、攀登。精细动作技能方面也有了很大的提高,手腕和手指能受得到较好的控制,如画比较复杂的图画,写自己的名字,用泥捏出造型的精细部分等。n 语言方面:已经基本上具备了认知和交流能力。词汇量继续增加,讲话更加连贯。2456岁幼儿的发展特点n 认知和思维方面:观察的目的性增强,注意力保持的时间比上一年龄段更长,能够将事物的各个方面联系起来进行观察。在记忆力方面,记忆的有意性有了明显的增强,能够根据成人的要求有意识地复述故事和回想问题。在思维发展方面,该阶段的幼儿仍以具体形象思维为主,但开始有抽象逻辑思维的萌芽,也
16、就是开始出现依靠概念、判断和推理等形式的思维。2556岁幼儿的发展特点n 社会性方面:自我评价能力得到初步发展,当别人的评价与自己的感觉不相符时,会表示反对并进行争辩。合作意识逐步增强,能与小组成员或几个同伴共同做游戏和完成某些任务。具备了规则意识,能够进行规则游戏。能够按照规则的要求完成任务。2656岁幼儿的教育n 在动作发展方面,教师要利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力和协调能力。大班幼儿能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上平稳地行走,能手脚并用地攀爬架、网等,能连续跳绳、拍球,能躲避对面过来的球或沙包。教师要鼓励幼儿在生活中锻炼自己的力量和耐力,自己的事情自己做,如自己背书包,自己上下楼梯
17、等。同时教师要创造条件和机会增强幼儿手部动作的灵活性。2756岁幼儿的教育n 在语言和认知方面,教师要为幼儿创设阅读的环境,并在阅读区摆放幼儿喜欢的绘本,让他们自由选择。教师应培养幼儿的阅读习惯,同时注重阅读方法的引导。在幼儿看书时,教师可根据画面内容提出启发性的问题,鼓励幼儿积极回答,从而发展他们的思维力、想象力。还可以让幼儿自己制作图书,自己配插图,培养幼儿爱护图书的良好习惯。2856岁幼儿的教育n 在思维能力方面,教师要提供丰富的玩具,鼓励幼儿开展角色扮演、建造类游戏,使幼儿在游戏中充分发挥想象力。续编故事是幼儿乐于参加的活动。当故事的主要人物出现、主要情节展现后,教师可以让幼儿大胆猜想
18、:后来怎样了?出现什么情况了?如果是你,你会怎么做?采取哪些方法?教师要经常让幼儿思考这些具有启发性的问题,以促进他们思维能力的发展。2956岁幼儿的教育n 在情绪与社会性方面,教师要营造良好的环境,保持和谐的气氛,让幼儿生活在轻松愉快的环境中。教师可以有针对性地选择情绪管理绘本,让幼儿逐渐能够觉察自己的情绪,识别他人的情绪,学会表达情绪、管理情绪。绘本的故事内容、画面色彩使各种情绪具体而形象,符合幼儿的心理特点,能帮助幼儿理解各种情绪反应,从而识别自己和他人的情绪。30儿童观与儿童发展321第一节 学前儿童观2第二节 儿童的发展3第三节 关于儿童发展的理论33 放学的时候,一位来幼儿园接孩子
19、的家长特地找带班老师了解孩子在园情况。老师告诉她说:“你的孩子人品很好。”家长不以为然,说:“我问的不是这个,我主要想了解孩子学习方面的表现。”接着这位家长又忧心忡忡地说:“肯定是这个孩子太老实了,长大要吃亏的。你们幼儿园要把孩子教会学知识,其他的都不重要。”34 【案例分析】听了这个案例,你会有什么样的反应?现在家长们普遍把学前教育简单地理解为认识多少字、会算多少题,而不重视德育、美育方面的发展。这种教育完全违背了孩子心理、生理发展规律,也束缚了孩子的独立个性和想象能力。幼儿的发展身体的、认知的发展,也要有情感的、道德的发展。35第一节 学前儿童观一、儿童观的演变历史1、儿童是“小大人”2、
20、儿童是“有罪的”3、儿童是“白板”4、儿童是“花草树木”5、儿童是“私有财产”6、儿童是“未来的资源”7、儿童是“有能力的主体”36二、儿童观在中国文化中的演变(一)中国传统文化中的儿童观1、“子子”2、中国传统文化是以成人为本位的,儿童在传统文化中受到蔑视3、把儿童看成是传宗接代的工具4、把子女当作光耀门楣的工具5、养子防老6、性别歧视37二、儿童观在中国文化中的演变(二)中国近现代的儿童观(三)中国当代的儿童观38三、现代儿童观儿童是人,他具有生存权,具有人的尊严以及其他一切基本人权。儿童是一个全方位不断发展的人,他具有满足生存和发展需要的权利。儿童期不只是为成人期作准备,它具有独立存在的
21、价值。不同性别的儿童应当受到平等的对待。39三、现代儿童观儿童有其内在的生动的精神生活,成人应当尊重和珍视这种精神生活;儿童还具有形之于外的丰富多采的文化活动;成人应当注意理解和参与儿童的精神生活和文化生活,不应将成人文化无条件地强加给儿童。儿童的精神世界和文化生活可以给成人以启示,成人应当向儿童学习。每位儿童都有接受教育的权利,教育的目的不仅在于儿童的发展,而且还在于儿童的欢乐幸福。儿童有权拥有欢乐自由的童年。4041第二节 儿童的发展一、儿童的发展 儿童的发展,是指儿童在其成长过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其心理和生理能力不断提高的变化过程。42二、影响儿童发展
22、的因素1.遗传。遗传是一种生物现象,通过遗传,传递着祖先的许多生物特征。2.环境。儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。3.儿童自身的能动性。在教育过程中,儿童既是接受教育的对象,又是教育活动的主体。现代儿童发展理论告诉我们,儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。43三、儿童发展的特点儿童发展表现出如下四种普遍特点。1、顺序性2、不平衡性3、阶段性4、个别差异性44四、教育与儿童的发展 教育学探讨和研究儿童发展问题,其目的不止于揭示儿童发展的事实本身,而是要为现实的教育服务,使我们的教育活动减少盲目性和主观性的干扰,为儿童的发展创造条件,加快儿童身心发展的速度。4546第三节 关于儿童发展的理论一、格塞尔的成熟势力说一、格塞尔的成熟势力说二、华生的环境决定论二、华生的环境决定论三、辐合论三、辐合论四、维果斯基的四、维果斯基的“最近发展区最近发展区”理论理论五、皮亚杰的认知发展理论(儿童主体活动)五、皮亚杰的认知发展理论(儿童主体活动)六、杜威(教育即增长)六、杜威(教育即增长)七七 、蒙台梭利的儿童发展理论、蒙台梭利的儿童发展理论4748n 1.简述儿童观在中国文化中的演变n 2.儿童发展的特点?n 3.影响儿童发展的主要因素有哪些?