1、用人单位（市场）就业岗位一就业岗位二就业岗位二知识技术能力素质知识素质技术能力知识技术能力素质基本知识实用技术关键能力综合素质培养目标教学设计实践教学体系理论教学体系综合实训就业市场（岗位）贾宝勤 2004职业资格标准专项技能培训教学质量管理课程教学标准职业技能鉴定质量监控评价学科体系学科体系行动体系行动体系初职中职高职本科人才培养路径人才培养路径实践（过程性知识）实践（过程性知识）理论（陈述性知识）理论（陈述性知识）人才类型、人才类型、层次层次与课程关系与课程关系简单技能型简单技能型 知识技能型知识技能型 工程型工程型 学术型学术型 如：概念车设计人员 如：发动机铸件清砂人员不同层次教育的知
2、识结构 专业知识技能 专业技能知识 专业技能知识基础 基础 基础 中职技校 高职高专 本科 贾宝勤，2005 陕西国防学院专业群建设框架体系专业群架构体系以工为主，工管结合；重机强电，化工特色 机电技术电子 信息 化工技术 建筑技术 经济管理 专业群 龙头专业相关专业 机制 模具 机电 电子 网络 会计 化工 能源 建筑 营销制药 机械制造与自动化模具设计与制造建筑工程技术汽车检测与维修供热通风与空调数 控 技 术计算机网络技术机电一体化技术电气自动化技术 热能动力设备应用工 程 造 价 化学制药技术 工业分析与检验 会 计 电 算 化 电子工艺与管理软 件 技 术 精细化学品生产技术 石油化
3、工生产技术 应用电子技术 市 场 营 销 人力资源管理电 子 商 务物 流 管 理图形图像制作 焊接技术及自动化 检测技术及应用 机械制造 数控高技能人才的分层次培养模式 贾宝勤，2005 导师制下的助手服务与组织指导工作 科技制作、学生社团 必修课（基本知识、基本技能）技能）专项技能）技能培训（专项技能）选修课、辅修课（拓展知识与技能）科技制作、学生社团 科技制作、学生社团 科技制作、学生社团 导师制下的助手服务与组织指导工作 导师制下的助手服务与组织指导工作 导师制下的助手服务与组织指导工作q 人际技能(inter-personal skills)：团队工作和合作能力；领导能力q 个人能力
4、(intra-personal ability)：激励和态度；学习的能力；解决问题的能力；有效交流的技能；分析技能q 技术或者信息通讯技能(technological or ICT skills)：获取、分析、评估、利用、传播q 从农业社会到工业社会：标准的、支配的、控制的工业文明对专业人才的需求。q 后工业文明：分工的专业化与专业的交叉综合并存；新的职业岗位层出不穷；人类所面对的许多重大课题需要运用自然科学和社会科学加以综合解决；生产劳动增加了创造性成分，逐步变为科学性劳动；重大的科学发现和新的产品不仅影响着人们的生活方式，还改变着人们的思维方法和价值观；q 学生在哪里？：边缘化、被动化、强
5、制化q 教师在哪里？：中心地位、支配地位、学科趋向、不研究教学q 变革：从教师中心到学生中心；从教什么到学什么；从怎样教到怎样学；从讲没问题到讲出问题；从单向过程到双向过程。元知识元知识 经验性经验性策略性知识策略性知识事实性事实性概念性概念性知知 识识理解性理解性论证性论证性知知 识识陈述性知识陈述性知识 过程性知识过程性知识应用性知识结构应用性知识结构行动体系行动体系学科体系学科体系社会体系社会体系科学性原则科学性原则情境性原则情境性原则人本性原则人本性原则职教课程职教课程开发原则开发原则 陈述性知识：陈述性知识：书本（理论）书本（理论）过程性知识：过程性知识：经验（实践）经验（实践）学术
6、型学术型技术型技术型工程型工程型技能型技能型模块化课程模块化课程(分化分化)纵向组织为主纵向组织为主横向组织为辅横向组织为辅垂直叠加确定深度垂直叠加确定深度水平组合确定广度水平组合确定广度一体化课程一体化课程(整合整合)横向组织为主横向组织为主纵向组织为辅纵向组织为辅核心延伸确定过程核心延伸确定过程径向扩展确定能力径向扩展确定能力课程发展指向课程发展指向姜大源，2003工作过程导向的课程开发工作过程导向的课程开发学科体系学科体系行动体系行动体系课程课程1课程课程2课程课程课课程程n工序工序1工序工序2工序工序n 学习领域形式的教学内容学习领域形式的教学内容典型的职业劳动过程典型的职业劳动过程资
7、讯资讯实施实施计划计划决策决策评估评估检查检查 控制控制（反思）（反思）行动导向的教学方法行动导向的教学方法姜大源，2003行动导向行动导向的教学的的教学的五个条件五个条件构建行动构建行动学习情境学习情境开发过程开发过程导向课程导向课程建立一体化建立一体化 专业教室专业教室实施个性化实施个性化教学形式教学形式完成教师完成教师角色转变角色转变教教 师师学学 生生讲讲 解解倾倾 听听演演 示示观观 察察指指 导导评评 价价模模 仿仿练练 习习教教 师师学学 生生独独 立立获取信息获取信息引出问题引出问题商榷答案商榷答案提供帮助提供帮助讨论建议讨论建议说明原理说明原理解答难点解答难点制定标准制定标准
8、评估结果评估结果独独 立立制定计划制定计划独独 立立实施计划实施计划独独 立立评估计划评估计划传统传统 四阶段教学法四阶段教学法实操区实操区小组小组3资资料料柜柜齿轮传动装置齿轮传动装置小小组组6资资料料柜柜物物品品柜柜小小组组7小小组组4小小组组5小小组组1小小组组2小组小组8理论区理论区实验区实验区制制 动动 电电 机机齿轮传动装置齿轮传动装置涡轮传动装置涡轮传动装置车车床床车车床床钻床钻床砂轮砂轮铣铣床床计计划划区区一体化专业教室示意图（机械）一体化专业教室示意图（机械）姜大源，2003（透明）（透明）组合式实验学习区组合式实验学习区驱动技术驱动技术实验室实验室测量技术测量技术实验室实验室控制技术控制技术实验室实验室机械电子技术机械电子技术实验室实验室（机电一体化）（机电一体化）切削技术切削技术实验室实验室信息技术信息技术实验室实验室一体化专业实验室基本结构第一层次：单功能实验室第二层次：多功能实验室第三层次：一体化实验室姜大源，2003实实 验验 室室 的的 发发 展展 趋趋 势势单功能单功能多功能多功能一体化一体化由学科体系向行动体系发展由学科体系向行动体系发展由刚性设施向动态设施发展由刚性设施向动态设施发展由学科本位向能力本位发展由学科本位向能力本位发展由单一功能向多元功能发展由单一功能向多元功能发展由验证实验向构建实验发展由验证实验向构建实验发展2aaa
