1、高考语文小说叙事特点一、叙述角度叙述角度又可称为叙事视角，它是小说叙述的立足点。叙述角度中，首先要考虑的是叙述人的问题，即故事由谁来讲。它包含了如下问题：谁来讲？为什么是他来讲？他是谁（年龄、身份、性别、职业、经历、性格等）？和小说以及小说中的人物是什么关系？他对故事或故事中的人物持何种态度？因为叙述人的年龄、性别、身份、职业、地位等决定了叙述的腔调、口吻、语言，等等。比如，孩童视角和老人视角就是不同的，孩子涉世未深，老人沧桑世故，对于世界和人生，前者仰视，后者俯视。叙述角度还包括全知视角和有限视角。全知视角中，叙述人对整个故事都了如指掌。有限视角中，叙述人所知受自身的视、听、想限制，读者需要
2、动脑筋才能理解故事。一般来说，传统小说比较喜欢采用全知视角，而现代小说中有限视角运用得多一些，当然也不乏两者结合或相互转换的情况。比如最后的常春藤叶，全文主体部分采用的是全知视角，而结尾处则采用了有限视角，让苏艾来交代事情的原委，从而达到“出人意料”的艺术效果。叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作用，可以增加作品的艺术含量。比如林黛玉进贾府一文中运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的，而黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。这样，每个人物的肖像就都具备一定的客观特征，又熔铸着叙述主体的感
3、情烙印，成为主客观统一的有机整体，从而使人物形象更加立体、丰满。二、叙述人称人称是区分叙述人在叙述时是站在局内还是局外的依据。采用第一人称时，叙述者同时也是故事里的人物，采取的是有限视角;使用第三人称时，叙述者并非故事里的人物，其采用的視角可以是有限的也可以是无限的;使用第二人称“你”，则是叙述者“我”对着故事里的“你”进行倾诉、交谈。关于使用三种人称各自的好处，外国小说欣赏中有详细分析，此处不再赘述。同一篇小说中，还存在人称转换的问题。2011年高考语文浙江卷文学类文本阅读题选用了胡安发现了一条绳索，这篇小说全文采用第三人称叙述，结尾两段却转换成了第一人称。这种人称的转换，拉近了作品与读者的
4、距离，使故事更具有真切感。外国小说欣赏中的选文安东诺夫卡苹果是采用第一人称来叙述的，但第三节的倒数第二、第三段却变成了第二人称。这种人称的转换，意味着叙述者“我”移位到了小说之外，别有欣赏、依恋和倾诉的意味。而且“你”的称呼和表述，极容易把读者带入情境之中，给人以身临其境之感。小说的节奏也由前面狩猎时的紧张激烈而变得舒缓平和起来。叙述人称AND叙述视角1.在全知视角叙述中叙述者无所不在、无所不知，有权利知道并说出书中任何一个人物都不可能知道的秘密。这里的第一人称“我”是隐含的作者,不在作品的情节中出现,作品中通常出现的是作者描绘的对象,是第三人称；2.有限视角的特点是:叙述者知道的和人物知道的
5、一样多,人物不知道的事,叙述者无权叙述,叙述者可以是几个人轮流充当，限制叙述作者可以用第一人称的姿态出现,也可以不直接出现而比较客观地以第三人称去观察和叙述；3.客观视角，在纯客观叙述中,叙述者只描写人物所看到和听到的,不作主观评价,也不分析人物的心理,这里的作者也不在作品中出现,更加“隐含”,作品中常出现的人称是第三人称,仍是作者描写和叙述的对象。三、叙述顺序叙述顺序包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。一般来说，小说都是按事情发生的先后顺序来讲述的，也就是顺叙。这样讲述的好处是条理清晰、脉络分明、层层深入，给人以清晰的印象。但有时候为了突出某种效果，也会采用倒叙的叙述方式。比如祝福，先写祥林
6、嫂凄惨死去，再来讲祥林嫂的一生。这不但设置了悬念，还有力地渲染了浓厚的悲剧气氛。插叙和补叙都是顺叙的补充，也就是对主要情节或中心事件做必要补充说明。插叙的作用一般为：使情节更完整，更有逻辑性;使结构更严密，内容更充实丰满，人物形象更鲜明，主题更突出。同时，叙述的过程中宕开一笔，避免了平铺直叙，使小说曲折有致、摇曳生姿，能增加阅读趣味。补叙有两种情况，一是在文章最后，对影响事件发展的关键伏线予以披露，使之真相大白，震动读者，产生强烈的戏剧效果，一般是简短的点睛之笔。二是对叙述中提到的主要时间和人物做补充交代。插叙和补叙的区别如下：插叙不是叙述的主要组成部分，一般不发生在叙述主流的时间范围内。删去
7、它虽然会影响和削弱主题的深刻性，但不影响主要情节的完整性。补叙是情节构成的一个有机部分，一般发生在记叙的时间范围内，删去它会直接影响情节的完整性。补叙可以在篇中，也可在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。补叙PK插叙补叙：2020广一模我的第一个上级两个月之后，老田出院了，步子迈得更慢了，背更驼了。后来我才知道，他有关节炎，腿常年疼得要命。那还是1954年秋天，他淋着雨渡着水指挥各村防汛排涝，一连在水里泡了七天七夜，从此落下了这病。作为故事的叙述者，“我”既参与了抗洪事件的始终，还从旁了解到老田在1954年防汛排涝中受伤的情况，在小说结尾处补叙出来，使老田形象更加丰满感人。作用：运用补叙，有助
8、于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，起到出人意料的效果。具体问题具体分析，若补叙中有对人物进行描写则有更加突出人物形象的作用。插叙：水底的微光;孔乙己中傍午傍晚散了工，每每画四文铜钱买一碗酒这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文靠外柜站着，热热地喝了休息。作用：此处插叙对所提及的事情或情况做某些解释，表明今昔情况的变化。四、叙述速度小说里的时间与生活中的时间是不对应的，小说有它自己的节奏。当小说要加快叙述速度时，一般采用简练的概括性叙述;而当小说要放慢叙述速度时，就会进行大量的详尽的描写，如安东诺夫卡苹果中大量的场景描写，山羊兹拉特中关于环境变化的描写等，都使得小说的节奏变得舒缓。
9、尤其是山羊兹拉特中的环境描写，有幕间音乐的意味，起过渡和调节节奏的作用，舒缓情绪的同时又推动情节发展。叙述和描写，是控制小说速度和营造叙述波澜的法宝，它们能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏。2019年高考语文浙江卷呼兰河传（节选）“叙述上的特征”一题，参考答案第三、四点如下：按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓;注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。严格来说，“注重场景的细节描绘”不属于“叙述”特征。我们不妨重新组织答案，理清其中的逻辑：按照时间顺序自然展开，叙述过程中，穿插了大量的场景描写，细腻、生动、传神，使得整个叙述节奏舒缓，呈现散文化特点。同时，在讲述故事的过程中，还会用到抒情
10、、议论等表達方式，还可能插入回忆、叙说历史、展开联想（如插入有关联的或类似的神话、童话、民间传说）等。这些手法的运用，能舒缓原本紧张的情节，能更充分地抒发情感、表达观点，能丰富小说内容，也能更好地引发读者的思考与共鸣。另外还有摇摆、延迟等手法，也能起到调节叙说速度、调整情节的作用。摇摆是适度偏离，即在事件的叙述中交代与事件相关的另一件事;延迟则是在层层推进的情节中，故意给故事、人物、心理等设置障碍。比如外国小说欣赏中的牲畜林，就五次采用延迟的手法：每当朱阿举起猎枪要向德国兵射击的时候，就会被阻止。这使小说充满幽默感和戏剧效果。五、叙述腔调叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性
11、化的特征，它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关。比如鲁迅的幽默深刻，余华的冷峻悲悯，芥川龙之介的深刻蕴藉，等等。当然，作家的腔调也不是一成不变的，有的作家还会把自己的腔调抹除干净，比如海明威桥边的老人所采用的“零口吻”叙述风格，叙述时不带一丝主观色彩。以“讲述”为主的小说，叙述腔调较为明显，小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断;而以“显示”为主的小说，叙述腔调不太明显，叙述者往往较客观地展示画面和场景，是非曲直交由读者去判断。比如，桥边的老人重“显示”，而祝福重“讲述”。祝福中的叙述者“我”在被濒死的祥林嫂问过有无灵魂和地狱之类的问题之后，良心上惶恐不安;同时对鲁镇的封闭落
12、后及鲁四老爷的守旧无情有说不出的反感。所以小说中有大段的“我”对祥林嫂一生尤其是死亡的看法，有自我的省察，这些都揭示着小说的主题。六、叙述形式与叙事手法小说的叙述形式，有对话式、讲述式、诗化语言、散文笔调等。比如桥边的老人这篇小说情节简单，推动其情节发展的最主要动力是对话。这些对话简洁、节制而高效，蕴含了所有的生动细节，反映出人物的个性和心理。同时，在小说中，除了运用设悬念、埋伏笔、照应、对比、反转、回忆与现实交织等手法来展现情节、突出主题外，还有一些比较特殊的叙事手法。比如清兵卫与葫芦牲畜林祝福等采用了重复叙事的手法。清兵卫与葫芦中，两次写到清兵卫是如何细致地处理葫芦的，表现出清兵卫对葫芦的由衷热爱和朴实又高超的处理技艺;牲畜林则是情节重复，作者多次让朱阿摸到扳机，但直到第六次才扣响扳机，令情节跌宕起伏;祝福中，三次描写祥林嫂的外貌，两次写祥林嫂说“我真傻，真的”体现出祥林嫂鲜明的人物特点。祝福还采用了多重叙述（复调式叙述）的叙事手法，不仅“我”在讲祥林嫂的故事，卫老婆子也在讲，祥林嫂自己也在讲。三重叙述互相补充、互为印证（有时是互为反证），完善了情节。总之，小说是一种叙事性的文学，其在叙述方面的特征、特色是高考中有关小说的常规考点之一。系统地梳理并掌握小说的叙述方法及特色，定能让我们的复习备考事半功倍。（摘自从六点入手分析小说的叙述特征作者晏铌侵删）3
