1、突破一突破二回顾教材 当堂迁移考点二概括内容，分析形象考点二概括内容，分析形象依照思路概括，紧扣主旨分析依照思路概括，紧扣主旨分析本考点包含两个重要内容，一是本考点包含两个重要内容，一是“归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思”，二是，二是“鉴赏散鉴赏散文的形象文的形象”，前者着重考查考生把握文章局部内容和理解整篇中心的能力，后者侧重，前者着重考查考生把握文章局部内容和理解整篇中心的能力，后者侧重考查对文中的形象特点、内涵和作用的分析能力。本考点涉及的题型较多，考查形考查对文中的形象特点、内涵和作用的分析能力。本考点涉及的题型较多，考查形式比较灵活，同时也是考查热点，并且常常与对
2、文中词句的理解结合在一起考查。式比较灵活，同时也是考查热点，并且常常与对文中词句的理解结合在一起考查。归纳概括是一项重要的阅读能力，分析散文中的形象也是读懂散文的关键。在复习归纳概括是一项重要的阅读能力，分析散文中的形象也是读懂散文的关键。在复习中要掌握归纳、概括的方法，善于把握散文形象的多样性和特殊性，掌握住不同题中要掌握归纳、概括的方法，善于把握散文形象的多样性和特殊性，掌握住不同题型的解题规律和组织答案的技巧。型的解题规律和组织答案的技巧。突破一突破二回顾教材 当堂迁移【教材导引】【教材导引】记梁任公先生的一次演讲一文以简短的篇幅、简约的文字，通记梁任公先生的一次演讲一文以简短的篇幅、简
3、约的文字，通过记叙一次演讲出色地塑造了梁任公的形象，作者将梁任公的特点具体化为形貌、过记叙一次演讲出色地塑造了梁任公的形象，作者将梁任公的特点具体化为形貌、表情、声音、动作、气质等细节描写，使人物形象具体可感。表情、声音、动作、气质等细节描写，使人物形象具体可感。突破一突破二回顾教材 当堂迁移思考角度思考角度第一段第一段第三段第三段第四段第四段第六段第六段第八段第八段课文内容课文内容侧面描写：侧面描写：不少显宦、不少显宦、叱咤风云的叱咤风云的人物。人物。正面描写：走进了一正面描写：走进了一位短小精悍秃头顶宽位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，大的长袍，步履
4、稳健，风神潇洒，左右顾盼，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。光芒四射。正面描写：眼光向下正面描写：眼光向下面一扫面一扫“启超没启超没有什么学问有什么学问，”眼睛向上一翻，轻轻眼睛向上一翻，轻轻点一下头：点一下头：“可是也可是也有一点喽！有一点喽！”侧面描写：侧面描写：我在听先生我在听先生这篇讲演后这篇讲演后约二十余年约二十余年,偶然获得机偶然获得机缘在茅津渡缘在茅津渡候船渡河。候船渡河。正面描写：先生的正面描写：先生的讲演讲演 成 为 表成 为 表演。演。手之舞之手之舞之足之蹈之，有时掩足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有面，有时顿足，有时狂笑，有时 叹时狂笑，有时 叹息。息。痛 哭 流痛 哭 流涕涕
5、张口大笑。张口大笑。突破一突破二回顾教材 当堂迁移手法运用手法运用及人物特及人物特点点反衬：梁任反衬：梁任公演讲的风公演讲的风采和才华。采和才华。外貌描写，写其身材、外貌描写，写其身材、肖像、衣着及气质：肖像、衣着及气质：稳健而潇洒，卓越不稳健而潇洒，卓越不凡，大家形象。凡，大家形象。神态描写，语言描写：神态描写，语言描写：谦逊而自负，风趣幽谦逊而自负，风趣幽默，开朗直爽，学者默，开朗直爽，学者风范。风范。侧面烘托：侧面烘托：梁任公演讲梁任公演讲技巧的高超。技巧的高超。写其神情动作：才写其神情动作：才华横溢，博闻强记，华横溢，博闻强记，富有激情。富有激情。形象归纳形象归纳梁任公先生是一位有学问
6、、有文采、有热心肠的学者形象。梁任公先生是一位有学问、有文采、有热心肠的学者形象。突破一突破二回顾教材 当堂迁移突破一归纳概括思想内容突破一归纳概括思想内容文章的内容要点，是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处；可以文章的内容要点，是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处；可以是指全文的，也可以是指文章局部的。概括主旨是要求归纳某一段落的段意或整篇是指全文的，也可以是指文章局部的。概括主旨是要求归纳某一段落的段意或整篇文章的中心意思。文章的中心意思。突破一突破二回顾教材 当堂迁移角度一角度一_概括主旨或情感概括主旨或情感1.解读标题解读标题很多题目直接点明了主题，是文章中心思想最
7、精练的概括，即使有的题目没有很多题目直接点明了主题，是文章中心思想最精练的概括，即使有的题目没有点明主题，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，文章标题是最佳的思考切入点。点明主题，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，文章标题是最佳的思考切入点。2.分析首尾分析首尾很多文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点很多文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样有助于理解文章的主题。品悟，这样有助于理解文章的主题。突破一突破二回顾教材 当堂迁移3.分析结构层次分析结构层次有些文章主旨比较含蓄，难以把握，只能在理解和分析全文的基础上，划分文有些文章主
8、旨比较含蓄，难以把握，只能在理解和分析全文的基础上，划分文章层次，归纳各层层意，进而提炼出中心主旨。章层次，归纳各层层意，进而提炼出中心主旨。4.抓住议论、抒情语句抓住议论、抒情语句散文中的议论、抒情语句往往直接反映了作者的观点态度，抓住这些语句，就散文中的议论、抒情语句往往直接反映了作者的观点态度，抓住这些语句，就抓住了作品的主题和情感。抓住了作品的主题和情感。5.联系创作背景联系创作背景一般文章主旨有显隐直曲之分。对于主旨比较隐曲的文章，只有了解它创作的一般文章主旨有显隐直曲之分。对于主旨比较隐曲的文章，只有了解它创作的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心思
9、想。背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心思想。除了对作者和作品的写作年代予以关注外，我们还要特别注意在文后出现的注释等除了对作者和作品的写作年代予以关注外，我们还要特别注意在文后出现的注释等说明性文字。说明性文字。突破一突破二回顾教材 当堂迁移6.依照文体特征依照文体特征写人叙事类散文要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物写人叙事类散文要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、物抒发作者事件中生发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某
10、种感悟，思想认识程度更深广，更富于理趣；哲理性散文的主旨，对社会、人生的某种感悟，思想认识程度更深广，更富于理趣；哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或生活尖锐的揭示或率直的评价。往往是作者对人生或生活尖锐的揭示或率直的评价。突破一突破二回顾教材 当堂迁移角度二角度二_定向概括文意定向概括文意有时对归纳内容要点的考查往往并非要求考生概括文章主旨或情感，而是要求有时对归纳内容要点的考查往往并非要求考生概括文章主旨或情感，而是要求考生按指定角度或对象对全文有关内容进行归纳，这类题目我们称为定向概括。如考生按指定角度或对象对全文有关内容进行归纳，这类题目我们称为定向概括。如在母语的屋檐下要求在母语的屋
11、檐下要求“结合全文概括母语的多重意义结合全文概括母语的多重意义”就是这种题型。就是这种题型。突破一突破二回顾教材 当堂迁移1.解题步骤解题步骤第一步，概览段落，明确中心句。中心句的一般表现形式有：段首提示性中心第一步，概览段落，明确中心句。中心句的一般表现形式有：段首提示性中心句，段末总结性中心句，段中过渡性中心句，自然段中的抒情性或综合性中心句。句，段末总结性中心句，段中过渡性中心句，自然段中的抒情性或综合性中心句。第二步，抓住关键词句，找出重点段。归纳一段话的要点要抓住关键词句，概第二步，抓住关键词句，找出重点段。归纳一段话的要点要抓住关键词句，概括一个层次的层意要找出层次里的重点段。括一
12、个层次的层意要找出层次里的重点段。第三步，提取信息，重新整合。有些文段，没有明显的中心句或重要句子，考第三步，提取信息，重新整合。有些文段，没有明显的中心句或重要句子，考生必须对每个独立句或对几个相对重要的互有关联的句子的意义进行提炼要点，综生必须对每个独立句或对几个相对重要的互有关联的句子的意义进行提炼要点，综合归纳，由点到面，归纳出内容要点。合归纳，由点到面，归纳出内容要点。突破一突破二回顾教材 当堂迁移2.概括的方法概括的方法方法一：摘取法。需要概括的内容往往是段落中的重要词语或句子。这些重要方法一：摘取法。需要概括的内容往往是段落中的重要词语或句子。这些重要的词语往往嵌在主要语句中，重
13、要的句子又常常出现在文段的首尾或中间，概括时的词语往往嵌在主要语句中，重要的句子又常常出现在文段的首尾或中间，概括时需把这些词语或句子摘录出来。需把这些词语或句子摘录出来。方法二：合取法。需要概括的内容往往不是一个方面，事实上语段也的确说了方法二：合取法。需要概括的内容往往不是一个方面，事实上语段也的确说了不止一个意思，依据要求，所表达的意思不能遗漏。这时最好的方法，就是将有关不止一个意思，依据要求，所表达的意思不能遗漏。这时最好的方法，就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。突破一突破二回顾教材 当堂迁移方法三：舍取法。方法三
14、：舍取法。需要概括的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括需要概括的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。文段中所说的内容复杂，文段中所说的内容复杂，而命题人只要求答某一方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。无论是何种而命题人只要求答某一方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。无论是何种情况，都要根据题干要求，做出舍和取的决定。情况，都要根据题干要求，做出舍和取的决定。方法四：提取法。需要概括的内容，在文段中并无明显的主干句，它的答案要方法四：提取法。需要概括的内容，在文段中并无明显的主干
15、句，它的答案要通过阅读文章，让读者自己去体会、把握和提炼。概括时要借助于辨别、筛选、参通过阅读文章，让读者自己去体会、把握和提炼。概括时要借助于辨别、筛选、参照、分析等多种思维方式，要一层一层、一级一级，反复提取，不断提炼，才能达照、分析等多种思维方式，要一层一层、一级一级，反复提取，不断提炼，才能达到要求。到要求。突破一突破二回顾教材 当堂迁移角度一角度一_层层(段段)意概括意概括1.对于直接概括某段段意题，如果有中心句或结论句，直接提取即可；多数情对于直接概括某段段意题，如果有中心句或结论句，直接提取即可；多数情况下是没有中心句或结论句的，对此，首先要确定本段叙述或描写的对象，然后划况下是
16、没有中心句或结论句的，对此，首先要确定本段叙述或描写的对象，然后划分层次，提取各层关键词或把层意相加即可。当然，更要注意该段与前后文的联系。分层次，提取各层关键词或把层意相加即可。当然，更要注意该段与前后文的联系。2.对于多段落的层意概括题，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间对于多段落的层意概括题，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。如是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折的关系。如是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是总分关系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是总分(分总分总)关系的
17、，要抓住总说部分概关系的，要抓住总说部分概括。括。突破一突破二回顾教材 当堂迁移角度二角度二_特点概括特点概括特点概括题要求概括散文中的人、物、景、情及环境的特点特点概括题要求概括散文中的人、物、景、情及环境的特点(特征特征)，是概括题中，是概括题中的常见题型之一。审题要特别注意阅读区间的把握。特点题的概括区间一般较大，的常见题型之一。审题要特别注意阅读区间的把握。特点题的概括区间一般较大，不只在一段中。对一些人、物特点的概括，不要忘记形、神两方面。答案语言一般不只在一段中。对一些人、物特点的概括，不要忘记形、神两方面。答案语言一般为形容词或形容词短语，这些词语可以从原文中提取，多数情况下需要
18、用自己的语为形容词或形容词短语，这些词语可以从原文中提取，多数情况下需要用自己的语言概括。言概括。突破一突破二回顾教材 当堂迁移角度三角度三_概括原因概括原因原因概括题，题干提问时一般都有原因概括题，题干提问时一般都有“为什么为什么”“什么原因什么原因”“什么理由什么理由”等关键词。等关键词。解答这类题目应注意以下三点：解答这类题目应注意以下三点：1.注意思维模式：由果溯因或一果多因注意思维模式：由果溯因或一果多因散文大多是作家阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟或道理，就是命题者散文大多是作家阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟或道理，就是命题者命题的命题的“果果”，这些，这些“果果”从何而
19、来，就是前后的叙事、描写、回忆等。说到底，散文从何而来，就是前后的叙事、描写、回忆等。说到底，散文往往是一个因果复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时尽量把往往是一个因果复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时尽量把“因因”找全。找全。突破一突破二回顾教材 当堂迁移2.遵循就近和分散相结合的原则遵循就近和分散相结合的原则凡题干语句出现的地方往往是答案密集的区域，所以一定要凡题干语句出现的地方往往是答案密集的区域，所以一定要“就近就近”思考答案。思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜索范围，把尚存一两点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜索范围，把
20、答案找全。原因概括题答案要点一般有显性要点和隐性要点，而答案找全。原因概括题答案要点一般有显性要点和隐性要点，而“隐性要点隐性要点”的寻找的寻找需要需要“适当扩大搜索范围适当扩大搜索范围”并能透过现象看本质。并能透过现象看本质。3.用因果法检查答案是否正确用因果法检查答案是否正确用用“因为因为所以所以”的形式把原因与结论连接起来读一读，如果因果关系成的形式把原因与结论连接起来读一读，如果因果关系成立，则基本正确；如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。立，则基本正确；如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。突破一突破二回顾教材 当堂迁移【即练即悟】【即练即悟】一、一、(2017北京卷北京卷
21、)阅读下面的作品，完成阅读下面的作品，完成13题。题。根河之恋根河之恋根河是鄂温克根河是鄂温克注注人的母亲河。人的母亲河。春天，根河从厚厚的冰层中泛起春潮，河的巨大生命力迸发开来，它推去坚冰，春天，根河从厚厚的冰层中泛起春潮，河的巨大生命力迸发开来，它推去坚冰，欢快地伸展腰肢，向远方而去。这破冰时节的河水才是它真正的本色，纯真清洌，欢快地伸展腰肢，向远方而去。这破冰时节的河水才是它真正的本色，纯真清洌，水晶一般透明。这条源自大兴安岭的河，原本的名字水晶一般透明。这条源自大兴安岭的河，原本的名字“葛根高勒葛根高勒”，正是清澈透明的，正是清澈透明的意思。在一个个春天的日子里，根河回到童年，回到本真
22、，然后再一次次丰满成熟，意思。在一个个春天的日子里，根河回到童年，回到本真，然后再一次次丰满成熟，将涓涓乳汁流送给两岸的万千生物。将涓涓乳汁流送给两岸的万千生物。突破一突破二回顾教材 当堂迁移传统的鄂温克人跟森林河流贴得最近。他们与驯鹿为伴，生活起居、狩猎劳动，传统的鄂温克人跟森林河流贴得最近。他们与驯鹿为伴，生活起居、狩猎劳动，都离不开看上去都离不开看上去“四不像四不像”的驯鹿。眼下，这些温顺的大鹿在全世界已所剩不多，鄂的驯鹿。眼下，这些温顺的大鹿在全世界已所剩不多，鄂温克人结束了最后的狩猎，放下了猎枪。他们离开森林，进入城市或远走他乡，但温克人结束了最后的狩猎，放下了猎枪。他们离开森林，进
23、入城市或远走他乡，但敖鲁古雅部落受人尊重的长辈敖鲁古雅部落受人尊重的长辈94岁的玛丽亚岁的玛丽亚索一步也不想离开她的驯鹿。索一步也不想离开她的驯鹿。突破一突破二回顾教材 当堂迁移一踏进根河，我就听说了她美丽的名字。先前见到过作家乌热尔图为这位老奶一踏进根河，我就听说了她美丽的名字。先前见到过作家乌热尔图为这位老奶奶拍的一张照片。白桦林里，老人穿着长袍，扎着头巾，侧身站在一头七叉犄角的奶拍的一张照片。白桦林里，老人穿着长袍，扎着头巾，侧身站在一头七叉犄角的驯鹿前，她微微佝偻着身子，皱巴巴的手轻抚着鹿柔细的皮毛。鹿依偎在她的袍子驯鹿前，她微微佝偻着身子，皱巴巴的手轻抚着鹿柔细的皮毛。鹿依偎在她的袍
24、子下，那儿一定有着母亲的气息。她神色沉静而坚毅，嘴角两旁的皱纹宛如桦树皮上下，那儿一定有着母亲的气息。她神色沉静而坚毅，嘴角两旁的皱纹宛如桦树皮上的纹路，仿佛她的脸上就印刻着她相守了一生的森林。她或许就是根河的化身，充的纹路，仿佛她的脸上就印刻着她相守了一生的森林。她或许就是根河的化身，充满了母性的慈祥，又有着丰富的传奇。年轻时她漂亮能干，是大兴安岭远近闻名的满了母性的慈祥，又有着丰富的传奇。年轻时她漂亮能干，是大兴安岭远近闻名的女猎手，与丈夫在密林里行走，打到的猎物无论多远，总是她领着驯鹿运回部落。女猎手，与丈夫在密林里行走，打到的猎物无论多远，总是她领着驯鹿运回部落。这位伟大的母亲至今仍恬
25、然生活在她的鹿群之中。这位伟大的母亲至今仍恬然生活在她的鹿群之中。突破一突破二回顾教材 当堂迁移其实我很想去为玛丽亚其实我很想去为玛丽亚索拍一张照片。这些年，涌到玛丽亚索拍一张照片。这些年，涌到玛丽亚索猎民点参观游览索猎民点参观游览的人络绎不绝，但我想，我这样匆匆来去，怎能配得上她的丰厚？怎能有乌热尔图的人络绎不绝，但我想，我这样匆匆来去，怎能配得上她的丰厚？怎能有乌热尔图探望她时目光里的深沉呢？探望她时目光里的深沉呢？因为乌热尔图是根河的儿子。当年，这位从小生活在大兴安岭的鄂温克青年捧因为乌热尔图是根河的儿子。当年，这位从小生活在大兴安岭的鄂温克青年捧着他的琥珀色的篝火走上了文坛，刹时让人眼
26、前一亮。人们从他的小说里，认着他的琥珀色的篝火走上了文坛，刹时让人眼前一亮。人们从他的小说里，认识了这个寂寞又热烈的民族。出乎意料的是，乌热尔图后来辞去京官重返故乡。时识了这个寂寞又热烈的民族。出乎意料的是，乌热尔图后来辞去京官重返故乡。时隔多年，当我行走在呼伦贝尔草原上，那些将天边画出蜿蜒起伏线条的山丘，那些隔多年，当我行走在呼伦贝尔草原上，那些将天边画出蜿蜒起伏线条的山丘，那些怒放成海洋或孤零零独自开放的鲜花，那些低头吃草或昂头沉思的马群，还有那些怒放成海洋或孤零零独自开放的鲜花，那些低头吃草或昂头沉思的马群，还有那些袒露在草原上始终默默流淌的河，都让人忍不住心潮起伏。这位鄂温克作家返乡的
27、袒露在草原上始终默默流淌的河，都让人忍不住心潮起伏。这位鄂温克作家返乡的理由还需要问吗？就是这草原这河流这民族，是祖先留在他身体里的血脉在涌动啊！理由还需要问吗？就是这草原这河流这民族，是祖先留在他身体里的血脉在涌动啊！突破一突破二回顾教材 当堂迁移乌热尔图在回到草原以后的日子里，完成了呼伦贝尔笔记等一系列著作和乌热尔图在回到草原以后的日子里，完成了呼伦贝尔笔记等一系列著作和摄影作品，那是他数十载的文化寻根，是他作为一个鄂温克的儿子，对母亲的深情摄影作品，那是他数十载的文化寻根，是他作为一个鄂温克的儿子，对母亲的深情眷念与报答。眷念与报答。我们山外的人远道来看山，原本住在山上的人却搬下了山。我
28、们山外的人远道来看山，原本住在山上的人却搬下了山。人类到了人类到了21世纪，越来越意识到人与自然必须平等相处。生活在根河的大多数世纪，越来越意识到人与自然必须平等相处。生活在根河的大多数鄂温克人恋恋不舍地告别了山林，将更多的空间留给了无边的草木以及驯鹿、黑熊、鄂温克人恋恋不舍地告别了山林，将更多的空间留给了无边的草木以及驯鹿、黑熊、狼、灰鼠和蝴蝶。在离城市不远的一个地方，新建了童话般的家园，这座小城就叫狼、灰鼠和蝴蝶。在离城市不远的一个地方，新建了童话般的家园，这座小城就叫了根河。了根河。我们去到那里时，从山林里搬出的鄂温克人正三三两两地在自家门前干着一些我们去到那里时，从山林里搬出的鄂温克人
29、正三三两两地在自家门前干着一些零碎的活儿。男人穿着时尚的零碎的活儿。男人穿着时尚的T恤和牛仔裤；女人们烫了发，有的还挑染成了黄的深恤和牛仔裤；女人们烫了发，有的还挑染成了黄的深红的，她们的裙子仍然长长的，跟老去的玛丽亚红的，她们的裙子仍然长长的，跟老去的玛丽亚索一样，但却是城市里流行的花色。索一样，但却是城市里流行的花色。突破一突破二回顾教材 当堂迁移这里的房屋都是政府投资兴建的，咖啡色外墙，小尖顶，搬进来的一家家鄂温这里的房屋都是政府投资兴建的，咖啡色外墙，小尖顶，搬进来的一家家鄂温克人按照自己的想法装扮屋子，盘算着未来。鄂温克人与外族人通婚是常见的事情，克人按照自己的想法装扮屋子，盘算着未
30、来。鄂温克人与外族人通婚是常见的事情，近些年更为普遍，他们的孩子大多取的是鄂温克名字，成为这新部落的新一代。这近些年更为普遍，他们的孩子大多取的是鄂温克名字，成为这新部落的新一代。这里曾有过多年的繁忙，大兴安岭的木材源源不断地从根河运往大江南北。眼下，过里曾有过多年的繁忙，大兴安岭的木材源源不断地从根河运往大江南北。眼下，过往的一切留在了画册里。伐木工变作了看林人，大批工人需要学习新技能，谋求新往的一切留在了画册里。伐木工变作了看林人，大批工人需要学习新技能，谋求新职业，他们在努力与以往告别，与未来接轨。职业，他们在努力与以往告别，与未来接轨。根河天亮得很早。走到窗前一看，根河就在眼前，河对面
31、的广场上已经有许多根河天亮得很早。走到窗前一看，根河就在眼前，河对面的广场上已经有许多人在翩翩起舞，似乎这个小城的人都聚集在此了。根河的水伴着音乐荡漾，我忍不人在翩翩起舞，似乎这个小城的人都聚集在此了。根河的水伴着音乐荡漾，我忍不住踱过根河桥，进入了舞者的欢乐。用不着有任何忐忑，大家都是这样笑着来又笑住踱过根河桥，进入了舞者的欢乐。用不着有任何忐忑，大家都是这样笑着来又笑着去的。这些根河小城中的曼妙舞者啊！我模仿着她们举手投足，扭动腰肢，想象着去的。这些根河小城中的曼妙舞者啊！我模仿着她们举手投足，扭动腰肢，想象着生活在此的种种愉悦。那是我度过的最为愉快的时刻。着生活在此的种种愉悦。那是我度过
32、的最为愉快的时刻。突破一突破二回顾教材 当堂迁移阳光将河水映照得流光溢彩。阳光将河水映照得流光溢彩。我知道我虽然来过了，但却远远抵达不了这河的我知道我虽然来过了，但却远远抵达不了这河的深奥深奥，我只能记住这些人和这些让人眷恋的时光。，我只能记住这些人和这些让人眷恋的时光。(取材于叶梅的同名散文取材于叶梅的同名散文)【注】【注】鄂温克是我国少数民族之一，主要居住在东北大兴安岭和呼伦贝尔草原。鄂温克是我国少数民族之一，主要居住在东北大兴安岭和呼伦贝尔草原。突破一突破二回顾教材 当堂迁移1.第二段写出了根河的哪些特点？有什么象征意义？第二段写出了根河的哪些特点？有什么象征意义？解析解析第一问考查特定
33、段落中事物特点的概括，第一问考查特定段落中事物特点的概括，“哪些哪些”提醒特点不是一个；第二提醒特点不是一个；第二问考查对物象意义的理解，需要联系全文构思来回答。第二段第一句是描写根河问考查对物象意义的理解，需要联系全文构思来回答。第二段第一句是描写根河在春天破冰流向远方，表现了根河的巨大生命力；第二、三两句通过解释根河原在春天破冰流向远方，表现了根河的巨大生命力；第二、三两句通过解释根河原本的名字来写其本的名字来写其“真正的本色真正的本色”：“纯真清冽纯真清冽”“清澈透明清澈透明”；第四句中；第四句中“然后然后”一词前一词前面写根河年复一年地面写根河年复一年地“回到童年，回到本真回到童年，回
34、到本真”，强调其不断获得新生，强调其不断获得新生，“然后然后”的后的后面写其对两岸万千生物的滋养。可以看出，根河的特点有四个方面。根河的象征面写其对两岸万千生物的滋养。可以看出，根河的特点有四个方面。根河的象征意义应指向鄂温克民族所具有的民族特点，需要联系后文和本文主旨作答。意义应指向鄂温克民族所具有的民族特点，需要联系后文和本文主旨作答。答案答案特点：特点：巨大的生命力，巨大的生命力，纯真清澈，纯真清澈，一次次新生，一次次新生，养育了两岸的生养育了两岸的生命。象征意义：鄂温克民族的生命力、精神与品格。命。象征意义：鄂温克民族的生命力、精神与品格。突破一突破二回顾教材 当堂迁移2.作者在结尾说
35、作者在结尾说“我知道我虽然来过了，但却远远抵达不了这河的深奥我知道我虽然来过了，但却远远抵达不了这河的深奥”。请根据文。请根据文意，说明意，说明“这河的深奥这河的深奥”的含义、的含义、“抵达不了抵达不了”的原因及作者寄托的情感。的原因及作者寄托的情感。解析解析“这河这河”，表面指的是根河，实际代表的是鄂温克人。，表面指的是根河，实际代表的是鄂温克人。“深奥深奥”的含义需要的含义需要结合全文内容归纳分析。前七段写的是鄂温克人的历史和精神世界，八到十三段结合全文内容归纳分析。前七段写的是鄂温克人的历史和精神世界，八到十三段写的是鄂温克人从山上搬下了山，走向了新生活。据此分析，归纳概括即可。写的是鄂
36、温克人从山上搬下了山，走向了新生活。据此分析，归纳概括即可。“抵达不了抵达不了”的原因，要从作者的身份切入。作者不是鄂温克人，只是一个外来的原因，要从作者的身份切入。作者不是鄂温克人，只是一个外来旅游者。第五段中说旅游者。第五段中说“我这样匆匆来去怎能配得上她的丰厚我这样匆匆来去怎能配得上她的丰厚”。作者寄托的情感作者寄托的情感可从如下角度分析：作者来根河游览，赞叹这里的历史文化内涵，热爱这片土地，可从如下角度分析：作者来根河游览，赞叹这里的历史文化内涵，热爱这片土地，歌颂这片土地上值得叙说的人和事，表达了对鄂温克族的尊敬之情。歌颂这片土地上值得叙说的人和事，表达了对鄂温克族的尊敬之情。突破一
37、突破二回顾教材 当堂迁移答案答案含义：含义：鄂温克人久远的历史，鄂温克人久远的历史，丰富的精神世界，丰富的精神世界，未来的发展。原因：未来的发展。原因：“我我”是外来游客，来去匆匆。情感：对鄂温克民族的尊重。是外来游客，来去匆匆。情感：对鄂温克民族的尊重。突破一突破二回顾教材 当堂迁移3.文章叙写了玛丽亚文章叙写了玛丽亚索、乌热尔图和走出山林的人们。请分别概括他们各自索、乌热尔图和走出山林的人们。请分别概括他们各自“根河之根河之恋恋”的表现。作者这样构思体现了怎样的匠心？的表现。作者这样构思体现了怎样的匠心？解析解析抓住文中描述他们行为、语言和作者抒情议论的文字。玛丽亚抓住文中描述他们行为、语
38、言和作者抒情议论的文字。玛丽亚索的表现主索的表现主要集中在第三、四段，乌热尔图的表现主要集中在第六、七段，走出山林的人们要集中在第三、四段，乌热尔图的表现主要集中在第六、七段，走出山林的人们的表现集中在九到十一段。这样构思的匠心：作者选取了鄂温克人中的三种不同的表现集中在九到十一段。这样构思的匠心：作者选取了鄂温克人中的三种不同类型的人物，他们虽表现不同，但都体现了对根河的爱恋，从而更全面地彰显了类型的人物，他们虽表现不同，但都体现了对根河的爱恋，从而更全面地彰显了文章主旨。文章主旨。突破一突破二回顾教材 当堂迁移答案答案表现：表现：玛丽亚玛丽亚索：与根河和森林相守一生。索：与根河和森林相守一
39、生。乌热尔图：辞官返乡，创乌热尔图：辞官返乡，创作大量作品，担当起民族文化传承的责任。作大量作品，担当起民族文化传承的责任。走出山林的人们：不忘根河，勇敢走出山林的人们：不忘根河，勇敢热情地接受了新生活。热情地接受了新生活。匠心：作者选择了不同时代、不同生活环境中的典型人物，完整地表现出了鄂温匠心：作者选择了不同时代、不同生活环境中的典型人物，完整地表现出了鄂温克人依恋克人依恋“根河根河”、坚守根河精神的主旨。、坚守根河精神的主旨。突破一突破二回顾教材 当堂迁移思维导引思维导引归纳、概括内容要点归纳、概括内容要点3步骤步骤1.读懂文章，把握思路。读懂文章，把握思路。首先要理清文章思路，理解文章
40、内容。只有把文章大意读懂首先要理清文章思路，理解文章内容。只有把文章大意读懂了，在归纳概括时才不至于找不到方向。了，在归纳概括时才不至于找不到方向。2.确定区间，整合答案。确定区间，整合答案。首先，根据题干寻找答题区间，确定答案存在于哪些段落，首先，根据题干寻找答题区间，确定答案存在于哪些段落，再根据题干中要求概括的方向性词语锁定具体的再根据题干中要求概括的方向性词语锁定具体的“信息块信息块”，甚至是，甚至是“信息句信息句”“信息词信息词”。其次，在整合信息时应注意，信息要点不能遗漏、交叉、重复，更不能无中生有。其次，在整合信息时应注意，信息要点不能遗漏、交叉、重复，更不能无中生有。3.掌握要
41、领，准确呈现。掌握要领，准确呈现。(1)尽可能利用原文词句归纳。尽可能利用原文词句归纳。(2)防止遗漏要点，要对相关文防止遗漏要点，要对相关文字做层次分析，并注意按分值分列条目。字做层次分析，并注意按分值分列条目。(3)要对某些关键词语进行组合，换个角度要对某些关键词语进行组合，换个角度转述，用一个更转述，用一个更“上位上位”(上一个层次上一个层次)的词加以概括；有的则需要用自己的话概括。的词加以概括；有的则需要用自己的话概括。突破一突破二回顾教材 当堂迁移突破二分析形象及作用突破二分析形象及作用对人物形象的考查，一般从两方面设题：一是概括对人物形象的考查，一般从两方面设题：一是概括(或概括分
42、析或概括分析)人物形象的特点，人物形象的特点，这是主要考查点；二是赏析人物形象的作用。有时也会将两方面综合起来考查。这是主要考查点；二是赏析人物形象的作用。有时也会将两方面综合起来考查。突破一突破二回顾教材 当堂迁移概括人物概括人物形象形象的特征的特征筛选分析人物性格特征的内容依据，要根据人物自身的言行来分析。筛选分析人物性格特征的内容依据，要根据人物自身的言行来分析。筛选分析文中对筛选分析文中对人物某方面性格特征的评价，这些评价常常是带倾向性的议论。人物某方面性格特征的评价，这些评价常常是带倾向性的议论。分析文中用比喻、抒情分析文中用比喻、抒情等手法描写人物形象的重要语句，理解其丰富的内涵。
43、等手法描写人物形象的重要语句，理解其丰富的内涵。分析文中人物的称谓，确定用词分析文中人物的称谓，确定用词的感情倾向、褒贬色彩。的感情倾向、褒贬色彩。结合文章的主题，结合时代背景，分析文中人物在事件过程中结合文章的主题，结合时代背景，分析文中人物在事件过程中的表现。的表现。分析表分析表现人物现人物特征的特征的手法技手法技巧巧衬托衬托侧面衬托：用次要人物衬托主要人物，用环境描写衬托人物形象。侧面衬托：用次要人物衬托主要人物，用环境描写衬托人物形象。对比衬托：对比衬托：两个人物相互对比，或一个人物前后的行为形成对比。两个人物相互对比，或一个人物前后的行为形成对比。描写描写肖像描写：揭示人物身份地位、
44、生活经历、性格心理等特征。肖像描写：揭示人物身份地位、生活经历、性格心理等特征。语言描写：揭语言描写：揭示人物的身份、地位、文化修养和人物的思想性格、心理活动。示人物的身份、地位、文化修养和人物的思想性格、心理活动。行动描写：传行动描写：传神地摹写人物的心理活动，更好地展现人物的性格特征。神地摹写人物的心理活动，更好地展现人物的性格特征。心理描写：直接表现心理描写：直接表现人物思想和内在情感人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，刻画人物性格。，刻画人物性格。细细节描写：表现人物心理，刻画人物性格。它涵盖上述四种描写的细节。节描写：表现人物心理，刻画
45、人物性格。它涵盖上述四种描写的细节。突破一突破二回顾教材 当堂迁移分析人分析人物形象物形象的不同的不同作用作用内 容 上内 容 上的作用的作用对内容的充实作用；对内容的充实作用；对主旨的衬托、深化、升华作用；对主旨的衬托、深化、升华作用；寄托作者的思想感寄托作者的思想感情。情。形 式 上形 式 上的作用的作用开头结尾的谋划；开头结尾的谋划；详略主次的安排；详略主次的安排；行文线索的贯串；行文线索的贯串；过渡照应的勾连；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置等。伏笔悬念的设置等。主、次主、次要人物要人物的不同的不同作用作用主要人物形象的作用是揭示散文的主要人物形象的作用是揭示散文的“神神”。一般来说，写
46、人的要寻品，写事的要。一般来说，写人的要寻品，写事的要析理，写物的要找志，写景的要析情。析理，写物的要找志，写景的要析情。次要人物形象的作用，应从文章的结构次要人物形象的作用，应从文章的结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要形象的彰显意义等方面作多角度思考。形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要形象的彰显意义等方面作多角度思考。突破一突破二回顾教材 当堂迁移散文中的物象不仅有其本身的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义。可以说，散文中的物象不仅有其本身的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义。可以说，我们在文学作品中欣赏到的物象，都是客观物象和作者或人物主观思想感情融合而我们在文学作品中欣赏到的
47、物象，都是客观物象和作者或人物主观思想感情融合而成的形象。把握散文中的物象应注意以下两个方面：成的形象。把握散文中的物象应注意以下两个方面：1.两层面概括物象的内涵两层面概括物象的内涵(1)抓住外形特征，分析内在品质抓住外形特征，分析内在品质作者对生活中的某些事物的感触必须要借助描写所托之物的外形特征来抒发，作者对生活中的某些事物的感触必须要借助描写所托之物的外形特征来抒发，这类事物往往外形特征比较鲜明，只要找准对其外在形象的描写，就可分析出它的这类事物往往外形特征比较鲜明，只要找准对其外在形象的描写，就可分析出它的内在品质。事实上，事物的外形特征便是其内在品质的外在表现。通过外形分析出内在品
48、质。事实上，事物的外形特征便是其内在品质的外在表现。通过外形分析出内在品质是我们理解文章主旨的关键。内在品质是我们理解文章主旨的关键。突破一突破二回顾教材 当堂迁移(2)仔细品读文本，提炼所言之志仔细品读文本，提炼所言之志一般来说，作者所描绘的事物不一定是最终所赞美的对象，真正赞美的对象常一般来说，作者所描绘的事物不一定是最终所赞美的对象，真正赞美的对象常常隐含其中。这就需要我们认真品读文章，理解作者的写作意图，感受作者的情感常隐含其中。这就需要我们认真品读文章，理解作者的写作意图，感受作者的情感脉搏，找出所托之物与所赞美的对象之间的相似点。脉搏，找出所托之物与所赞美的对象之间的相似点。突破一
49、突破二回顾教材 当堂迁移2.把握两类物象的不同作用把握两类物象的不同作用主要物象主要物象从内容主旨角度找作用：主要物象是散文主旨之所在。分析主要物从内容主旨角度找作用：主要物象是散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的象的作用就是揭示散文的“神神”。一般说来，写物的要找志，写景的要。一般说来，写物的要找志，写景的要析情。析情。从艺术构思角度找作用：主要物象多为全文的线索，起着把从艺术构思角度找作用：主要物象多为全文的线索，起着把众多材料组织贯串在一起的作用。众多材料组织贯串在一起的作用。次要物象次要物象结构形式：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，结构形式：开头结尾的策划，
50、详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。内容主旨：对内容的充实作用，内容主旨：对内容的充实作用，对主旨的深化升华作用。对主旨的深化升华作用。对主要物象的意义彰显：对比、衬托、类对主要物象的意义彰显：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。突破一突破二回顾教材 当堂迁移【即练即悟】【即练即悟】二、二、(2017天津卷天津卷)阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成49题。题。挺拔之姿挺拔之姿朱以撒朱以撒晋人普遍有好竹之癖，打开魏晋艺术史册，一群生机勃勃我行我素的人就涌晋人普遍有好竹之癖，打开
