1、1 课 题 欣赏伦敦德里小调 学科/版本/册 次/单元章节 小学音乐/人教 2011 课标版（简谱）/三年级下册选唱 年 级 3 年级 课时 第 1 课时 内容分析 伦敦德里小调是由一首古老的爱尔兰民歌改编而成的，旋律优美淳朴， 抒发了对故乡热爱和无比的怀念。再加上小提琴特有的优美的音色使得乐 曲更加深情，有人曾赞美它是世界上最美的旋律之一。通过分段聆听，感 受音乐在旋律、音区、力度上的不同带来的情绪上的变化。 学生分析 三年级的学生已经能够听出音乐中的速度、力度、节奏、节拍、情绪等音 乐元素，并能够分析音乐元素的表现作用。采用多种形式，有层次的各种 体验，来分析感受乐曲，这样，学生参与积极，
2、学习兴趣也会浓厚。 教学目标 情感态 度与价 值观 通过欣赏能够感受到乐曲优美的情绪和思念家乡的情感。 过程 与方法 边聆听边模仿小提琴的演奏来认识分辨其音色。在挥拍、声势，律 动表现中，体验歌曲优美的情绪；通过画旋律线、肢体动作表现， 感受歌曲旋律特点，能用轻柔的声音唱两个乐段的旋律。 知识 与技能 能听辨出两个乐段在旋律、音区力度上的不同。认识小提琴能分辨 其音色并模仿演奏。 教学重点 能分辨两个乐段，感受乐曲优美的情绪以及对故乡的怀念之情。 教学难点 用音乐要素分析体验辨别两个乐段的不同，听辨乐曲的曲式结构。 课堂环境 资源要件 1.学生移动终端 2.教师手持端 3.交互式教学平台（泛东
3、互动课堂平台） 4.交互式电子白板（SMART 或鸿合 HV-I280） 5.锐捷云课堂计算机教室 6.现代中庆录播系统 信息化应用 整体思路 音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表 现艺术美的，在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供 一个声情同步、时空统一的多媒体音乐世界。通过多媒体演示、交互、自 学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，培养他们的自主学习与 协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式。 2 教学 过程 教师活动 学生活动 教学活动 设计意图 信息化资源 应用设计意图 一、情一、情 境导境导 入，引入，引 发兴趣发兴
4、趣 1、师：今天的音乐课就要开始了，请 同学们随着音乐的旋律走进教室。 同学 们好！ 今天的老师带来了一段音乐， 请 你听一听他给你带来什么样的感觉？ 让你联想到怎样的情境呢？ 2、这么优美的音乐，我们再来感受一 下， 他是用什么乐器演奏的， 音色有什 么特点？ 3、出示标题： 伦敦德里小调 师： 这首作品名字叫 伦敦德里小调 ， 伦敦德里是爱尔兰北部的一个小镇， 它 是景色怡人、 温馨宁静、 适宜居住的一 个美丽的海滨小镇。 生随着音乐 走进教室。 学生听音乐 A B 段，说 出感受。 生回答：小 提琴。变模 仿表现边思 考问题。 创设情境 感受音乐 音 乐 环 境。初步 感受音乐 的情境。
5、 模 仿 演 奏，对小 提琴产生 兴趣。 二、二、分分 段聆段聆 听，体听，体 验表现验表现 （一）（一） 聆听聆听 A A 主题主题 1、师：首先，请同学们安静地听一听 伦敦德里小调 的第一段， 感受一下 他的速度有什么特点？它是几拍子 的？ 出示曲谱 2、大家还记得四四拍的指挥图示吗？ 让我们随着音乐来挥拍感受一下， 同时 你体会一下旋律有什么特点？ 师： 看第一小节是完全小节吗？挥拍的 时候要从弱拍来开始。 3、师：好，我们就用旋律线表现一下。 你边指挥边想一想乐曲分几乐句？ 4、师：大家已经知道了，伦敦德里与 我们的家乡大连，有一个共同的特点， 都有美丽的大海。 请你们回忆一下， 当
6、我们来到大海边， 海浪会发出什么样的 声音呢？ 5、师：这么美的情境，你想不想用歌 声表达一下？ 师： 我们随老师的琴用 “啦” 来唱一唱。 注意听老师的前奏，在弱拍起唱。 6、师：能换成曲谱唱一下吗？ 学生安静地 听感受音乐 的速度和节 拍。 复习四四拍 的 指 挥 手 势。 学生随音乐 思考问题 生： 平缓的。 生 画 旋 律 线。 生： “哗哗” 的声音。模 拟海浪的声 势活动。 学生用 “啦” 哼唱旋律。 生唱曲谱。 通 过 挥 拍，画旋 律线，声 势表现体 验乐曲优 美 的 情 绪。 通过唱旋 律更深刻 的体会音 乐旋律的 柔美。 3 （二）二） 聆听聆听 B B 主题主题 1、师：
7、下面我们来听一听第二部分， 它又给你带来怎样的感觉？为什么有 这样的感觉呢？ 2、师：听到高音的时候能拍手表示一 下吗？这样的高音出现了几次， 哪一次 是最高的？谁听出来了， 一共有几次高 音？ （3 次） 最高音出现在第几次？ （第 3 次） 3、出示曲谱。 师： 如果让你用一个动作表现这样的高 音，你想怎样表现？ 好，我们就用这样的动作来表现一下。 师： 这段旋律太有特点了， 这里出现了 一个六度大跳音程， 把乐曲的情绪推向 了高潮， 仿佛在表达着人们一种很强烈 的想法。 4、师：老师这里有两种打击乐器，如 果把它们加入到音乐中去， 你想怎样去 表现？ 5、 我们一起用旋律线表现一下， 好
8、吗？ 谁想到黑板上来画？ 确实把这段音乐有起伏的特点表现出 来了， 旋律起伏明显大了， 音区变高了。 6、师：我们用“啦”来唱一唱，表现 一下这样高昂的情绪。 7、师：这样的音乐表达了伦敦德里的 人们怎样的情感？我们唱曲谱再来体 会一下好吗？身体坐正口腔打开。 师：唱的不错，那大家发现没有，在这 段音乐结尾地方， 音乐还是高昂起伏的 吗？恩，又恢复的平静。谁来说一说， 生聆听感受 到音乐变高 了。出现 3 次高音、第 三次最高。 生创编表现 用肢体表现 音乐中的高 音。 生到前面尝 试演奏。 生 随 亲 用 “啦” 哼唱。 加入手势 听辨音乐 中出现的 高音能使 学生注意 力更集中 地听辨，
9、提 高 兴 趣，加深 印象。 加入打击 乐器演奏 帮助学生 体会更强 烈的情绪 特点。 通过唱旋 律更深刻 感受表现 音乐的情 感。 交互式电子白 板的使用：学 生在电子白板 上画出想要表 现的旋律线， 感受更深刻， 提高了学习兴 趣。 4 表达了伦敦德里的人们，怎样的心情 呢？ 师： 这段音乐仿佛是那些离开家乡的人 们，在一些节日到来时，对家乡、对亲 人那种非常强烈的思念之情， 最后， 陷 入了深深的回忆之中，让人回味无穷。 三、三、完完 整聆整聆 听，深听，深 入理解入理解 师：让我们一起完整地聆听这首乐曲， 当这两段音乐出现的时候， 请你跟老师 招招手，同时，请你注意聆听，第两段 音乐出
10、现了几次？听清楚了吗？ 生 完 整 聆 听，说出乐 曲的曲式结 构。 安静聆听 分辨两乐 段。 四、四、拓拓 展欣展欣 赏，感赏，感 悟升华悟升华 师： 老师就给同学们带来一段小诗， 最 能表现音乐的情感， 你们愿不愿随音乐 朗诵一下？请同学们说一说应该用什 么样的力度和速度朗诵？ 师： 伦敦德里小调是根据一首古老 的爱尔兰民歌改编而成的， 流传至今已 经有三四百年的历史了， 因为它最能表 达人们对家乡、 对亲人的思念之情， 所 以受到爱尔兰世世代代人们的喜爱和 传唱。 就让我们随着优美的歌声来表达 这样美好的情感。 小结： 优美的音乐让我们感受到家永远 是我们最温馨的港湾，无论走到哪里， 我们都最热爱我们的家乡， 最爱生养我 们的这片土地我们的祖国。 今天的 音乐课就上到这里， 请同学们伴随着美 丽的歌声走出教室。 师：同学们再见！ 生随音乐朗 诵诗歌。 生随音乐朗 诵。 学生随歌曲 来演唱。 老师再见！ 加入配乐 朗诵和歌 曲演唱， 加深对乐 曲思乡之 情 的 理 解。 5 板书 设计 多媒体课件。
