1、我是人民小骑兵教学设计我是人民小骑兵教学设计 【教学内容】【教学内容】 欣赏木琴独奏我是人民小骑兵 【教材分析】【教材分析】 我是人民小骑兵是吴光锐，齐景全，王小平作曲的一首木琴 独奏曲。结构为复三部曲式。引子部分，描绘一队小骑兵由远而近奔 驰而来的形象。乐曲的 A 段表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的 形象。 B 段乐曲表现了小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种 障碍冒着风雨前进的情景。 C 段乐曲是 A 段的变化再现和尾声， 表达 了小骑兵们克服困难，战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去 的意境。 【学情分析】【学情分析】 三年级学生能发现自然界和生活中的各种音响，能够用自己的 声
2、音模仿喜欢音响。在老师的带领下，我以模仿自然界的马蹄声为导 入点，通过音乐故事这条主线，由浅入深，听辨不同情绪的音乐并简 要描述音乐情绪的变化， 加入图片和实物更好地帮助学生对音乐的理 解。通过对音乐的理解，体验音乐所描绘的情景故事，感受草原小骑 兵不怕困难的精神、热爱大草原的情感。 【教学目标】【教学目标】 1、欣赏乐曲我是人民小骑兵，引导学生听辨主奏乐器 木琴的音色特点。 2、在欣赏过程中运用模仿，比较，聆听等方法，感受音乐情绪 的变化，理解乐曲表现的内容。 3、学会用音乐要素（力度、速度、情绪等等）分析简单的乐曲。 【教学重点】【教学重点】 学生从音乐的力度变化中感受音乐所表现的情景。
3、【教学难点】【教学难点】 准确地判断出力度变化。 【教学过程教学过程】 一、创设情境，谈话导入。一、创设情境，谈话导入。 1、听一听：邀请同学们来听一听，这是什么声音？（马蹄声） 2、学一学：小马蹄的节奏。 3、猜一猜：渐强渐弱的符号，用渐强渐弱拍出小马蹄节奏。 4、想一想：音乐中的马蹄声有何变化？ 5、选一选：选择出音乐所表现的图画。 （设计意图：优质课学生与老师都容易紧张，谈话导入是为了让师生 在一种轻松的学习氛围中学习。 通过掌声的强弱导出本节课中马蹄声 的渐强与渐弱。 ） 二、乐二、乐曲整体欣赏。曲整体欣赏。 1、 初听全曲，感受乐曲风格，听辨主奏乐器。 师：请同学们认真聆听，感受乐曲
4、风格，说一说乐曲属于哪个民 族？乐曲的主奏乐器是什么？ 生：蒙古、木琴。 师：为什么叫木琴呢？ 生：由木头制成。 师：木琴产生于 14 世纪，是一种打击乐器，因所用的琴键皆以木 片所制成，所以称为木琴。接下来老师将用木琴打击一段音乐，请同 学仔细聆听与观察，说一说木琴的音色及组成。 师总结：木琴由琴条、琴架、共鸣筒、木槌四部分组成。音色清 脆、明亮，多用于演奏轻快、活泼的乐曲。 2、 全曲聆听、揭示课题。 3、 带着自豪感齐读课题。 三、分段欣赏。三、分段欣赏。 1、欣赏第一乐段 请同学们仔细聆听第一乐段，用心感受音乐情绪。 带着乐曲活泼欢快的情绪再次聆听， 说一说这段音乐描写了 什么？ 师总
5、结：第一乐段描写了小骑兵骑着马，挥着鞭在蒙古大草原 上巡逻时的威武形象。 学唱主题旋律，用“da”模唱。 请同学们为第一乐段伴奏。 （老师启发用同一种物体发出不同的声音为第一乐段伴奏。 ） 再次聆听第一乐段，提问:主题旋律出现了几次？作用是什 么？ 2 2、欣赏第二乐段。 小骑兵邀请同学们一起来学唱这两句草原歌曲。 （学生学唱第二主题，老师为第二主题创编歌词） 聆听暴风雨主题乐段。 师提问： 乐曲的后半部分发生了什么变化？小骑兵遇到了什么困 难?你还听到了什么声音？ 生：风声，雨声的渐强渐弱。 师：音乐的速度变快了，力度变强了，情绪更加激烈了。表现了 什么样的场面(情景)? 3 3、欣赏第三乐段。 提问：这段乐曲的情绪和哪一段相似？ 想一想，相似的乐段说明了什么？ 师总结：第三乐段与第一乐段相似，情绪都是活泼，欢快的， 表现了小骑兵们克服困难，战胜艰险的欢快心情。 请同学们为第三乐段伴奏。 （舞蹈动作：催马扬鞭、骑马动作、抖肩） 四、再次完整欣赏。四、再次完整欣赏。 学生综合表演，分小乐器打击组与舞蹈表演组，分别体验音乐描 绘的不同情景。 五、课堂五、课堂总结总结。 师: 今天的这节课， 我们欣赏了木琴独奏 我是人民小骑兵 ， 要向小骑兵学习不怕困难，敢于同困难作斗争的精神。最后我们 完整欣赏乐曲，边听边表演。”
