1、 要下雨了（第二课时说课）部编小学语文一年级下册一、理论依据一、理论依据二、教材分析二、教材分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学流程五、教学流程一、理论依据 “阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”以读为主有层次有梯度能动二、教材分析燕子低飞鱼游水面蚂蚁搬家二、教材分析三、学情分析 在本课第一课时的学习中，学生已经认识了全部生字，并书写了4个生字，扫清了阅读中的障碍，但是对于一年级的学生而言，学习能力
2、较弱，如何更好地理解课文内容，还需在第二课时中进一步深入学习。“下雨”这一自然现象学生并不陌生，但他们可能从未把它跟雨前的征兆结合起来。这就有待于我们在第二课时为学生搭建一个良好的平台，让学生能在创设的情境中，建立自然现象间的连接点，以培养学生的观察与认知能力，达到对课文内容的深入理解。四、教学目标 1.运用多种方法巩固复习字词。指导书写“直、边、加”三个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。3.尝试在对话中提取信息，了解下雨前“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。4.学会观察大自然，善于动脑筋想问题。四、教学目标 教学重点：识字、
3、写字以及朗读课文。教学难点：读好对话、了解文章意思，提取课文信息并正确回答问题。五、教学流程观察比较，指导书写。检查复习，巩固旧知。理清脉络，整体感知。由教到放，突破难点。（一）检查复习，巩固旧知小老师带读开火车拼图游戏（二）理清脉络，整体感知图上画了什么？到底发生了怎样的故事呢？阴沉沉指天色阴暗，云层厚重。（三）由教到放，突破难点 “燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”（三）由教到放，突破难点 “要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”（三）由教到放，突破难点 “要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着
4、捉虫子呢！”（三）由教到放，突破难点空气很潮湿 “燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”（三）由教到放，突破难点 “要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”因为空气潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠飞不高，燕子要捉虫子所以就飞得低。燕子低飞空气潮湿 “燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”（三）由教到放，突破难点 “要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”（三）由教到放，突破难点同桌分角色正确读好对话。用因果句式说清燕子低飞的原因。有语气地展示表演对话。（三）由教到放，突破难点同桌分角色正确读好对话用因果句式说清鱼游水面（蚂蚁搬家）的原因有语
5、气地展示表演对话 “是要下雨了吗？”（三）由教到放，突破难点 “小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”鱼游水面水里很闷蚂蚁搬家 家会被淹 “大雨下起来了。”（三）由教到放，突破难点 “大雨真的下起来了！”充满疑问半信半疑完全相信十分着急（三）由教到放，突破难点指名读集体读分段读对话读分角色朗读（四）观察比较，指导书写（四）观察比较，指导书写中间三横距离均等，不碰到横折。（四）观察比较，指导书写 相同之处：部件相同，都有“力”，都先写“力”字。不同之处：结构不同，位置不同。以读为主以读代讲以读促思读中求解关于文化多样性，中国古代先贤早就提出了“和而不同”的思想。今天，在尊重文化多样性的基础上推动文化
6、交流互鉴，既是发展本民族文化的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然选择。早在人类文化发展的上古时期，文化的发展就不是一个模式，而是形成多个文化体系，呈现多样形态。此后，不同文化并不是孤立地、互不联系地发展，而是在相互交流、对话、学习、碰撞中前行，逐渐形成“你中有我、我中有你”的格局。而不同文明的接触，常常成为人类进步的里程碑：希腊学习埃及，罗马学习希腊，阿拉伯学习罗马帝国，中世纪欧洲学习阿拉伯，文艺复兴时期的欧洲又学习东罗马帝国。欧洲文化的发展状况是这样，东亚也是如此：日本明治维新之前，日本学习借鉴中国；明治维新之后，中国通过日本学习世界。中国从印度引入佛教，之后中国佛教影响东亚、东南亚大片区
7、域。人类文化发展史表明，一种本土文化、民族文化或地域文化与外来文化进行交流互鉴时，只要坚持科学方法，保持自己文化的特性，就能不断吸收改造外来文化并使其成为自己的一部分。这种处于变化发展中的文化，其民族性往往更为鲜明突出，更符合民族文化发展的需要。以中国绘画为例，“六朝以来，就大受印度美术的影响”。内容与形式发生较大人类文化发展史表明，一种本土文化、民族文化或地域文化与外来文化进行交流互鉴时，只要坚持科学方法，保持自己文化的特性，就能不断吸收改造外来文化并使其成为自己的一部分。这种处于变化发展中的文化，其民族性往往更为鲜明突出，更符合民族文化发展的需要。以中国绘画为例，“六朝以来，就大受印度美术的影响”。内容与形式发生较大人类文化发展史表明，一种本土文化、民族文化或地域文化与外来文化进行交流互鉴时，只要坚持科学方法，保持自己文化的特性，就能不断吸收改造外来文化并使其成为自己的一部分。这种处于变化发展中的文化，其民族性往往更为鲜明突出，更符合民族文化发展的需要。以中国绘画为例，“六朝以来，就大受印度美术的影响”。内容与形式发生较大
