1、部编语文二年级下册教材培训2023-5-11整体结构与内容总体特点一一二二三三具体编排与教学建议1、整体结构、内容1个单元4课集中识字集中识字7个单元24课课文课文二年级下册口语交际口语交际语文园地语文园地快乐读书吧快乐读书吧三个附表三个附表（识字表）（识字表）（写字表）（写字表）（词语表）（词语表）本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。2、教 材 总 体 特 点1234中华传统文化教育革命传统教育社会主义核心价值观国家主权与国家安全教育56法制教育民族团结教育01020304必备的语文知识必备的语文知识基本的语文能力基
2、本的语文能力良好的学习习惯良好的学习习惯适当的学习策略适当的学习策略语文要素包括：语文要素包括：1 1、语文园地编排、语文园地编排“我爱阅读我爱阅读”2 2、课外阅读纳入课程体系，、课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧快乐读书吧”推荐阅读整本推荐阅读整本书。书。从课文到学生自主阅读的从课文到学生自主阅读的“我爱阅读我爱阅读”，再到引导学生，再到引导学生课外阅读的课外阅读的“快乐读书吧快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内，整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提外紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。升。如何进行整本书的阅读指导？如何进行整本书的阅读指导？
3、先让学生认识认识书。先让学生认识认识书。帮助学生建立一个读书计划。帮助学生建立一个读书计划。最好有一个阅读记录手册，让最好有一个阅读记录手册，让 学生的阅读留下一点痕迹。学生的阅读留下一点痕迹。可以是可以是“和大人一起读和大人一起读”。要有分享和交流。要有分享和交流。具体编排与教学建议（识字写字）1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。7003004502504、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁5、学习独立识字，能
4、借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。学习部首查字法。编排学习部首查字法。编排全文不注音课文，引导全文不注音课文，引导独立识字。独立识字。借助图画借助图画借助图画、汉字借助图画、汉字规律、语境与生规律、语境与生活经验活经验综合运用、自主综合运用、自主阅读全文不注音阅读全文不注音的课文的课文编排全文不注编排全文不注音的课文，引音的课文，引导学生自主识导学生自主识字、随文识字、字、随文识字、拓展阅读。拓展阅读。二下一上一下一下一上一上一上二上借助图画借助图画借助图画、汉字规律、借助图画、汉字规律、语境与生活经验语境与生活经验一年级上册一年级上册一年级下册一年级下册二年级上册二年
5、级上册综合运用，自主综合运用，自主阅读全文不注音阅读全文不注音的课文。的课文。编排全文不注音的课文，引导编排全文不注音的课文，引导学生学生自主自主识字、识字、自主自主阅读阅读。自主识字能力的发展序列自主阅读全文不自主阅读全文不注音的课文。拓注音的课文。拓展阅读课外书。展阅读课外书。二年级下册二年级下册“书写提示”重点指导了“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右短”“左右相等”等字形结构的书写规则，并提示了一些良好的写字习惯。如，“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”。随着写字量的增加，错别字现象开始凸显。教材在语文园地七的“展示台”中，列举了容易写错
6、的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示学生，容易混淆的字要注意进行对比，写错的字要及时订正在改错本里，要经常拿出改错本看一看所有这些举措，都旨在帮助学生养成及时改正错别字的习惯。在书空中加深记忆，感受汉字美在范写中理解结构，观察汉字美在临摹中掌握字形，体验汉字美 在听写与创作中再现汉字美 书书 空空范范 写写临临 摹摹听听 写写1评价书写正确与否：字的笔画、笔顺。2评价书写的美观性：字的结构是否合理、字的关键笔画是否找准了、卷面是否整洁3评价学生是否养成了良好的书写习惯：握笔姿势、写字姿势、用眼习惯。1看字。2说字3描红。4独立写。练眼、眼心、练手5评字。6改字。具体编排与教学建
7、议（阅读）1 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯养成爱护图书的习惯。2 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读学习默读。3 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中借助读物中的图画阅读。的图画阅读。4 4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流
8、。，并乐于与人交流。5 5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。优美。6 6认识课文中出现的常用标点符号。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。同语气。一、课文 1.1.关于古诗的教学关于古诗的教学最好的办法就是反复诵最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。读，读得滚瓜烂熟。要注重引导学生感受诗要注重引导学生感受诗词音韵之美。词音韵之美。不必在所谓主题思想、不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等意义价值、艺术
9、手法等方面讲太多。方面讲太多。温儒敏温儒敏2.2.关于历史名人题材类课文的教学关于历史名人题材类课文的教学 教学难点：教学难点：（1 1）时代久远，故）时代久远，故事内容远离当代儿童事内容远离当代儿童的生活的生活 （2 2）缺乏背景知识）缺乏背景知识 （3 3）人文内涵把握）人文内涵把握的度的度 课文要读通、读顺课文要读通、读顺。用好课后练习。用好课后练习。不要不要过多地补充资料过多地补充资料，挖太深，微言大义。，挖太深，微言大义。不要离开语言文字本不要离开语言文字本身来体会人物的思想品身来体会人物的思想品质。质。二、练习系统历史的教训：重内容理解，轻语言表达历史的教训：重内容理解，轻语言表达
10、 语言学习的异化现象语言学习的异化现象改革的思路：紧扣语用，改革的思路：紧扣语用，向繁琐的分析式阅读教学说再见！向繁琐的分析式阅读教学说再见！从朗读到默读所从朗读到默读所需经历的需经历的阶段，阶段，在在智力活动形成智力活动形成的过程中具有的过程中具有相相对独立的意义。对独立的意义。提出提出“默读课文，试着不出声默读课文，试着不出声”的要求的要求 心智技能形成的五个阶段：（1）活动的定向阶段。（2）物质或物质化阶段。（3）出声的外部言语阶段。（4）不出声的外部言语阶段。（5）内部言语阶段。【苏】加里培林教学建议 教师解读文本最好经历教师解读文本最好经历“教师教师学生学生”的角色转换，站在学生的角
11、度思的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本考：如果让孩子们来读这个文本 ，哪些，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？吗？一、转换角色，从学生立场解读文本 二、关注价值，为学生的发展选好内容 当我们采用一个文本来教学的时候，要想一当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东西。的东西。1.把握文本 对小学生来说，学语文首先是学语言对小学生来说，学语文首先是学语言学习学习正确理解和运用祖国语言文字。正
12、确理解和运用祖国语言文字。学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。二要逐渐学会欣赏文学语言。2.2.关注语言关注语言 教学应当遵循儿童的认识规律，由教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。胧走向清晰，让学生亲历学习过程。三、真实教学，让学生亲历学习过程具体内容及教学建议（口语交际）学段目标与内容1 1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容能认真听别人讲话
13、，努力了解讲话的主要内容。3 3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。的情节。学段目标与内容4 4能较完整地讲述小故事，能能较完整地讲述小故事，能简要简要讲述自己感兴讲述自己感兴趣的见闻趣的见闻。5 5与别人交谈与别人交谈，态度自然大方，态度自然大方，有礼貌有礼貌。6 6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。己的意见。一年级口语交际回顾一年级口语交际回顾 精选精选合乎合乎学生学生需要的需要的、最具迁移、最具迁移运用价值的交际话题。运用价值的交际话题。增加实用性增加实用性，解决学生日常生活，
14、解决学生日常生活中存在的问题。中存在的问题。生活化的交际内容，引导学生做生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。文明有礼的交际者。二上口语交际一览在话题的选择上，与在话题的选择上，与一年级有什么不同？一年级有什么不同？（一）在话题的选择上，从较随性的生活化的交际内容转向内容较集中的主题性交际同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。显的提升。一年级上册重一年级上册重在从说的角度，在从说的角度，提出要求，培提出要求，培养学生养学生“敢说敢说”的的勇气。勇气。说清楚：说清楚：（1 1）声音要大。）声音要大。（2 2）一边说一边做动）一边
15、说一边做动作。作。听明白：听明白：（1 1）借助图画记住内）借助图画记住内容。容。（2 2）请对方重复。）请对方重复。说清楚：说清楚：（1 1）吐字要清楚）吐字要清楚（2 2）按顺序说）按顺序说（3 3）说清楚想法）说清楚想法（4 4）商量的语气）商量的语气听明白：听明白：（1 1）有礼貌地提问）有礼貌地提问（2 2）记住主要信息）记住主要信息（3 3）边听边了解讲话）边听边了解讲话的内容的内容 场合意识和对场合意识和对象意识。象意识。认真倾听的习认真倾听的习惯。惯。大方交际大方交际的习的习惯惯。一年级上册一年级上册一年级下册一年级下册二年级上册二年级上册 有礼貌地提问有礼貌地提问 用商量的语
16、气用商量的语气与人沟通交流。与人沟通交流。礼貌用语礼貌用语 基本的交际基本的交际原则原则 让别人听清让别人听清楚的意识楚的意识二年级下册二年级下册 语气不要太生硬语气不要太生硬 避免使用命令避免使用命令的语气的语气教学建议一、口语交际教学要植根于对教材的理解口语表达的提升口语表达的提升点表现在哪里？点表现在哪里？口语交际设计思路的转变：口语交际设计思路的转变：（1 1）增设交际愿望未达成的）增设交际愿望未达成的交际情境。交际情境。（2 2）删去比一比，看谁说得）删去比一比，看谁说得好的环节。好的环节。具体内容及教学建议（写话）学段目标与内容1 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的对写话有
17、兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物话，写想象的事物。2 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号、感叹号。写话为什么从二年级上册开始？写话为什么从二年级上册开始？写字量写字量学生思维发展特点学生思维发展特点有关写话的铺垫工作有关写话的铺垫工作教学建议 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱杭州回来了，我非常
18、高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书过得更好，因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。觉，是一种想哭的感觉。郦思哲是什么打动了“冰心？”二、写自己的见闻、感受和想象 昨晚我做了一个梦。昨晚我做了一个梦。我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把我带到了月亮上。咦我带到了月亮上。咦!月亮上到处都是银白色月亮上到处都是银白色的玩具：有跷晓板，有滑滑，梯还有蹦蹦床。的玩具：有跷晓板，有滑滑，梯还有
19、蹦蹦床。我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整个身子都飞我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整个身子都飞起来了。我越荡越开心。这时，流星姐姐大起来了。我越荡越开心。这时，流星姐姐大声对我说：声对我说：“小朋友危险！小朋友危险！”我吓了一跳，我吓了一跳，一个跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛一看，一个跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛一看，呀呀!原来是一场梦。原来是一场梦。陈静陈静 1.1.昨天昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车姨是女的，我们请她坐小汽车。2.2.向日葵向日葵一天天长大了，有的比老师还高，有的比同一天天长大了，有的比老师还高，有的比
20、同学还高学还高。3.3.有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看见一个小朋友小便在外面，我就对他说：见一个小朋友小便在外面，我就对他说：“以后不以后不要小便在外面。要小便在外面。”三、用宽容的态度对待学生的写话写在方格纸上，标点符号占一格。写在方格纸上，标点符号占一格。学过的字要会写，学过的字要会写，无错别字无错别字。语句通顺，语句通顺，语意清楚。语意清楚。四、落实基本的写作要求。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。号、感叹号。课程标准课程标准
