1、 教科书内容和教学建议教科书内容和教学建议部编教材小学语文三年级培训目录目录目目录录010304教材主要内容教材主要内容三年级学情三年级学情教学建议教学建议02新新教材教材的变化的变化01三年级学情三年级学情学生起点学生起点分析分析课程标准课程标准教科书教科书基基于于文文本本基基于于现现状状知识储备知识储备学习能力学习能力思维水平思维水平三年级学情三年级学情一二年级一二年级三年级三年级后续年级后续年级借助图画理解词语。借助图画理解词语。联系上下文理解词语。联系上下文理解词语。联系生活经验理解词语。联系生活经验理解词语。运用多种方法理解运用多种方法理解难懂的词语。难懂的词语。在实践中运用。在实践
2、中运用。语文要素之间语文要素之间02新新教材教材的特点与变化的特点与变化新教材的变化新教材的变化2727篇课文，篇课文，8 8个单元（个单元（6 6个普通单元、个普通单元、2 2个特殊单元）个特殊单元）。2 2个特殊单元（策略单元和习作单元）。个特殊单元（策略单元和习作单元）。课型有精读课、略读课和习作例文课。课型有精读课、略读课和习作例文课。250250个会写字；个会写字；250250个认读字。个认读字。6 6首古诗；首古诗；1 1篇文言文。篇文言文。4 4个口语交际；个口语交际；8 8篇习作；篇习作；1 1个快乐读书吧。个快乐读书吧。修改符号（原四年级，现第三单元园地出现）。修改符号（原四
3、年级，现第三单元园地出现）。钢笔字书写（第二单元园地出现）。钢笔字书写（第二单元园地出现）。文言文学习文言文学习语文园地大变脸：增加了语文园地大变脸：增加了“交流平台交流平台”“”“识字加油识字加油站站”“”“词句段运用词句段运用”。03教材主要内容教材主要内容三年级上册主要内容三年级上册主要内容学校生活学校生活金秋时节金秋时节童话世界童话世界策略单元：策略单元：预测预测习作单元：习作单元：观察观察祖国河山祖国河山我与自然我与自然美好品质美好品质三年级下册主要内容三年级下册主要内容可爱的生灵可爱的生灵寓言寓言中华传统文化中华传统文化观察与发现观察与发现习作单元：想象习作单元：想象多彩的童年多彩
4、的童年有趣的故事有趣的故事奇妙的世界奇妙的世界 单元单元 人文主题人文主题 语文要素语文要素 一学校生活学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二金秋时节金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。运用多种方法理解难懂的词语。三童话世界童话世界感受童话丰富的想象。感受童话丰富的想象。四策略单元：预测策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。学习预测的一些基本方法。五习作单元：观察习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。体会作者是怎样留心观察周围事物的。六祖国河山祖国河山借助关键语句理解一段话
5、的意思。借助关键语句理解一段话的意思。七我与自然我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八美好品质美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。学习带着问题默读，理解课文的意思。双线结构一览表三年级上册各单元语文要素三年级上册各单元语文要素 单元单元 人文主题人文主题 语文要素语文要素 一动物植物动物植物试着一边读一边想象画面。试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。体会优美生动的语句。二寓言寓言读寓言故事，明白其中的道理。读寓言故事，明白其中的道理。三综合性学习：综合性学习：传统文化传统文化了解课文是怎么围绕一个意思把一段话了解课文是怎么围绕一个意思把
6、一段话写清楚的。写清楚的。四留心观察留心观察借助关键语句概括一段话的大意。借助关键语句概括一段话的大意。五习作单元：习作单元：想象想象走进想象的世界，感受想象的神奇。走进想象的世界，感受想象的神奇。六童年生活童年生活运用多种方法理解难懂的句子。运用多种方法理解难懂的句子。七大自然的奥秘大自然的奥秘了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。八有趣的故事有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事。了解故事的主要内容，复述故事。三年级下册各单元语文要素三年级下册各单元语文要素单元内部结构单元内部结构导语导语课文课文口语交际口语交际 习习 作作语文园地语文园地快乐读书吧快
7、乐读书吧精精读读课课文文略略读读课课文文交交流流平平台台词词句句段段运运用用识识字字加加油油站站书书写写提提示示日日积积月月累累主要内容主要内容 （一）识字与写字（一）识字与写字（二）阅读（二）阅读（三）口语交际（三）口语交际（四）习作（四）习作（五）综合性学习（五）综合性学习（一）识字与写字（一）识字与写字体现“多认少写、提前阅读”的编排原则。识字方面，采用识字方面，采用分散识字与集中识字分散识字与集中识字相结合。相结合。除了随课文识字，第一学段各册编排识字单元，利除了随课文识字，第一学段各册编排识字单元，利用汉字音、形、义方面的规律，运用多种识字方法，用汉字音、形、义方面的规律，运用多种识
8、字方法，培养学生自主识字的意识与能力；第一学段各册语培养学生自主识字的意识与能力；第一学段各册语文园地编排有文园地编排有“识字加油站识字加油站”，第二学段各册语文第二学段各册语文园地穿插安排园地穿插安排“识字加油站识字加油站”，每册，每册3 3次次，这一栏目，这一栏目将识字与学生生活经验、学习汉字与积累词语紧密将识字与学生生活经验、学习汉字与积累词语紧密结合。结合。关于识字该栏目重视引导学生发现识字规律，将识字与学生该栏目重视引导学生发现识字规律，将识字与学生生活经验、学习汉字与积累词语紧密结合起来，激生活经验、学习汉字与积累词语紧密结合起来，激发识字兴趣。比如，组词识字，联想识字，查字典发识
9、字兴趣。比如，组词识字，联想识字，查字典识字，认识火车票，认识导游图，认识常见蔬菜、识字，认识火车票，认识导游图，认识常见蔬菜、花卉，了解古代名人等。花卉，了解古代名人等。关于写字二年级着重指导汉字的基本结构，三年级着重指导二年级着重指导汉字的基本结构，三年级着重指导单字的书写单字的书写。开始要求写钢笔字。开始要求写钢笔字。指导把字写得更美观。指导把字写得更美观。（二）阅读（二）阅读第二学段开始编排单元导语。第二学段开始编排单元导语。第二、三学段每个单第二、三学段每个单元都编排了单元导语，在精美的画面下，分两部分元都编排了单元导语，在精美的画面下，分两部分表述。表述。第一部分第一部分用一二句话
10、点明单元主题，一般为名言警用一二句话点明单元主题，一般为名言警句，也有部分内容自编、改编。句，也有部分内容自编、改编。第二部分第二部分主要从阅读与表达的角度，提示本单元的主要从阅读与表达的角度，提示本单元的语文学习要素、学习任务。这种编排直接指向语文语文学习要素、学习任务。这种编排直接指向语文学习本体，使得每个单元的学习目标清楚、明了，学习本体，使得每个单元的学习目标清楚、明了，便教利学。单元导语页使学习目标与要求更加清晰便教利学。单元导语页使学习目标与要求更加清晰化，增强了教科书的可操作性。化，增强了教科书的可操作性。每单元前的导读页单元主题单元主题语文元素语文元素第二学段开始，课文类型分为
11、第二学段开始，课文类型分为“精读精读”和和“略读略读”两类。精读课文后面一般编排两类。精读课文后面一般编排2 24 4道思考练习题；道思考练习题；略读课文前面编排阅读提示，一般不在课后安排思略读课文前面编排阅读提示，一般不在课后安排思考练习题。考练习题。阅读目标理解与交流理解与交流：主要包括朗读、默读、理解课文内容、体会表达特点等题型，旨在培养学生对课文的整体感知和领悟把握。积累与运用积累与运用：包括篇章、段落、词句的积累、背诵和摘抄，有特色的句式与段式的仿写、小练笔等题型，旨在引导学生多积累，重视语言文字应用的实践。拓展与实践拓展与实践：关注与社会生活、与其他课程的联系，引导学生积极参与实践
12、，也可以与“阅读链接”“资料袋”“快乐读书吧”等栏目相结合，拓展延伸。关于关于“阅读链接阅读链接”侧重与某篇课文或侧重与某篇课文或单元主题关联的文单元主题关联的文学作品的学作品的延伸阅读延伸阅读，可以适当提出学习可以适当提出学习的问题，与人教版的问题，与人教版高年级教科书的编高年级教科书的编排形式类似。但不排形式类似。但不同的是，不限于作同的是，不限于作品的片断，有的是品的片断，有的是整篇的文章，整篇的文章，学习学习的要求也比人教版的要求也比人教版高一些，所以要重高一些，所以要重视阅读链接的学习。视阅读链接的学习。（三）习作（三）习作 习作编排力求细化，使学生一课一得，增强活动习作编排力求细化
13、，使学生一课一得，增强活动性和指导性，使学生有话可说，有方法可依，避免笼性和指导性，使学生有话可说，有方法可依，避免笼统和大而无当。统和大而无当。义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）-中年级习中年级习作教学目标：作教学目标：“能不拘形式地写下见闻、感受和想能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容受感动的内容写清楚写清楚。”三年级属于起步阶段，侧重于指导观察，激发想象，三年级属于起步阶段，侧重于指导观察，激发想象，为习作奠定基础；为习作奠定基础；第二学段第二学段习作要求：
14、习作要求：写清楚写清楚三年级上册习作内容及目标要求三年级上册习作内容及目标要求 单元单元 习作内容习作内容目标要求目标要求一一猜猜他是谁猜猜他是谁习作真有趣习作真有趣二二写日记写日记写一段意思连贯的话写一段意思连贯的话三三我来编童话我来编童话发挥想象写童话发挥想象写童话四四续编故事续编故事根据故事情节展开想象续编故事根据故事情节展开想象续编故事五五我们眼中的缤纷世界我们眼中的缤纷世界留心周围世界；仔细观察事物留心周围世界；仔细观察事物六六这儿真美这儿真美围绕一个意思写围绕一个意思写七七我有一个想法我有一个想法留心生活，记录自己的想法留心生活，记录自己的想法八八那次玩得真高兴那次玩得真高兴写一件
15、简单的事写一件简单的事加强过程指导加强过程指导避免畏难情绪避免畏难情绪解决解决“怎么写怎么写”的问题的问题给出习作样例给出习作样例（四）口语交际（四）口语交际 每册内容安排每册内容安排4次，其中次，其中1次以功能交际为主，涵盖次以功能交际为主，涵盖了了倾听倾听、表达表达和和应对应对等口语交际目标。大部分话题等口语交际目标。大部分话题内容与本单元主题有一定关联。结合每一次交际活内容与本单元主题有一定关联。结合每一次交际活动，动，用小贴士的形式，单独列出几项要点提示，使用小贴士的形式，单独列出几项要点提示，使学生不但明确本次口语交际活动的目标和要求，还学生不但明确本次口语交际活动的目标和要求，还可
16、以在自己的生活实践中加以运用。可以在自己的生活实践中加以运用。有倾听，有有倾听，有表达表达小贴士提示小贴士提示在生活中加以实践在生活中加以实践04教学建议教学建议加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标 加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升 加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能 重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重教学建议教学建议 加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标 导语课文课文1 1课文课文2 2课文课文3 3交流平台交流平台词句段运用词句段运用 习作习作点明要
17、素点明要素落实要素落实要素贯穿方法指导贯穿方法指导 梳理总结梳理总结进一步提炼方法进一步提炼方法实践运用实践运用加强单元整体教学设计与实施加强单元整体教学设计与实施 第一单元关注有新鲜感的词语和句子。新鲜感：认知结构中不存在的事物，是一种陌生化的表达。要求：学生运用已有的言语经验，发现新的语言表达方式。新词。新词。新概念（认知结构里不新概念（认知结构里不存在的事物）。存在的事物）。陌生化的表达。陌生化的表达。与原有认知图式不匹配与原有认知图式不匹配依据课后练习把握重点训练目标依据课后练习把握重点训练目标学段学段一般目标一般目标每篇课文的教学目标每篇课文的教学目标单元单元重点目标重点目标本课本课
18、个性化目标个性化目标学段学段一般性目标一般性目标 精读课文发现有新鲜感的语句单元重点目标单元重点目标想表达的是什么怎样表达的照样子练习表达关注有新鲜感的词句，关注有新鲜感的词句，全文的表达方式是拟人全文的表达方式是拟人。通过反复朗读，想象画通过反复朗读，想象画面，体会拟人的写法。面，体会拟人的写法。精读课文花的学校花的学校通读课文通读课文读文想象读文想象说写想象说写想象认读生字新词。认读生字新词。读好句子。读好句子。读顺课文。读顺课文。想象画面，体会表达想象画面，体会表达方式。方式。照样子说一说，写照样子说一说，写一写。一写。观摩课例 略读课文关注有新鲜感的关注有新鲜感的内容：私塾、先内容：私
19、塾、先生生精读精读略读略读表达内容的新鲜感表达方式的新鲜感发现表达上的新鲜感与单元主题、语文与单元主题、语文要素密不可分要素密不可分口语交际口语交际口语交际易难 习作 体会习作的乐趣创设活动情境创设活动情境提出习作要求提出习作要求提供表达样例提供表达样例提示习作内容提示习作内容提示习作后的展示提示习作后的展示建议建议外外貌貌性性格格爱爱好好事事件件鼓励学生丰富表达，即使在语言顺序上未必精准，但只要学生敢于表达，乐意交流，说的有趣即可。语文园地语文园地 关注词语的结构特点。关注词语的结构特点。促进理解和运用。促进理解和运用。激发学习词语的兴趣。激发学习词语的兴趣。语文园地语文园地语文在生活中的语
20、文在生活中的运用。运用。心中有全局，树立整体意识。心中有全局，树立整体意识。充分利用每课的课后练习。充分利用每课的课后练习。加强整合，灵活处理单元内加强整合，灵活处理单元内 各板块的内容。各板块的内容。人文内涵与语文要素有机融人文内涵与语文要素有机融 合。合。重视单元之间的联系，有意重视单元之间的联系，有意 识引导运用前面学过的方法识引导运用前面学过的方法。提倡（提倡（）X 孤立处理教材内容，忽视教孤立处理教材内容，忽视教 材内容之间的联系。材内容之间的联系。X 机械地按照教材顺序实施教机械地按照教材顺序实施教 学。学。X 只重视单元要素，忽视其他只重视单元要素，忽视其他 目标。目标。X 忽视
21、课后练习，随意开发教忽视课后练习，随意开发教 学内容。学内容。X 不关注不关注传统课文的新功能。传统课文的新功能。避免（避免（X）加强单元整合加强单元整合加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升 理解词语的方法理解词语的方法借助图画借助图画借助上下文语境借助上下文语境联系生活经验联系生活经验近义词替换近义词替换语素义叠加语素义叠加 方法的灵活运用方法的灵活运用 阅读过程的自我监控阅读过程的自我监控 梳理童话的显著特点梳理童话的显著特点 激发阅读童话的兴趣激发阅读童话的兴趣 养成主动积累的好习惯养成主动积累的好习惯 提示摘抄的方法：归类提示摘抄的方法：归类 摘抄摘抄 鼓励读背、写感受
22、鼓励读背、写感受 提高信息素养提高信息素养交流平台三个方面作用交流平台三个方面作用:1.发现语言现象，渗透语文知识，初步感受语言规律，培养阅读习惯。2.对本单元的学习重点、学习方法进行梳理，总结提升，加深学生对本单元学习重点的理解和学习方法的掌握。3.学生学习成果的交流、展示。方法无处不在方法无处不在读书的方法读书的方法方法无处不在方法无处不在学习多音字的方法学习多音字的方法关于识字方法关于识字方法学生能够做到学生能够做到具有声旁意识和形旁意识具有声旁意识和形旁意识运用形旁线索猜测字义，运用形旁线索猜测字义，运用声旁线索类推字音运用声旁线索类推字音 鼓励自主学习。鼓励自主学习。分类指导。分类指
23、导。重点关注易错字；重重点关注易错字；重 点指导未学过的部件。点指导未学过的部件。创造机会在词语句子创造机会在词语句子 语境中运用。语境中运用。关注学生日常使用汉关注学生日常使用汉 字的真实状况，有针字的真实状况，有针 对性地补救。对性地补救。树立方法意识，将方法的学树立方法意识，将方法的学 习与运用贯穿整个单元。习与运用贯穿整个单元。将方法指导有机融入教学过将方法指导有机融入教学过 程。程。引导学生自主交流学习收获，引导学生自主交流学习收获，提升理性认识。提升理性认识。灵活处理交流平台与其他板灵活处理交流平台与其他板 块的关系。块的关系。提倡（提倡（）X 学习方法与阅读教学割裂，学习方法与阅
24、读教学割裂，贴标签式的学习。贴标签式的学习。X 孤立处理教材内容，忽视交孤立处理教材内容，忽视交 流平台与其他内容的联系。流平台与其他内容的联系。X 机械实施教学，让学生读背机械实施教学，让学生读背 交流平台。交流平台。X 将交流平台作为考试内容。将交流平台作为考试内容。避免（避免（X）加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升 加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用强调理解词强调理解词语、积累与语、积累与运用。运用。灵活选用理解词语的方灵活选用理解词语的方 法。法。辨析近义词的不同使用辨析近义词的不同使用 范围。范围。提高准确使用词语的能提高准确使用词语的能 力。力。
25、正确朗读（通过正确的停正确朗读（通过正确的停顿和重音，表现出对句意顿和重音，表现出对句意的准确理解）。的准确理解）。在语言实践中感知在语言实践中感知“得得”的用法。的用法。感知特殊的语言形式感知特殊的语言形式 多种形式激发阅读多种形式激发阅读 兴趣兴趣 弹性要求弹性要求 指导阅读方法指导阅读方法关于古诗词教学和文言文教学义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）-中年级对中年级对教优秀诗文教学目标：诵读优秀诗文，注意在诵读教优秀诗文教学目标：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）-中中年级对教学优秀诗文教学目标：年级对教学优秀诗文教学目标：诵读诵读优秀诗优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象想象，领悟诗文大意。领悟诗文大意。感谢聆听！感谢聆听！欢迎指正！欢迎指正！
