1、在比较中找到教学的生长点以戏剧单元的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”？1l单元设计意图l悲剧文体特征l单元教学重点2 聚焦单元重点新旧教材设计意图比较3 了解戏剧作品的基本特征尖锐的矛盾冲突和个性化的戏剧语言。认识人物形象在戏剧中的意义，了解戏剧的矛盾冲突与人物塑造的关系；学习通过人物的台词（唱词）刻画人物心理动作的艺术手法；认识剧本中表现的深刻的主题思想；了解中国现当代戏剧文学发展的历程和成就；根据戏剧和知识短文，了解戏剧文学的基本特征。（沪教版教材）学习本单元，通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，激发心中的良知及悲悯情怀。要初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征；
2、欣赏戏剧组织冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化；还要理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。（部编版新教材）悲剧文体特征4 悲剧戏剧文本戏剧文学是带有戏剧艺术特点的一种文学形式。它是戏剧的重要组成部分，是戏剧表演依托的底本，同时又是一种独立的文学形式，与小说、散文、诗歌并列。需要注意的是，戏剧文学本身兼具文学性和舞台性，具备独特的文本特征和审美价值。“对一个严肃、完整、有一定长度的行动的模仿，藉以引起怜悯与恐惧的快感。”（诗学）“快感”一词，本身彰显了“悲剧”的审美作用，而亚里士多德认为悲剧最终的作用是为了激发所谓的怜悯与恐惧。或者说，达到一种“净化”作用
3、。在戏剧语言、戏剧舞台相关描述中落实悲悯感的体会单元教学重点设立：5 悲剧学习任务群人文主题文学阅读与写作良知与悲悯 教学重点首先应使学生深化对戏剧这一文学体裁的认识，领略人物台词的艺术感染力，了解悲剧作品的基本特征，在“古今中外”的比较中初步了解传统戏曲、现代话剧、西方古典戏剧。在前期熟悉文本的基础上，以激发兴趣为起点，让学生在“观”中了解古代戏曲与现代戏剧的异同；在“研”中深入探究“有价值的东西”被毁灭带来的“恐惧与怜悯”；在“思”中丰富人生阅历，激发我们内心的良知与悲悯；最终获得更高层次的审美体验，体会到悲剧崇高与悲壮的美学价值。统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧
4、审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件“为何是周朴园”？2l以阅读感受找寻切入点l以文献佐证确定切入点l以学生学情辅助切入点6 聚焦戏剧雷雨？周朴园鲁大海鲁侍萍切入点从阅读感受寻找切入点1.若选择鲁侍萍/鲁大海作为切入点爱情叙事/阶级叙事愤怒、同情学生的认知起点2.对周朴园人物形象的阅读感受复杂的、多面的怎么理解他的行为？在对课程标准、选文特征充分了解的情况下结合自己的阅读感受确定教学切入点统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件统编版高
5、中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件8 从文献佐证发现切入点写雷雨是一种情感的迫切的需要。我念起人类是怎样可怜的动物,带着踌躇满志的心情，仿佛是自己来主宰自己的运命,而时常不是自己来主宰着。受着自己情感的或者理解的的捉弄,一种不可知的力童一一机遇的,或者环境的一一捉弄 我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执.。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们一来怜悯地俯视看这堆在下面擂动的生物。（雷雨序言）9 从文献佐证发现切入点l周朴园，我只是写他吃素，没写他信佛，后来他成为天主教徒了。旧本雷雨的序幕和尾声写得不好，周朴园衰老
6、了，后悔了，挺可怜的，进了天主教堂了。其他人物，有的疯了，有的痴了，这样，把周朴园写得不坏了。（我的生活和创作道路）赶走侍萍是周朴园父母的责任,周朴园是不情愿的,但在“父母之命,媒灼之言”的时代,他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前,周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。（1981年曹禺在杭州讲学）统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件 学生模拟组建雷雨剧社时，饰演“周朴园”的演员普遍推荐为气质上成熟，性格上令人琢磨不透的同学。从学生学情确定切
7、入点统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件从“周朴园”身上读出“悲悯”3l戏剧人物的鉴赏方法l从人物台词入手，探究周朴园复杂性格l从人物形象过渡到怜悯主题的教学11 聚焦如何教学统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件戏剧人物的鉴赏方法12 戏剧人物形象评析戏剧人物形象评析把握矛盾冲突
8、 揣摩戏剧语言 统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件戏剧人物的鉴赏方法13 统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件戏剧人物的鉴赏方法14 把握戏剧冲突两对主要矛盾周朴园与鲁侍萍 情人关系 主仆关系周朴园与鲁大海 父子关系 劳资关系教学起点统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长
9、点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件周朴园对鲁侍萍究竟有情还是无情？（结合练习册P19第6题材料思考）主 问 题统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件 从台词入手探究周朴园复杂人性16 揣摩戏剧语言揣摩戏剧语言舞台说明人物台词标点符号统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优
10、秀课件统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件17 从开头至“我们想把她的坟墓修一修”。这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多？一共有多少次？大家尝试读一读，看应该用怎样的语调和停顿来读。品读一个词，解读周朴园的“怀念”从台词入手探究周朴园复杂人性统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件18 课本P27-28 哦，三十年前你在无锡？哦，很远的，提起来大家都忘了。哦。哦？你说说看。（
11、苦痛）哦！（汗涔涔地）哦。品读一个词，解读周朴园的“怀念”从台词入手探究周朴园复杂人性统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件统编版高中语文必修下册在比较中找到教学的生长点以戏剧的悲剧审美价值挖掘为例“为何是悲悯”-优秀课件19 关注一类句子，探究周朴园的“惊慌”从“鲁侍萍 哦，那用不着了。”到“周朴园 好，你先下去吧”，这部分语言中哪一类语气的句子特别多？这些句子有什么特点？从台词入手探究周朴园复杂人性20 关注一类句子，探究周朴园的“惊慌”课本P28-29鲁侍萍 哦，那用不着了。周朴园 怎么？改长为：怎么就用不着？鲁侍萍 这个人现在
12、还活着。周朴园（惊愕）什么？改长为：她真的还活着吗？）从台词入手探究周朴园复杂人性21 寻找一些话语，感受周朴园的“冷酷”从“周朴园（忽然严厉地）你来干什么”（P32）到“周朴园 可是你”（P32）找出一到两句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，尝试写出其潜台词。从台词入手探究周朴园复杂人性22 寻找一些话语，感受周朴园的“冷酷”1.好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧？2.很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。从台词入手探究周朴园复杂人性 结 论 从周朴园向鲁侍萍打听梅小姐下落，鲁侍萍绣一朵梅花在周朴园衬衣破洞上等细节中看出，周、鲁当年的爱情生活是真实而和谐的，周朴园
13、对鲁侍萍的确一往情深。他的怀念之情也是真实的，为年轻时的事忏悔，保留开窗习惯，保留家具，主动开支票。他的错误在于把实用价值放在了情感价值之上，在于他以为这张支票可以弥补三十年来生命、情感的痛苦，这是由他的资本家的逐利本质决定的。所以一旦现实中有利害风险，他选择的一定是利益而不是感情。所以与其说他恶，不如说他丑，因为他情感枯窘，从美学意义上来说，这就是丑的，但未必是恶的。文学作品的价值追求，不仅在于善恶，更在于美丑。悲悯情感24 怎样理解周朴园“真情”与“冷酷”的冲突？既然他对鲁侍萍是有情的，为何当年会放弃她？两种文化观念背景下,个人情感和意志的两难选择周朴园 鲁侍萍“人类仿佛自己来主宰自己的命运，而时常不能自己来主宰着”。“在雷雨里，宇宙正像一口残酷的井，落在里面，怎样呼号也难逃脱这黑暗的坑”。曹禺序 4教学启示28
