1、29掌声教学设计（第一课时）教材分析：掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学目标：1能按要求认识课文生字；2学会本课多音字（落 调），并能在不同的词语中准确地读出正确的3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得爱是人间最美丽的语言，要学会爱别人，也要珍惜别人对自己的爱。教学重、难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。难点：英子在两次掌声中，思想和行动
2、上有什么变化。三、教学时间：两课时教学过程 第一课时一、教学目标：1能按要求认识课文生字，（包括“四会”、二会）；2学会本课多音字（落 调），并能在不同的词语中准确地读出正确的3、学习英子得到掌声的前后是怎样的。（课文第1、4段）二、教学重、难点：重点：能按要求认识课文生字，（包括“四会”、二会）；难点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。三、教学过程：（一）导入新课1、交谈导入2、出示课题，板书课题，学生书空课题3、播放掌声视频，说说掌声传递了什么？（二）初读课文，学习生字词1、请同学们带着刚才提出的问题认真地读书，读的时候还要看看哪些句子或词语难读把它画下来，待会儿，我们一起来攻克它。2学生
3、汇报读的情况，预设：重点要读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”、“姿”。 多音字“落”、“调”组词；指导写好：“普”、“姿”中间的一横要写长一点；“愿”的“心”不要写得太大；“鼓”的左边结构要紧凑；3、难读句的练习，反复读，直到流利为止。4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。（三）、前后对照，感受英子的变化下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校
4、生活。出示第一小节1默读，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？A她很文静，我是读了这个句子知道的她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。出示这个句子，评：多么文静的英子！英子不声不响，坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，多么自卑啊！她早早到校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的样子，她的内心是多么孤独。“默默地坐”体会到文静，“总是”体会到与众不同的文静。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。“早早地就来到教室，总是最后一个离开”，英子生怕被别人看见，害怕别人嘲笑她。B因为她得过小儿麻痹症，腿脚
5、落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。“小儿麻痹症、残疾”很可怜，“不愿意”看出很自卑，怕别人取笑。“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆和伤痛，让英子失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，让她的内心充满了孤独、自卑和不自信，我们一起有感情地读第一小节。2、出示练习题，引读第一小节：因为英子得过小儿麻痹症，所以，因为不愿意让别人看见她走路的姿势，所以她总是（1）从前的小英是个什么样的孩子？指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？（3）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！
6、你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（4）指名读。（四）学习第四小节可是后来，就这样一个文静、忧郁的女孩却变了个人似的，变成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。1、指名回答，你找到了哪一小节？2、出示并齐读第四小节，3、现在的英子是个怎样的女孩？你从哪里看出来？ （是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至。还。她忘记了自己腿脚不方便，把自己融入集体中，多么自信，多么乐观的英子。（1）现在的小英是个什么样的孩子呢？指名回答并板书：活泼、开朗、自信（2）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（3）生齐读。（4）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。） 四、小结本节课，设置悬念，为下文铺设同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变？我们下节课再学习。3
