1、桃花源记说课稿 桑植县凉水口镇中学 向晓波桃花源记说课稿 一说教材 二说教法 三说学法 四说教学手段 五说教学过程 六说练习设计 七说板书设计一、说教材 桃花源记桃花源记是语文版八年级下册第七单元的一篇文言是语文版八年级下册第七单元的一篇文言散文。诗人散文。诗人“以文为辞以文为辞”，在，在桃花源记桃花源记中虚构了一个中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗美好的理想境界，比作者在田园诗归园田居归园田居所描写的所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此世外桃源
2、。因此桃桃花源记花源记更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。二、说教法1赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王春蚕收长丝，秋收靡王税税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美美”为突破口，开展教为突破口，开展教学，突出重点。学，突出重点。2讨论探究法。根据新课标理念，语文课程必须根据
3、学生身心发讨论探究法。根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社地突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清会理想，弄清“桃源桃源”是是“世外世外”的，而不是现实的。的
4、，而不是现实的。三、说学法1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。桃花源记桃花源记是是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。章的内容，感受优美意境。2想象法：爱因斯坦曾说过：想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知
5、识进化的源泉。的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，见，想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。3、自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的、自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱
6、护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。讨论探究来完成。四、说教学手段1.CAI辅助教学、图片、声音朗读材料五、说教学过程1.1.作者背景作者背景2.2.疏通文本疏通文本3.自主学习4.4.合作探究合作探究6.总结归纳总结归纳 陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。陶渊明陶
7、渊明,少时颇有少时颇有壮志，博学能文，任壮志，博学能文，任性不羁。性不羁。但由于当时社会但由于当时社会动荡不安，他空有才动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾智却难以施展。他曾做过小官，但因做过小官，但因“不不为五斗米折腰为五斗米折腰”，而，而弃官回乡从此过起了弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。田园式的隐居生活。后人称其为后人称其为“靖节先靖节先生生”或或“五柳先生五柳先生”。赏析朗读，疏通文本小组交流，合作学习欣赏欣赏桃花源记桃花源记朗读视频朗读视频1 1、找出反映渔人、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。发现桃花源经过的词语。探究探究缘溪行缘溪行逢桃林逢桃林穷其穷其林林得一山得一山从口入从口
8、入其中描绘桃花林中草美花繁的语句其中描绘桃花林中草美花繁的语句芳草鲜美芳草鲜美 落英缤纷落英缤纷2 2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，芳草鲜美，落英缤纷。落英缤纷。3 3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。阡陌交通，鸡犬相闻。4 4、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子黄发垂髫，并怡然自乐。黄发垂髫，并怡然自乐。5 5、
9、桃花源中的人是怎样热情好客的？、桃花源中的人是怎样热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食，便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。余人各复延至其家，皆出酒食。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。出焉；遂与外人间隔。6 6、桃花源人为什么来到这个地方桃花源人为什么来到这个地方?桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。7 7 渔人一渔人一 一为具言所闻，桃源人为什一
10、为具言所闻，桃源人为什么么“皆叹惋皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。8 8、为什么此中人语云：、为什么此中人语云：“不足为外人道也不足为外人道也”也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活扰乱、破坏他们和平安宁的生活9 9、渔人离开桃花源，、渔人离开桃花源，“便扶便扶向路向路”，又，又“处处志之处处志之”，而，而后后来来“寻向所志寻向所志”，却，却
11、“不复得不复得路路”。作者这样写的目的是什。作者这样写的目的是什么么?作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。同时增加文章的神秘色彩。总结归纳：总结归纳：本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者事，表现作者对理想的桃花源的桃花源生活的向往和和对现实动乱、黑暗生活的不满。关键词：关键词：向往、不满。向往、不满。文言知识文言知识通假字通假字便便要要还家还家(要，通要，通邀邀，邀请，邀请)此人一一为此人一一
12、为具具言所闻言所闻(具，通具，通俱俱，全部，详尽。，全部，详尽。)词类活用：词类活用：复复前前行，欲行，欲穷穷其林。其林。前，方位名词，用作状语，向前。前，方位名词，用作状语，向前。穷，形容词，用作动词，走完。穷，形容词，用作动词，走完。一词多义一词多义便便舍舍船，从口入船，从口入(放弃、舍弃，动词放弃、舍弃，动词)屋屋舍舍俨然俨然(房屋，名词房屋，名词)处处处处志志之之 (作标记，动词作标记，动词)寻向所寻向所志志(标记、记号，名词）标记、记号，名词）寻寻向所志向所志(寻找，动词寻找，动词)未果，未果，寻寻病终病终(随即、不久，副词随即、不久，副词)复前行，欲穷复前行，欲穷其其林林既出，得既
13、出，得其其船船（其：他的，代渔人的）（其：他的，代渔人的）（其：这、那）（其：这、那）古今异义2、芳草、芳草鲜美鲜美味道鲜美。味道鲜美。1、缘缘溪行溪行缘故、缘分缘故、缘分。3、说、说如此如此 这样。这样。缘缘鲜美鲜美如此如此古义：古义：今义：今义：古义古义：今义：今义：古义：古义：今义：今义：沿，沿着。沿，沿着。鲜艳美丽。鲜艳美丽。像这样。像这样。古今异义4、阡陌交通往来通达，或各种运输的总称。往来通达，或各种运输的总称。5、率妻子邑人来此绝境没有出路的地方。没有出路的地方。6、乃不知有汉，无论魏晋是表条件关系的关联词是表条件关系的关联词交通交通古义：古义：今义：今义：妻子妻子，绝境，绝境，
14、专指男子的配偶。专指男子的配偶。古义：古义：今义今义:与世隔绝的地与世隔绝的地方；方；古义：古义：今义今义:无论无论古义：古义：今义：今义：指妻子和儿女指妻子和儿女；交错相通交错相通不用说、更不用说不用说、更不用说七、说练习设计、说练习设计 桃花源记桃花源记选自选自 ，作者是，作者是 ，时时著名诗人。著名诗人。课文以课文以 为线索，写渔人为线索，写渔人 、桃花源的情形。桃花源的情形。二、在括号内填入省略的成分。二、在括号内填入省略的成分。（）见渔人，乃大惊，问（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）所从来，（）具答之。）具答之。（）便要（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。）还家，设酒杀鸡作食。此人一
15、一为（此人一一为（）具言所闻，（）具言所闻，（）皆叹惋。余人各复）皆叹惋。余人各复延（延（）至其家，皆出酒食。（）至其家，皆出酒食。（）停数日，辞去。）停数日，辞去。A、渔人、渔人 B、桃花源人、桃花源人陶渊明集陶渊明集东晋东晋陶渊明陶渊明发现发现访问访问离开离开寻找寻找渔人进出桃花源的行踪渔人进出桃花源的行踪AAAAAABBB桃花源记桃花源记以渔人行以渔人行踪为线索踪为线索发现发现桃花源：桃花源：进入进入桃花源：桃花源：离开离开桃花源：桃花源：发现的时间、经过、景色发现的时间、经过、景色所见所见所闻所闻所历所历寻向所志寻向所志后遂无问津者后遂无问津者环境良好环境良好幽静美丽幽静美丽与世隔绝与世隔绝民风淳朴民风淳朴似有若无似有若无所感所感和平安宁和平安宁 安居乐业安居乐业 一个与黑暗现实相对照的美好社会一个与黑暗现实相对照的美好社会 寄托作者政治理想，反映人民愿望寄托作者政治理想，反映人民愿望 八、说板书设计八、说板书设计
