1、离子反应离子反应第一课时第一课时学情分析学情分析 重点难点重点难点教学目标教学目标教法学法教法学法教学设计教学设计教学反思教学反思教材分析教材分析学情分析学情分析 重点难点重点难点教学目标教学目标教法学法教法学法教学设计教学设计教学反思教学反思教材分析教材分析地位和作用地位和作用 本节教材是人教版本节教材是人教版化学必修化学必修1 1第第二章第二节，是学生认识离子反应和离子二章第二节，是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材体系上起到了承方程式的起始课。从教材体系上起到了承上启下的作用。上启下的作用。学情分析学情分析 重点难点重点难点教学目标教学目标教法学法教法学法教学设计教学设计教学反
2、思教学反思教材分析教材分析化学概念是化学基础化学概念是化学基础知识的核心，在教学知识的核心，在教学中，创设各种情景，运中，创设各种情景，运用有效手段，让学生体用有效手段，让学生体验、探究概念的形成及验、探究概念的形成及发展过程。发展过程。化学原理反映着化学化学原理反映着化学现象及事实的本质，有现象及事实的本质，有严密的逻辑性，引领或严密的逻辑性，引领或启发学生通过逻辑思维启发学生通过逻辑思维过程的一种探究方式而过程的一种探究方式而发现或总结出原理，从发现或总结出原理，从本质上认识、掌握原本质上认识、掌握原理。理。学科思想是学科的灵学科思想是学科的灵魂，学生具备了相应魂，学生具备了相应的学科思想
3、，就会从的学科思想，就会从本质上获得学科研究本质上获得学科研究的基本方法，从而就的基本方法，从而就会具备创新能力和终会具备创新能力和终身学习的动力。身学习的动力。教学目标教学目标学情分析学情分析 重点难点重点难点教学目标教学目标教法学法教法学法教学设计教学设计教学反思教学反思教材分析教材分析教学重点教学重点教学难点教学难点从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。认识电解质之间的反应本质认识电解质之间的反应本质学情分析学情分析 重点难点重点难点教学目标教学目标教法学法教法学法教学设计教学设计教学反思教学反思教材分析教材分析学情分析学情分析知知
4、识识初中化学已经了解初中化学已经了解氯化钠溶液可以导氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，蔗糖溶液不导电，但是对于电，但是对于还有什还有什么物质可以导电么物质可以导电以及以及溶液导电的本质溶液导电的本质并不并不清楚。清楚。能能 力力完全具备自主实验、完全具备自主实验、积极思考和在相互积极思考和在相互讨论中自己发现问讨论中自己发现问题、分析问题、解题、分析问题、解决问题的能力。决问题的能力。心心 理理 利用学生的好奇心和求利用学生的好奇心和求知欲，在实验中去探索，知欲，在实验中去探索，用理论丰富自己的头脑。用理论丰富自己的头脑。学情分析学情分析 重点难点重点难点教学目标教学目标教法学法教法学法教学
5、设计教学设计教学反思教学反思教材分析教材分析实践法、发现法实践法、发现法创设情境创设情境学生体验学生体验 逻辑思维逻辑思维 激发兴趣激发兴趣 概念形成概念形成科学本质科学本质 探究学习探究学习自主学习自主学习学情分析学情分析 重点难点重点难点教学目标教学目标教法学法教法学法教学设计教学设计教学反思教学反思教材分析教材分析教学设计教学设计环节环节 1 1环节环节 2 2环节环节3 3环节环节4 4设计方案设计方案寻找原理寻找原理创设情境创设情境 引入新课引入新课 拓展应用拓展应用巩固升华巩固升华实验探究实验探究解决问题解决问题整堂课围绕物质的导电性实验展开整堂课围绕物质的导电性实验展开教学设计教
6、学设计创设情境创设情境 设计方案设计方案实验探究实验探究拓展应用拓展应用 整堂课围绕物质的导电性实验展开整堂课围绕物质的导电性实验展开教学设计教学设计创设情境创设情境 设计方案设计方案 实验探究实验探究 拓展应用拓展应用 创设情境创设情境？Zn石石墨墨问题导入问题导入导电的液体是什么？导电的液体是什么？初步假设初步假设简单的思维下，简单的思维下，只做只做12次，次，13次促使学生次促使学生深入思考。深入思考。初步假设初步假设教师的主导思想：教师的主导思想：用乙醇做溶剂测用乙醇做溶剂测导电性或者溶液导电性或者溶液相互反应后的导相互反应后的导电性电性整堂课围绕物质的导电性实验展开整堂课围绕物质的导
7、电性实验展开教学设计教学设计创设情景创设情景 设计方案设计方案 实验探究实验探究拓展应用拓展应用 设计方案设计方案在物质的分类基在物质的分类基础上对分类的思础上对分类的思想有更深的理解想有更深的理解一、学生的探究设计一、学生的探究设计设计方案设计方案培养学生自主学培养学生自主学习，合作学习的习，合作学习的习惯，培养学生习惯，培养学生的表达能力，相的表达能力，相互交流的能力。互交流的能力。设计方案设计方案实现了科学探究实现了科学探究的理性化，即在的理性化，即在一定的目的下完一定的目的下完成实验探究。成实验探究。设计方案设计方案用导电装置测定溶液反应后的导电性，用导电装置测定溶液反应后的导电性，让
8、学生观察导电装置中灯泡的变化和让学生观察导电装置中灯泡的变化和溶液中的现象。溶液中的现象。在学生的认知水在学生的认知水平达不到探究的平达不到探究的目的时，发挥教目的时，发挥教师的辅助作用。师的辅助作用。二、教师的探究设计二、教师的探究设计整堂课围绕物质的导电性实验展开整堂课围绕物质的导电性实验展开教学设计教学设计创设情境创设情境 设计方案设计方案 实验探究实验探究拓展应用拓展应用 实验探究实验探究学生六人一组进行分组实验学生六人一组进行分组实验 连接测定导电性的简易装置连接测定导电性的简易装置 测定所选试剂的导电性测定所选试剂的导电性探究学习探究学习实验探究实验探究学生六人一组进行分组实验学生
9、六人一组进行分组实验 连接测定导电性的简易装置连接测定导电性的简易装置 测定所选试剂的导电性测定所选试剂的导电性从宏观上感知从宏观上感知电离电离课堂纪实课堂纪实 离子反应离子反应学案学案分类的依据：分类的依据：选择的试剂：选择的试剂：解决的问题：解决的问题：学生的探究结果：学生的探究结果：课堂纪实课堂纪实 选择的试剂：硫酸溶液、选择的试剂：硫酸溶液、NaOHNaOH溶液、溶液、NaClNaCl溶液、蔗糖溶液溶液、蔗糖溶液 解决的问题：什么物质可以导电。解决的问题：什么物质可以导电。选择的试剂：蒸馏水、选择的试剂：蒸馏水、NaClNaCl固体、固体、NaClNaCl溶液；溶液；解决的问题：导电的
10、原理、条件解决的问题：导电的原理、条件学生的探究结果：学生的探究结果：用乙醇做溶剂，用乙醇做溶剂，突破对分散剂突破对分散剂认知的局限性认知的局限性课堂纪实课堂纪实 选择的试剂：硫酸溶液、选择的试剂：硫酸溶液、NaOHNaOH溶液、溶液、NaClNaCl溶液、蔗糖溶液溶液、蔗糖溶液 解决的问题：什么物质可以导电。解决的问题：什么物质可以导电。选择的试剂：蒸馏水、选择的试剂：蒸馏水、NaClNaCl固体、固体、NaClNaCl溶液；溶液；解决的问题：导电的原理、条件解决的问题：导电的原理、条件学生的探究结果：学生的探究结果：电解质、非电解电解质、非电解质的概念；质的概念；课堂纪实课堂纪实 选择的试
11、剂：硫酸溶液、选择的试剂：硫酸溶液、NaOHNaOH溶液、溶液、NaClNaCl溶液、蔗糖溶液溶液、蔗糖溶液 解决的问题：什么物质可以导电。解决的问题：什么物质可以导电。选择的试剂：蒸馏水、选择的试剂：蒸馏水、NaClNaCl固体、固体、NaClNaCl溶液；溶液；解决的问题：导电的原理、条件解决的问题：导电的原理、条件学生的探究结果：学生的探究结果：动画演示动画演示NaCl在水分子作用下在水分子作用下的电离过程的电离过程课堂纪实课堂纪实 选择的试剂：硫酸溶液、选择的试剂：硫酸溶液、NaOHNaOH溶液、溶液、NaClNaCl溶液、蔗糖溶液溶液、蔗糖溶液 解决的问题：什么物质可以导电。解决的问
12、题：什么物质可以导电。选择的试剂：蒸馏水、选择的试剂：蒸馏水、NaClNaCl固体、固体、NaClNaCl溶液；溶液；解决的问题：导电的原理、条件解决的问题：导电的原理、条件学生的探究结果：学生的探究结果：书写所给电解质书写所给电解质的电离方程式的电离方程式课堂纪实课堂纪实 离子反应离子反应学案学案电离方程式电离方程式酸酸碱碱盐盐学生的探究结果：学生的探究结果：从本质上认识从本质上认识酸、碱、盐酸、碱、盐课堂纪实课堂纪实用导电装置测定用导电装置测定CuSOCuSO4 4溶液的导电性，然后逐滴加入溶液的导电性，然后逐滴加入BaBa（OHOH）2 2溶液，让学生观察导电装置中灯泡的变化和溶液溶液，
13、让学生观察导电装置中灯泡的变化和溶液中的现象。中的现象。教师的探究结果：教师的探究结果：课堂纪实课堂纪实 离子反应离子反应学案学案现象：现象：本质：本质：教师的探究结果：教师的探究结果：学生剥离现象看学生剥离现象看本质本质课堂纪实课堂纪实 离子反应离子反应学案学案现象：现象：本质：本质：教师的探究结果：教师的探究结果：离子反应；离离子反应；离子反应的本质：子反应的本质：使单位体积内使单位体积内某些离子数目某些离子数目减少减少板书设计板书设计 第二节第二节 离子反应离子反应一、酸、碱、盐在水溶液中电离一、酸、碱、盐在水溶液中电离1 1、从电离认识化合物、从电离认识化合物 3 3、从电离认识酸、碱
14、、盐、从电离认识酸、碱、盐 电解质电解质 酸酸 非电解质非电解质 碱碱 盐盐2 2、电离的表达、电离的表达 4 4、从电离认识化学反应、从电离认识化学反应 电离方程式电离方程式 离子反应离子反应 离子反应的本质离子反应的本质 整堂课围绕物质的导电性实验展开整堂课围绕物质的导电性实验展开教学设计教学设计创设情境创设情境 设计方案设计方案 实验探究实验探究拓展应用拓展应用 1、手电筒中的溶液是电解质溶液、手电筒中的溶液是电解质溶液2、初中所学的化学反应中那些是离、初中所学的化学反应中那些是离子反应？进行分类？子反应？进行分类？3、用化学语言表示离子反应的本质、用化学语言表示离子反应的本质拓展应用拓
15、展应用解决创设情景解决创设情景提出的问题，提出的问题，为学习电化学为学习电化学打下基础打下基础1、手电筒中的溶液是电解质溶液、手电筒中的溶液是电解质溶液2、初中所学的化学反应中那些是离、初中所学的化学反应中那些是离子反应？进行分类？子反应？进行分类？3、用化学语言表示离子反应的本质、用化学语言表示离子反应的本质拓展应用拓展应用寻找离子反寻找离子反应发生的条应发生的条件件1、手电筒中的溶液是电解质溶液、手电筒中的溶液是电解质溶液2、初中所学的化学反应中那些是离、初中所学的化学反应中那些是离子反应？进行分类？子反应？进行分类？3、用化学语言表示离子反应的本质、用化学语言表示离子反应的本质拓展应用拓
16、展应用用微粒观理用微粒观理解离子反应解离子反应学情分析学情分析 重点难点重点难点教学目标教学目标教法学法教法学法教学设计教学设计教学反思教学反思教材分析教材分析提出问题提出问题建立假设建立假设制定方案制定方案检验假设检验假设得出结论得出结论交流结果交流结果拓展应用拓展应用教学反思教学反思1、提不出问题、提不出问题2、缺乏科学研究的方、缺乏科学研究的方法法3、实验的目的不明确、实验的目的不明确提出问题提出问题建立假设建立假设制定方案制定方案检验假设检验假设得出结论得出结论交流结果交流结果拓展应用拓展应用教学反思教学反思怎样处理好教学与考试的怎样处理好教学与考试的关系？知识点强化的时间关系？知识点强化的时间不够，如何解决？不够，如何解决？教学反思教学反思 每堂课都要做到有效的教学设每堂课都要做到有效的教学设计，它在考验着教师的教学理念，计，它在考验着教师的教学理念，考验着教师的教学功底，考验着教考验着教师的教学功底，考验着教师的职业素养，它关系到学生的科师的职业素养，它关系到学生的科学素养全面的提高。让我们共同来学素养全面的提高。让我们共同来实践吧。实践吧。
