1、部编版（人教统编版）11.蟋蟀的住宅课堂实录师：今天要学的课文，大家都知道了。谁来读一下题目？ 生：（读题）师：同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？ 生：“蟋蟀”念“x shui”，是两个字的右半边的读音。 生：这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。 师：像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？ 生：“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。 师：这里运用了什么手法？ 生：拟人。 师：对。这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课
2、题读一下。 生：（齐读课题） （点评：紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。） 师：还记得预习前的三个要求吗？指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。 生：记得。第一是把课文读通读顺，第二第三 （教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。） 师：好的。请几位同学把课文读一读。 （学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的叫声。） 师：听，这是什么声音？ 生：手机声。 师：像什么？ 生：（纷纷）像
3、蟋蟀的叫声。 （点评：不知是有意设计，还是无巧不成书，手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”，有助于对课文的理解。） 师：（对学生）你继续读。 师：声音非常响亮，也很好听。下面请你来读。 生：（错把“处所”读成“所处”。） 师：请把刚才这句话再读一遍。 生：（重读） 师：这回读对了，很好。 生：（继续读） 师：“随遇而安”是什么意思？ 生：就是随便找个地方安家。 师：说得真好。老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？ 生：（又读了一遍） 师：读得多有滋味啊！（指着另一名同学）你想读吗？ 生：（读课文） （克林伯格指出：“在所有教学之中，进行着最广义的对话”。初读课文，是学生与文本对话的开始
4、。教者十分注重这个环节，及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学服务。） 师：很好，有一个字读得很准，“增长”（chng）不能读成增长（chng）。 刚才同学们读得很慎重，也很仔细。到这里，课文基本读通读顺了。请同学们再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？ 生：（读）在堤岸上 生：在有草的地方。 生：在朝着阳光的堤岸上。 师：老师画一个示意图，请谁来指一指位置。（画堤岸的示意图） 生：（上前指示位置） 师：蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢？（边板书：选址朝阳） 生：把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地方（学生说不下去了）老师，我重说一下。 师：可以
5、。 生：把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。 师：好极了。 生：把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。 师：（小结）蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅（生接：温暖），而且（生接：排水优良）（板书：排水优良）那么，蟋蟀住宅的户型结构是怎样的？ 生：从大厅一直到卧室 生：隧道顺着 师：你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构？ 生：弯弯曲曲。 师：好的。（板书：户型弯曲）蟋蟀的住宅还有哪些配套设施？ 生：一尺宽的出口处有一丛草。 师：一尺宽吗？ 生：是一指宽。一指宽的出口处有一丛草，这是住宅的门。 师：草有什么作用？ 生：有了这丛草，其它动物就不容易发现了，蟋蟀住在里面住就安全了。 师：原来这是一个安全门啊！（板书：安全门）还有什么配套设施？ 生：还有平台。 师：平台有什么用？ 生：蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。 生：空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。 师：我们就叫它休闲平台，好吗？（板书：休闲平台） 在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？（课件显示蟋蟀弹琴的画面。） 生：今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。 生：我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊！ 生：我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好时光（在场师生大笑）
