1、伯牙鼓琴 【教材分析】伯牙鼓琴已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共83字，4句话。1句为起，23句顺承而下，4句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫。【学情分析】本课是初中阶段学生第一次正式接触文言文教读课文，要在一开始就培养他们学习文言文的良好习惯。首先要指导学生利用注释读懂大意，能够用自己的话复述故事，还要反复诵读，注意文言文特有的节奏，增强文言语感。【教学目标】1通过朗读、品味、想象等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。2初步运用借助注释、联系上下文等学习文
2、言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。3紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。【教学重点】借助注释疏通文意，通过反复诵读培养文言语感。【教学难点】感受艺术之美，体会建立在共同爱好、相互了解基础上的深厚友谊。【教学过程】一、“知音”导入。1借助课前预习一，从“知音”一词入手，导入新课。2读好课题。理解“鼓”的意思，知道古今异义的现象。二、初解“知音”。 1自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。2聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文，要求读准字音，读出节奏。读好语气词“哉乎”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。3齐读全文，
3、初步感知故事内容。4.读懂课文。学生借助注释，在小组里说说课文大意。课堂检测，相机解决关键字词：方、志、绝、复、足。三、研读“知音”。1.教师提问：文中哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音？2.结合上下文，抓住关键词研读。3.创设情境，引导学生进行语言的拓展和运用：伯牙的琴声不只表现了高山流水，还会表现哪些动人的场景呢？4.教师小结：伯牙在琴声里表达的所感所想，钟子期都能迅速地听懂并大加赞叹，这仅仅是一般的朋友吗？不，这就是真正的知音！四、深悟“知音”。 1.围绕课文最后一句话，引导学生从两个方面深悟“知音”： 联系上下文想象：钟子期死后，伯牙会回到怎样的音乐生活中？ 联系上下文思考：“破”“绝
4、”“终身不复”这些词语表现了伯牙怎样的心情？教师小结：美妙的琴声无人欣赏，痛苦煎熬着伯牙，最后他以极端的方式表现出来。这既反映了音乐的艺术魅力，又体现了古人的高尚情操。五、回味“知音”。1.正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵着它！阅读P104拓展资料，感受“知音”文化的代代相传，并诵读全文。2.后人根据这个动人的故事，创作了一首同样动人的乐曲高山流水。六、作业布置：1.背诵全文。2.发挥想象，增加一些细节（如人物的对话、神态、心理等），用现代汉语改写这个故事。附课文：伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰:“
5、善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”少选之间，而志在流水，钟子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。附资料：俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的传说，列子、吕氏春秋等古书均有记载，也流传于民间。我国古诗常有提及，如，“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了俞伯牙摔琴谢知音，收在警世通言中。由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。 学习小提示：“聪明出于勤奋，天才在于积累。”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。加油吧！孩子们。向着目标前进，努力，努力，再努力。
