1、铁匠波尔卡教案铁匠波尔卡教案 教学内容教学内容： 铁匠波尔卡 教学目标教学目标：认知性：简单了解波尔卡是一种两拍子的舞蹈，起源于欧洲的一 种音乐体裁,。帮助学生记忆主题音乐，体验波尔卡音乐的风格特点，感受乐曲 的不同情绪。 技能性：能在老师的引导下随音乐模仿出打铁的动作和情境，表现 2/4 拍的 强弱特点。 情感性：体验乐曲活泼、热烈、欢快的主题。采用不同形式感受、表现乐曲。 培养对古典音乐的学习兴趣。 重点重点： 采用不同形式感受、表现乐曲活泼、热烈、欢快的主题 难点难点： 能听辨出主题乐曲的出现 教学方法：教学方法： 情景导入法，主动探究法，讲解练习法 教教学手段：学手段： 多媒体课件、图
2、形谱 教学构思教学构思： 管弦乐铁匠波尔卡是一首表现铁匠打铁生活的乐曲，离我们的生活比较 近，首先应从整体感受入手，从总体上去感受，即听音乐是怎样开始的，如何进 行，什么旋律先出现，有几个主题音调，并将其中的主题音乐以唱游的形式表达 出来，学生就十分感兴趣，也能很自然地投入到主题音乐的表演演唱中，加深了 对主题音乐的印象，加强了对主题音乐的记忆，解决了教学难点。分段欣赏的任 务， 则是引导学生从每段不同的情绪入手，这样就可以把儿童引进特定的意境中 去，似看到了什么，听到了什么，使儿童从中感受到喜怒哀乐，感受到音乐内在 的美，同时也增长了知识。此外，在教学中可以运用设置悬疑，提问题的形式来 引起
3、学生的兴趣。在提问题时必须注意儿童的年龄、心理特点和认识规律。比低 年级儿童，他们往往通过具体的事物来认识和了解客观世界，因此提问题时要言 简意明、形象生动。 教学流程： 一、导入 波尔卡舞蹈律动。（背景音乐微笑波尔卡主题） 师：同学们，拿出你的小手和老师招招手！让我们随着轻快地音乐，动听的 旋律从手的舞蹈开始今天的音乐课。 师： 孩子们跳得真不错， 现在小朋友告诉我你在跳舞的时候心情怎么样？ （学 生谈感受） 2、师简单介绍波尔卡舞蹈： 师：刚才我们跳的这段轻快活泼的二拍子的舞蹈叫波尔卡（出示板书波尔 卡）是捷克的一种民间舞蹈，19 世纪，波尔卡舞蹈在欧洲特别流行的一种舞 蹈。王老师特别喜欢
4、，今天特意介绍给我们班的同学们。 二、创设情境、初听全曲 1、听 A 段主题，选择音乐主角铁匠 教师：图片上的两个勤劳的人，有一位是今天音乐课上主角，是谁呢？ （一幅铁匠 一幅理发师 ）播放主题 学生：铁匠（打铁） 教师；大家的感觉没有错，音乐表现的是图中勤劳能干的小铁匠。（出示板 书铁匠） 2、初听全曲（欣赏视频） 师： 让我们一起到音乐会的现场去欣赏西洋管弦乐队的音乐家给我们带来的 铁匠波尔卡，听听音乐表现的是怎样的小铁匠？（看视频） 学生：活泼的小铁匠、开心的小铁匠、勤劳的小铁匠等。 教师：辛苦的工作小铁匠没有厌烦？而且很热爱劳动，为什么？ 学生：帮助别人等等 三、分段聆听，第一部分 1
5、、初听主题 A，学唱主题旋律 师：小铁匠的工作辛苦，但是当看到自己看到帮助了别人、解决了别人的困 难时，他们就不觉得累了，干着活还唱欢乐的歌呢。 （出示图谱） 师：小铁匠的歌很特别，看谁最先听懂。 （老师演唱主题旋律） 。 听懂了小铁匠的歌了吗？我们把小手当锤子，小锤子出现的地方你们“叮 当” ，线条出现的的地方老师唱。 师：小铁匠的歌是很动听的，和我一起用开心的表情、快乐有弹性的声音再 唱一唱。 （学生随钢琴伴奏演唱） 师：小铁匠干活这么有劲，的这段音乐速度是怎样的？（快速） 我们听一听（放主题旋律轻声跟唱） 2、聆听主题旋律在第一部分出现的次数 师：我考考你们的耳朵，小铁匠的歌的这段旋律在
6、音乐中的第一部分出现 了几次？有没有变化？听出的时候轻声唱并用敲铁锤的动作表示出来， 如果不是 就坐好。 （再听乐曲第一部分） 学生：两次 第二次更强了 师；为什么第二次小铁匠的歌声更强了呢？（打铁帮助别人，很开心。 ） 3、聆听主题 B(打铁节奏处理) 师：中间的旋律小铁匠在做什么呢？（打铁） 随着技术的发展，现在已经没有打铁的店铺了，你知道以前打铁的程序吗？ 很久以前都要先把火烧旺，把铁块烧热烧软，才能用锤子敲打呢。有一个趁热打 铁的成语就是这样来的。 把火烧旺也是要用力拉风箱才能完成了，我们先来试试看。 让我们仔细听听这段小铁匠用力打铁的音乐中，铁锤发出的声音有什么规 律？ （放主题片段
7、） 学生：回答 师：我们来检验一下，这里有一张图，上面写了四行可爱的笑脸，每个代 表一拍，小铁锤敲响笑脸就变成了小锤头，听听小铁匠的打铁声的规律是不是和 你听的一样。 （再听主题片段） 师：数清楚了小铁匠干活的敲击声，你有没有发现敲击的速度有没有什么 变化？为什么？ 生；越来越快 小铁匠干的很有劲。 师：乐曲的音量有变化吗？ 生：越来越强。 教师：为什么没有在第一拍就开始很快的敲起来? 3、师：他在做准备呢，先对准再敲，其实这样重音在弱拍也是波尔卡音乐 的特点之一。让我们也做个勤劳的小铁匠，用你的拍手或者其他的方式一起随着 音乐敲起来。(当然我们要控制声音的力度)师用三角铁带领，为后面做铺垫
8、4、完整聆听第一部分，再次感受乐曲中打击乐的节奏变化及旋律。 师：我们再完整地欣赏这首曲子的第一部分，你要记住小铁匠的工作程序 啊，先唱起欢乐的歌，让后我们就学小铁匠把火烧热，最后开始他的他的打铁工 作吧。 学生用伴奏和律动表现乐曲第一部分。 四、聆听 B 段 1、聆听第二部分音乐 师：经过了热火朝天的劳动，我们再听乐曲的第二部分，现在小铁匠在做什 么？ 学生；跳波尔卡、休息 2、再听 B 段音乐，随音乐跳起波尔卡舞蹈 师：劳动了很久，要停下来稍做休息，小铁匠可喜欢跳波尔卡了，他总是在 休息的时候跳上一段波尔卡， 还记得我们学的波尔卡舞吗？让我们一起随着这段 音乐跳起来。 3、再次感受，并跳起
9、双人舞， （体会合作的乐趣） 师：波尔卡可以一个人、两个人、也可以大家一起围成圈跳，现在请你和你 身边的好朋友面对面跳起这欢乐的舞蹈吧！跳前先给你的小舞伴一个赞赏的目 光。 五、聆听第三部分 1、聆听乐曲的第三部分，分辨和哪部分相似。 师；休息过后，小铁匠又要投入劳动了，我们听一听，下面这段旋律和刚才 的哪一段相似？ 学生：和第一段相似，铁匠铺里又开始劳动了，一天的工作就要完成了！ 师；有什么不同呢？ 生：结尾部分 师：这几声清脆的敲击声想告诉我们什么呢？ 生：东西做好了、完工了 2、听音乐体会结束句（课件） 师： 小铁匠终于要完工了， 听他最后的敲击也特别干脆， 我们用拍手把大锤、 小锤的声
10、音表现出来。 学生练习最后一个乐句的节奏。 师;小铁匠完成了工作可开心了,你能在结尾做一个表现成功的造型吗？可 以在座位上做,也可以站起来做. 表现乐曲的结束句,并用动作表现. 这个句子有一个特点，重拍都在弱拍的位置。 3、完整欣赏全曲. 师:和勤劳的小铁匠做朋友你们开心吗？ 让我们一起完整的表现快乐的小铁匠,把劳动的快乐带给自己带给大家. 第一部分我们一起来唱者欢乐歌,表现小铁匠劳动的场景,第二部分我们站 起和你的小伙伴跳起快乐的波尔卡,第三部分我们再一起表现小铁匠,最后用一 个成功的造型结束. 六、完整聆听音乐，介绍作者和创作背景。 教师：这首好听的乐曲铁匠波尔卡创作于 1869 年，它的
11、作者是奥地利 的约瑟夫施特劳斯，据说这首乐曲的灵感是作者在经过一家铁匠铺的时候听到 里面发出的“咚叮”声而得来的。在当地保险箱制造商为庆祝制成两万个保险箱 举行的焰火大会上首次演出，你知道为什么这样的晚会中首演吗? 生:因为做保险箱少不了铁匠。 七：拓展 教师：同学们的表现真精彩！ 铁匠波尔卡是作曲家约萨夫 施特劳斯所作 100 余首波尔卡中流传最广的一首，受到了很多人的喜欢，这首乐曲还被改变成 合唱曲， 下面我们一起欣赏管弦乐队和维也纳著名的童声合唱团共同表演的这首 世界名曲吧，这次表演音乐家就把打铁用的铁板拿到了舞台上。 八：提升 教师课件出示几幅图片？ 师：音乐家听到打铁的声音就产生灵感
12、，用波尔卡的体裁写了这么好听的音 乐， 你你看这几幅图， 这些都是生活中可以看见的景色和物品， 可以写成音乐吗？ 生：讨论 师： （出示各种波尔卡名字的课件）这些都是从生活中有趣的场景和声音中 得到灵感进行创作的波尔卡音乐。波尔卡这种音乐体裁生动，活泼，很多音乐家 都喜欢用波尔卡的题材进行创作，有微笑波尔卡、闲聊波尔卡等（课件出示） ， 同学们可以在课外进行欣赏。 只要你有聆听音乐的耳朵，在你的周围一定能够听到美妙的音乐，因为音乐 来源于生活，音乐就在我们身边！ 这么多波尔卡音乐，你想听哪一首？生选择 让我们举起你的小手和老师说再见,再和听课的老师挥挥手说再见,听着波 尔卡迈着轻快的的舞步，敲
13、着小锤子，离开音乐教室. 教学反思：教学反思： 这是一首管弦乐合奏曲，其中丁当丁当的模仿打铁的声音使乐曲更为活跃、这是一首管弦乐合奏曲，其中丁当丁当的模仿打铁的声音使乐曲更为活跃、 欢快，音乐形象更加生动鲜明。这样一首复欢快，音乐形象更加生动鲜明。这样一首复杂的交响乐如何让学生更快的熟悉杂的交响乐如何让学生更快的熟悉 呢？我借助图形谱，使复杂、抽象的乐曲结构变得浅显又直观，让同学们用丁呢？我借助图形谱，使复杂、抽象的乐曲结构变得浅显又直观，让同学们用丁 当丁当的声音模唱乐曲的主题旋律，深受学生喜爱而且成效明显。很快学生熟当丁当的声音模唱乐曲的主题旋律，深受学生喜爱而且成效明显。很快学生熟 悉了
14、这首乐曲的主题旋律。悉了这首乐曲的主题旋律。 节奏在音乐中具有重要的表现意义，结合孩子们好动的特点，让孩子们在节奏在音乐中具有重要的表现意义，结合孩子们好动的特点，让孩子们在 带有节奏韵律和欢乐的情绪的音乐活动中动起来，也给这堂课增加了动作的趣带有节奏韵律和欢乐的情绪的音乐活动中动起来，也给这堂课增加了动作的趣 味和愉快的感受。特别是学生在音乐中听到锤子敲铁的声音，我问： “他们在干味和愉快的感受。特别是学生在音乐中听到锤子敲铁的声音，我问： “他们在干 什么？” （打铁） ，把学生引到了乐曲中，接着学生学学铁匠打铁的动作（几组什么？” （打铁） ，把学生引到了乐曲中，接着学生学学铁匠打铁的动
15、作（几组 配合表演） ，配合第一部分进行表演，学生们兴致勃勃配合表演） ，配合第一部分进行表演，学生们兴致勃勃。 在听赏第二部分时我简单的介绍了波尔卡这种舞蹈形式。在教学中鼓励每在听赏第二部分时我简单的介绍了波尔卡这种舞蹈形式。在教学中鼓励每 个孩子都跟随着音乐动起来。用丰富多彩、新颖的形式，激活学生的非智力因个孩子都跟随着音乐动起来。用丰富多彩、新颖的形式，激活学生的非智力因 素是优化课堂精神环境的关键。对于欣赏课不能只停留在听的环节，我用舞蹈素是优化课堂精神环境的关键。对于欣赏课不能只停留在听的环节，我用舞蹈 的形式让孩子们去感受第二段的音乐，吸引学生的注意力，启发学生的情感，的形式让孩子
16、们去感受第二段的音乐，吸引学生的注意力，启发学生的情感， 促使学生乐于尝试、乐于合作，从而达到良好的非智力因素的活动目的。促使学生乐于尝试、乐于合作，从而达到良好的非智力因素的活动目的。 不足建议：不足建议： 在打铁的音乐中，学生的节奏可以很快很准确的敲打出来，但是在音乐中在打铁的音乐中，学生的节奏可以很快很准确的敲打出来，但是在音乐中 并没有能合着音乐准确的去打节奏。我在这环节中太刻意太在乎学生的敲打，并没有能合着音乐准确的去打节奏。我在这环节中太刻意太在乎学生的敲打， 以至于没有注意让学生去放开节奏以至于没有注意让学生去放开节奏听音乐。对于三年级的学生似乎我的要求太听音乐。对于三年级的学生
17、似乎我的要求太 高了些，要去“听”音高，还要学会去“听”音色的变化、节奏、节拍的变化高了些，要去“听”音高，还要学会去“听”音色的变化、节奏、节拍的变化 打铁对于学生们来说，即陌生又有趣，教师必需抓住打铁的“趣”来吸引打铁对于学生们来说，即陌生又有趣，教师必需抓住打铁的“趣”来吸引 学生，而让学生产生兴趣的关键就是让学生走进它。所以在设计这节课的时候学生，而让学生产生兴趣的关键就是让学生走进它。所以在设计这节课的时候 首先要有一个总体的设想，这首乐曲的内容如何与学生的生活实际相贴近？与首先要有一个总体的设想，这首乐曲的内容如何与学生的生活实际相贴近？与 学生的喜好相接近？让他们能够身临其境、自主学习。打铁对于他们来说是陌学生的喜好相接近？让他们能够身临其境、自主学习。打铁对于他们来说是陌 生的，在介绍打铁知识的时候，光用精彩的语言，学生只会充满好奇，但仍会生的，在介绍打铁知识的时候，光用精彩的语言，学生只会充满好奇，但仍会 感觉遥不可及，从而无法让学生投入进去，真正调动学生的积极性。特别感觉遥不可及，从而无法让学生投入进去，真正调动学生的积极性。特别是铁是铁 器的展示环节，这些图片并不是铁匠直接所打出来的铁器，都是现代工艺铁制器的展示环节，这些图片并不是铁匠直接所打出来的铁器，都是现代工艺铁制 品，在这老师也可以进行讲解加以拓展。品，在这老师也可以进行讲解加以拓展。
