1、教材分析教材分析 与与 设计思路设计思路 此曲也译作打切分音的钟，由美国当代著名的作曲家、指挥家安德森作于 1945 年， C 大调，4/4 拍，中庸的快板，回旋曲式。 乐曲开始用木鱼声模仿钟摆走动的声音，开始它很有规律，带有装饰音的主题从第四 拍进入，刚刚进行了一个乐句就出现了切分节奏，但很快又恢复了正常。木鱼在主题出现 切分音之后，主题进行到第二句尾时，开玩笑似的又来一个切分节奏，此后经常出现这种 切分现象。这种偶尔出现的装饰音和切分节奏，在单调乏味的四分音符节奏进行中，表现 出一种不安分的性格和幽默的情绪。 主题之后是第一插部， G 大调， 以附点音符为旋律特色， 前几个乐句都从八度大跳
2、开始， 活泼而有生气。 紧接着主题再现，接第二插部。乐曲进行中不时插入闹钟的响铃声和不规则的走动声。 当主题第三次出现时，加有反复后接尾声。有的音乐版本在结尾时掺以杂音，表现主人公 摇晃，敲打小闹钟，结果适得其反，钟的毛病更多了，气得主人把它摔在一边，使得乐曲 具有更风趣的性格。 1945 年的一天，安德森房间里的一台小闹钟出了毛病，它走走停停的声音，激发了作 曲家的创作灵感，写下了调皮的小闹钟这首漫画式的描绘性标题乐曲，幽默而诙谐。 作曲家笔下的小闹钟似乎厌倦了正确而呆板的“嘀嗒”声，别出心裁的试着发出“摩登” 的切分节奏，最后陷入毁坏的困境。 教教 学学 目目 标标 1、 通过各种方式欣赏
3、、体验歌曲，能感受到音乐中小闹钟的形象和它调皮的音乐性格，在愉悦的 心情中欣赏音乐。 2、 能用活泼弹跳的声音，恰当的速度与力度唱出主题旋律，加强声乐的表现力，对如何用声音表 达音乐要素与情感有丰富的实践，在实践中加深理解。 3、 能通过小组合作演奏小打击乐，表现小闹钟这一艺术形象。 教学重难点教学重难点 1、指导学生通过感受音乐元素来感受小闹钟的形象和它调皮的音乐性格。 2、有表情的使用乐器，小组合作表现调皮的小闹钟的其中段落。 课前准备课前准备 教学光盘、琴、串铃、尤克里里 教学内容分析教学内容分析 教学内容教学内容 学生活动设计学生活动设计 教师引导设计教师引导设计 组织形式组织形式 一
4、、课前三分钟一、课前三分钟 1、开课啦啦歌 2、课前三分钟 主持、表演 打分、点评 弹钢琴伴奏 全体参与 二、二、导入导入 孩子们， 今天李老师遇见了一件 麻烦事，我有一个打铃的小闹钟，可 是今天它坏了！ 我把它的声音录了下 来，请你帮我听一听，它出了什么问 题？ 认真聆听 入情入境 答：声音忽大忽小， 忽连忽断， 节奏不对。 语言精简唯美 全体参与 三、三、初听初听 A A 段段，感受感受形象形象 这个问题我可解决不了呀， 我要把它 送到 1945 年的美国， 那里有一位安德森 爷爷是我的好朋友， 看看他有什么办法， 好吗？ 安德森微信： 你的小闹钟没有坏， 就 是太调皮了，它已经不想按照准
5、确的 “嘀嗒”声走路啦！我给它配上了音 乐，嘿嘿嘿，小朋友们，现在它是怎 么走路的呢？ 1 1、 听听 A A 段，边画边听。段，边画边听。 回答：它是怎么在走路的？ 2 2、听、听 A A 段，用段，用 bengbeng 慢速唱旋律。慢速唱旋律。 看来， 安德森爷爷既满足了小闹 钟调皮的心态， 可以不用呆板的滴滴 答答走路， 也让李老师拥有了一段全 新的闹铃声，小闹钟唱起了歌来，让 我们一起来唱唱吧！ 3 3、用、用 b bengeng 原速唱旋律。原速唱旋律。 4 4、加歌词唱、加歌词唱 A A 段主旋律。段主旋律。 调皮的小闹钟唱的到底是什 么？ 四、四、听舒展段落，跳起床舞。 （小组听
6、舒展段落，跳起床舞。 （小组 编创）编创） 五、五、听听 B B 段段 1 1、听听 B B 段，画旋律线。段，画旋律线。 听闹钟铃声在哪里？教室里的 哪样乐器可以模仿铃声？可以怎么 做？ 2 2、再听、再听 B B 段，凭空摇铃声。段，凭空摇铃声。 3 3、三听、三听 B B 段，巩固练习。段，巩固练习。 五、接下来发生了什么？五、接下来发生了什么？ 1 1、回到、回到 A A 段。段。 2 2、再次演绎。、再次演绎。 六、尾声亮相。六、尾声亮相。 认真聆听、思考回答 独立思考回答问题 带入氛围中 老师启发学生根据歌词 所描写的意境 用活泼柔和的声音轻声 跟着琴唱词 指导声乐演唱方法 独立思考 个别回答 全体参与 独立自学 个别回答 全体参与 七、全班展学七、全班展学 。
