1、学学习习扩扩写写复习导入复习导入 比较下面的句子比较下面的句子 A A、老师对人很热情。、老师对人很热情。B B、老师对人很、老师对人很热情，他热情，他一边一边挥手，一边挥手，一边笑容满面地大声笑容满面地大声喊着：喊着：“朋友们，你们朋友们，你们好好!”!”从这两个个句子可从这两个个句子可看出看出，B B句的句的内容内容充实，感情丰富，这充实，感情丰富，这就是扩写。就是扩写。理理 解解 扩扩 写写 3 扩扩写主要是指通过对原文内容的学习、了解和掌握，写主要是指通过对原文内容的学习、了解和掌握，根据符合根据符合题意的具体要求，采用多样化的文字形式，将题意的具体要求，采用多样化的文字形式，将具有简
2、略特点的原文进行扩张和充实，使原文具有一定具有简略特点的原文进行扩张和充实，使原文具有一定的丰富性的丰富性。扩扩写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，这就要求我们具有相对广泛的文字积累，布局的过程，这就要求我们具有相对广泛的文字积累，具有比较丰富的想象能力，充分放开写作思路和想法，具有比较丰富的想象能力，充分放开写作思路和想法，对原文的句子加以创造和改变。对原文的句子加以创造和改变。通过通过扩写可以充分提升我们对文字的应用能力和发扩写可以充分提升我们对文字的应用能力和发散性思维的能力。散性思维的能力。（3 3）在扩写）在扩写时，要时，要
3、特别注意特别注意文章的内容的一致和连贯。文章的内容的一致和连贯。（2 2）找准扩写点。）找准扩写点。（1 1）首先要忠于原文。）首先要忠于原文。等待等待扩写的基本要求是什么？扩写的基本要求是什么？新知讲解新知讲解新知讲解新知讲解扩写的作用扩写的作用培养发散性思维能力培养发散性思维能力新知讲解新知讲解不同题材的不同题材的文章文章，扩扩写的着重点有什么不同？写的着重点有什么不同？记叙性文章：忠于原文的记叙性文章：忠于原文的中心思想和人物中心思想和人物形象形象，补充补充情情节和节和细节细节，增加增加对人物、环境对人物、环境的描写等。的描写等。说明性文章：忠于原文的说明性文章：忠于原文的说明说明对象对
4、象，补充材料补充材料，运用运用多多种说明种说明方法方法，丰富丰富对说明对象对说明对象的介绍。的介绍。议论议论性文章：忠于原文性文章：忠于原文观观点点，进一步进一步补充补充论据论据，阐述阐述观观点。点。请将断章进行扩写。请将断章进行扩写。小试牛刀小试牛刀你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你；明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。淅淅沥沥的小雨落入沉浸在傍晩的古城中，来来往往的雨伞装饰着如水墨画般的街道。一抹淡白色的身影却独自撑伞于远处的桥上，不知是沉思，又亦在看景。旁边的小阁楼在古城中却不怎么显目，但阁楼里窗边那墨黑色的人影却久久伫立，望着桥上单薄的人，左手扶上了窗。不一会儿，雨中跑来了一个人
5、影，桥上二人消失于街角处。而楼上之人，也终隐匿在阁楼。离开了傍晩迎来了深夜，阎楼的那一抹墨色人影漫步小桥，停在一栋古楼前。望着楼上那被明月映照着的小窗，透过那半遮的帘子渗入房间，是那么的美好。那桥、那水、那楼那窗外的一切都溶在这迷蒙、缥缈的月色之中，显得那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意。例文：例文：范例分析范例分析扩 写“三 要”1 1、要理解古诗的、要理解古诗的意境意境2 2、要把握古诗的、要把握古诗的原意原意3 3、要展开合理的想象、要展开合理的想象扩 写 小 窍 门窍门连补扩找 找：时间|地点|人物|景物。明确：秋夜|巴山旅居之所|诗人|夜雨、秋池、西窗烛。补充“空白”：地点-家人
6、物-妻子景物(事件)-家信。发挥联想和想象能力，借助修辞和描写方法把环境氛围渲染开来，人物情感宣泄出来，蕴藉的意象丰富起来。把诗中主人公的情感和意境的内涵点明。诗词形散神聚，根据“找”和“补”的时空转换顺序，理出行文脉络，连缀成篇。扩扩写范例写范例课后活动 依据记叙文的扩写原则及方法，扩写“重耳流亡”。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。提示：u忠实原文。文段讲的是晋公子重耳和随从在逃难途中，因为“土块”
7、引发的由大怒到磕头致谢的故事。u找准扩写点，使其重点突出。中心情节是晋公子重耳从大怒到磕头致谢的转变。u发挥想象，增加必要的环境描写，以及神态、动作、语言、心理及场面的描写。温故知新回顾记叙性文章扩写的方法，欣赏优秀习作重耳忍辱负重。春秋时期，晋公子重耳和他的随从一路上忍饥挨饿，穿街走巷，颠沛流离。经过卫国的城门时，重耳原以为自己一行人会受到卫文公的厚礼相待，可没想到，势利的卫文公不但将他们拒之门外，不愿伸出援手，还对重耳的遭遇不闻不问。于是重耳在城门前作了作揖就失望地离开了。饥肠辘辘的他们行进缓慢。经过五鹿时，其中一名随从看到路边有几个乡下人，于是向重耳提议道：“公子，要不向那几位乡民讨点饭
8、吧，再不吃点东西，我们会饿死的！”听罢，重耳心想：“我一个晋国公子，怎么能做向人讨饭这种下作的事情？别人在背后会怎么议论？”重耳颇有责怪地拒绝道。可是重耳的话音刚落，马上就传来随从们肚子里此起彼伏的叫声。有几名随从实在忍受不了了，大胆地说道：“公子，我们要活下来才能重振国家大业呀！”重耳神色凝重地看了看他的舅舅狐偃，又看了看疲惫不堪又饿得脸色发青的随从们，咬了咬牙同意了。重耳忍辱负重课后活动 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。根据说明性文章的扩写原则及方法，对下面的文段进行扩写。提示：1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。2.
9、对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。感谢观看感谢观看学习扩写 狐偃带着一个随从走向那几个乡下人，压低着身子说：“老乡，我们从远处来，路上粮食吃完了，不知可否请老乡们赏点吃的？”看到重耳一行人是外来的，乡下人里带头的那个不屑地在旁边吐了口唾沫，什么也没说。狐偃见状，强压住心中的怒火，依旧低头哈腰地求着：“如果老乡们可以赏口饭吃，滴水之恩当涌泉相报！”这时，有一个年轻一点的乡民站了起来，大声地说：“你们这么多人，饭我们是给不了了，这地上的土块多的是，拿去吧！”说完便向狐偃扔了一块土。重耳在不远处看得怒火中烧，“看我不抽死这厮！”伸手就想往那个年轻乡民甩去一鞭子。但狐偃为了顾全
10、大局，连忙制止重耳的冲动，并劝他说：“公子，土地乃国家之根本，乡民以土块送我，这是上天的赏赐，是极好的征兆啊！”话音未落，狐偃就带头跪在地上，把土块高高地举过头顶，非常虔诚地膜拜起来。重耳知道狐偃这么傲是为了息事宁人，虽然心有不甘，但也明白自己逃难者的身份，便也跟着跪地磕头致谢，并收下土块，装在车上。对比阅读阅读下面两则材料，分析作者吴晗从哪些方面进行了扩写。材料一材料一：我们中国人是有骨气的。战国时代的孟子，有几句很好的话：“富不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概
11、，我们今天就叫做有骨气。材料二：吴晗谈骨气材料二：吴晗谈骨气 我们中国人是有骨气的。战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有
12、它积极的教育意义，是值得我们学习的。课后作业，学以致用课后作业，学以致用扩写十五从军征选题一：选题一：完成P16写作实践二选题二：选题二：春秋时期。清涟涟的月光泻下来，泻在重耳在行走的空洞无际大路上，月光清冷。后半夜了，重耳仰头看玄烛，笑了笑，绿水悠悠，青山不老，可我怎么坠落了呢？这江山社稷该如何是好 月华如水。重耳已在卫国朱红的大门前等候多时，抬眸，大门依旧寂静，远处，有夜鸟突然而鸣，凄凉的一两声。终是惨淡一笑，拂袖而去:“走吧！”青山绿水，天地悠远，重耳的心，似乎又苍老了些许。步过五鹿，地处偏僻，普公子与其随从早已苍白了唇，似乎等会就仰面倒下也是在常理之中的事。风在耳边排山倒海，细细听闻，
13、似有人在话语，重耳顿时颜开，撑起身子行走数步，有了，有了！有屋舍，有人们，有炊炊青烟，重耳口中喃喃。优秀范文一：优秀范文一：晨钟暮鼓，震吾大千 这时黄昏已沉，暮霭四起，迎面走来几位农夫打扮的乡里人，重耳及其随从赶忙走上前去:“各位老大爷们，可否给些许粮食于愚？”闻言，位于中间面露凶相的硬汉农夫粗臂一挥:“在这乱世之中，我们都不够养家糊口的，怎会给你？”重耳听言，眉头微蹙，失望之意尽显面上，“我这倒有些东西，就给你们吧”，是清朗少年音，重耳刚想扬起嘴角道谢，只一转头，看到的却是那白净小生模样的乡里人握着的土块，多少心中恼怒，脸色煞白，愠怒道:“你这是何意？！”抢过身旁某一随从的鞭子就想挥过去，紧
14、急时刻却被一股力量拉住了手腕。是舅舅狐偃，“舅舅？”重耳疑惑，手臂落了下来，只听狐偃温声劝言:“公子莫急，你可知这泥土欲作土地，乃为世间万物所结，是上天赏赐的土地啊！”重耳脸色骤变，原本犀火的眼神也温雅下来:“这”，似是才反应过来，赶忙磕头致谢，双手敬重地收下土地，令其随从装到车上去。重耳等人挥拜乡人后，继续前行着。穿云破雾，风止，夜色四合，一个国，似要重振了。课课 堂堂 小小 结结 总的来说总的来说，在深入理解古诗的基础上，只要能，在深入理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背
15、境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能景材料，就一定能使使扩扩写出写出的习作具体、生动。的习作具体、生动。虽虽然然扩扩写写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。给人以美的艺术享受。课后活动 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。根据说明性文章的扩写原则及方法，对下面的文段进行扩写。提示：1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。2.对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。认识诗歌认识诗歌诗歌，不仅是一种重要的文学体裁，还是我国古代文学的鲜
16、明代表。诗歌，不仅是一种重要的文学体裁，还是我国古代文学的鲜明代表。唐诗有唐诗有“举头望明月，低头思故乡举头望明月，低头思故乡”，以明月诉思念；宋词有，以明月诉思念；宋词有“云中谁寄锦书云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼来？雁字回时，月满西楼”，以大雁表哀思；现代诗歌有，以大雁表哀思；现代诗歌有“软泥上的青荇，油油软泥上的青荇，油油的在水底招摇的在水底招摇”，以青荇示离别。在这些跨越年代的不同诗歌当中，相同的是暗，以青荇示离别。在这些跨越年代的不同诗歌当中，相同的是暗含在意象里的充沛情感。含在意象里的充沛情感。诗歌是十分注重语言凝练的一种文体。在祖国啊，我亲爱的祖国这首现代诗歌是十分注重语言凝
17、练的一种文体。在祖国啊，我亲爱的祖国这首现代诗中，简洁的定语与诗中，简洁的定语与“我我”之间的搭配，便撑起了舒婷心中所有的激昂。这一特之间的搭配，便撑起了舒婷心中所有的激昂。这一特点还着重体现在动词的应用上面，点还着重体现在动词的应用上面，“鸟宿池边树，僧敲月下门鸟宿池边树，僧敲月下门”中的中的“敲敲”字就字就比比“推推”更能体现诗中以动衬静的特点。在字词上不断推敲，就能体会到诗歌语更能体现诗中以动衬静的特点。在字词上不断推敲，就能体会到诗歌语言高度凝练的特点。言高度凝练的特点。另外，古人创作古诗词，并不是写出来的，而是吟咏出来的，他们十分另外，古人创作古诗词，并不是写出来的，而是吟咏出来的，
18、他们十分注重音韵在表情达意方面的作用。李清照的声声慢便是一个极好的例注重音韵在表情达意方面的作用。李清照的声声慢便是一个极好的例子，开头子，开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字，读起来抑十四个叠字，读起来抑扬顿挫，缠绵哀婉，将李清照情绪上的失落、低沉，甚至哽咽展现得淋满扬顿挫，缠绵哀婉，将李清照情绪上的失落、低沉，甚至哽咽展现得淋满尽致。尽致。正因为诗歌的这三个特点，使得诗歌与别的文体区分开来，具有鲜明的正因为诗歌的这三个特点，使得诗歌与别的文体区分开来，具有鲜明的个性。个性。课文引路，重温经典课文引路，重温经典雁门太守行黑云压城城欲摧，甲光向日金
19、鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光彩夺目，使人不敢熟视”。结合雁门太守行中表现色彩的词语，发挥想象。用自己的话描述作者呈现的画面。例文导航，分析方法例文导航，分析方法 敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁深灰色的城墙；我军严阵以待，乌云缝中射下来的耀目的阳光，照耀着锃亮的铠甲，宛如金色鳞片般闪闪发光。战斗的惨烈，让一切似乎都蒙上了一层可怕的阴影。但是在肃杀的秋色中，响亮的军中角声震天动地；寒夜里，边塞将士鲜红的血迹慢慢凝成暗紫色。红旗半卷，援军赶赴易水；白霜寒重，鼓声郁闷低沉，似乎被寒气所逼。寻找原文要点、特色感谢观看感谢观看学习扩写板书设计板书设计学习学习扩写扩写扩写知识扩写知识写作写作实践实践谢谢谢谢观观看看
