1、 认识图形教案一教学内容：苏教版一年级上册第3031页。二学情分析已有经验：大多数学生认识基本的图形|；学习困难：缺乏对图形的正确描述。三教学目标 1.通过搭、分、看、摸|，从实物抽象出图形|，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识|，能识别这些物体。 2.在认识物体的活动中|，感受平面和曲面的不同。体会比较、分类等认识事物的方法|，培养学生初步观察和操作能力。 3.培养学生观察物体的兴趣|，以及与他人合作的意识。四教学重难点重点：对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识|，知道这些形体的名称和主要特征|；难点：了解物体的平面和曲面的不同点。五教学准备教师准备：多媒体课件、有各种形状的物
2、体|；学生准备：有各种形状的物体、积木。六教学过程 （一）创设情境|，激发兴趣师：又到了周末了|，我们一起来看看小朋友们都在干什么吧！多媒体出示情境图。师：他们在干什么呢？生：玩积木。师：说得很好。今天啊|，我们就请积木朋友来到课堂|，一起与小朋友们认识图形吧！板书：认识图形 （二）操作感知|，建立表象1.认识图形 （1）出示长方体物品 师：现在|，第一位积木朋友已经来到我们的课堂|，你知道它是谁吗？ 生：长方体。 板书：长方体。 师：说得非常棒！现在每个小朋友也拿出一个长方体。看一看|，摸一摸|，你有什么感受？同桌之间讨论一下。（教师巡视） 学生自由发言。 师：小朋友说得非常好！我们看到的长
3、方体是长长的|，有尖尖的|，戳上去有点疼。那老师要考考你们了|，它们叫什么呢？ 出示大小不一的盒子。 师：说得很好|，它们都是长方体|，那它们有什么不一样的呢？ 生：大小不一样。 师：那我们把长方体这样的物体画在纸上是什么样的呢？我们一起来看看！ 出示长方体示意图。 师：像这样的图形|，我们叫它长方体。现在请小朋友们动脑经想想生活中有哪些物体的形状是长方体的呢？ 学生回答|，全班交流。 （2）出示正方体物品 师：认识了长方体|，第二位积木朋友也悄悄地来到我们的课堂。我们一起来看看谁来了？ 生：正方体。 板书：正方体。 师：非常棒！那正方体是什么样的呢？让我们一起拿出一个正方体摸一摸|，你觉得它
4、是什么样的？同桌间讨论下。（教师巡视） 学生交流。 师：我们摸到的正方体是方方的。它和长方体有什么不一样的吗？ 学生回答。 师：长方体看上去是长长的|，而正方体是方方的。现在谁能知道它们是什么？ （出示大小不一的正方体。） 生：正方体。 师：观察得非常仔细。它们都是正方体|，只是什么不一样大小不一样。那正方体画在纸上是什么样的呢？我们一起来看看。 出示正方体示意图。 师：像这样的图形我们叫它正方体。好好想一想|，生活中有哪些物体的形状是正方体的呢？ 学生交流。 （3）出示圆柱物品。 师：认识完长方体和正方体|，让我们请出下一位积木朋友吧！它是谁？ 生：圆柱。 板书：圆柱（体）。 师：说得很好！
5、我们一般叫它圆柱。现在|，请每位小朋友也拿出一个圆柱|，看一看|，摸一摸|，你觉得它是什么样的？同桌间讨论讨论。（教师巡视） 学生交流。 师：圆柱是直直的|，上下有2个圆。你觉得它们是什么图形？ 出示大小不一的圆柱。 生：圆柱。 师：它们都是圆柱|，只是大小不一样而已。那像这样的圆柱画在纸上是什么样的呢？我们一起来看看。 出示圆柱示意图。 师：像这样的图形我们叫它圆柱。仔细想一想|，我们身边有哪些物体的形状是圆柱呢？ 学生交流。 （4）出示球物品。 师：最后一位积木朋友早就来到我们的课堂|，可是它跟我们捉迷藏呢！它给我们一个谜语|，猜对了它就出来了。圆头圆脑小东西|，没骨头没肉光有皮。一打跳得
6、三尺高|，肚里憋着一股气。猜猜是什么？ 生：球。 师：真聪明|，你们猜对了。它出来了。我们一般叫它球。（板书：球）球有什么本领呢？请你拿出一个球|，摸一摸|，感受感受|，和同桌间讨论下。（教师巡视） 学生交流。 师：球是圆圆的。它和圆柱有什么不一样的呢？ 学生回答。 师：圆柱只可以这样滚（教师示范）|，而球可以任意方向滚。那球画在纸上是什么样的呢？ 出示球示意图。 师：这里有阴影说明这是球|，如果没有阴影就不是球|，而是圆形了。仔细想想|，生活中有没有哪里出现过像球这样形状的物体？ 学生回答。 （4）分一分。 师：认识了这些图形之后|，把这些图形放在一起|，让你分一分|，你会怎么分？ 学生分一
7、分并回答。 师：把不会滚的长方体和正方体放在一堆|，把会滚的圆柱和球放在一堆。 （5）说一说。 师：这几种图形|，你最喜欢哪个图形？为什么？ 学生回答并全班交流。 师：现在老师要看看哪个小朋友反映最快！老师拿出一个物品|，你迅速地说出它是什么图形的物体。 教师与学生进行互动。 三巩固认识|，综合应用。 师：大家做得非常好！哆啦A梦听说咱们班的小朋友认识了几种图形后|，它说“让我来考考你”。1. 多媒体出示第1题。师：它问你能帮它们找到好朋友吗？（指着正方体）它叫什么正方体。那它的好朋友是谁呢？ 生1：魔方。（指导说完整：正方体的好朋友是魔方。） 师：我们把它们俩用直尺连一连。哆啦A梦请你们把它
8、们的好朋友都找出来呢！ 学生独立用尺连线。 师：谁能说说圆柱的好朋友是谁？ 学生回答。 师：那球的好朋友呢？长方体呢？ 指名回答。2. 多媒体出示第2题。师：看来找朋友这题难不倒大家。哆啦A梦又从口袋里拿出了这么多物体|，它想让你把每个形状的物体数一数|，分别有几个？长方体有几个？先看一看|，好|，谁能当回小老师|，上来指一指？指名上讲台指一指。师：为了防止数错|，我们边数边在图形上做个记号。看|，1、2、3、4（边数边做记号）。一共有4个|，我们在长方体后面的括号里填“4”。师：那看看正方体有几个？按老师的方法边数边做记号。现在打开书|，自己动笔数一数。核对答案。师：现在我们来看看这个表格|
9、，你从表中知道什么？指名学生回答。3. 多媒体出示第3题。师：哆啦A梦还准备了一道题等着小朋友呢！这里一共有几个图形？谁能上台数一数。指名上台数一数。师：一共有7个图形。它问我们从左边数起|，左手在哪里？非常棒！从左数起|，第几个是球？第3个是球。那第几和第几个事正方体呢？第1和第6个事正方体。谁能说一说|，球左边一个是什么图形？右边一个是什么图形？指导学生说完整：球左边一个是圆柱|，球右边一个是长方体。单靠“死”记还不行|，还得“活”用|，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来|，摒弃那些假话套话空话|，写出自己的真情实感|，篇幅可长可短|，并要求运用积累的成语、名言
10、警句等|，定期检查点评|，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样|，即巩固了所学的材料|，又锻炼了学生的写作能力|，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等|，达到“一石多鸟”的效果。 四回顾过程|，引导总结。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是|，但学生写作文运用到文章中的甚少|，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题|，方法很简单|，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换|，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解|，也可让学生个人搜集|，每天往笔记本上抄写|，教师定期检查等等。这样|，一年就可记
11、300多条成语、300多则名言警句|，日积月累|，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中|，自然会出口成章|，写作时便会随心所欲地“提取”出来|，使文章增色添辉。 师：哆啦A梦要走啦|，它问我们今天认识了哪些图形？谁能说一说。宋以后|，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末|，学堂兴起|，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意|，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间|，特别是汉代以后|，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合|，比如书院、皇室|，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 学生回答。 师：其实|，在我们的生活中|，有许多这样形状的物体。如果你是一个有心人|，你会有更多的发现！小朋友们回家后仔细观察家中的物体|，跟爸爸妈妈讲一讲它们的图形是什么！
