1、语文园地四教学设计教学目标:1.引导学生懂得可以根据关键句概括一段话的大意。(重点)2.引导学生通过词句段运用的练习,学习例句中描述生活现象,提出思考问题的写法;学习用修改符号修改一段话。(重点)3.诵读与积累山水诗滁州西涧,感受诗人笔下的自然之趣。课前准备:教师准备:教学PPT。学生准备:搜集描写自然景物的古诗。课时安排:2课时。教学过程:第一课时一、交流平台1.谈话:同学们,你知道吗,在阅读的时候,怎样才能把一篇长文章读短,把一本厚书读“薄”呢?这就需要我们学会概括。通过这一单元的学习,你体会到怎样用一句话准确地概括出一段话的大意了吗?(生根据自己的学习收获回答)对,我们除了用自己的话,还
2、可以借助这段话中的关键句进行概括。2.我们来回顾一下这种方法。出示赵州桥第2自然段。(1)自由读一读。思考:这段话讲了什么?文中哪一句概括了这个意思?(2)根据交流出示句子:赵州桥非常雄伟。师讲解:这句话是课文中的原句,它非常简明扼要,直接告诉我们第2自然段写的是赵州桥的设计如何“雄伟”。3.翻翻本单元课文,找一找,哪篇课文的哪个自然段,也是用原句直接概括那一段的意思的?4.交流:如:小虾中第3自然段,“缸里的小虾十分有趣。”这一句直接写出了这一段的意思。5.出示花钟第2自然段,读一读,找出关键句。想一想:这个关键句能直接说明这一段的大意吗?6.小结:要进行修改,这句话和后面的句子构成一问一答
3、,在概括的时候,就要用陈述的语气来写。这就需要修改。如,改成:植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。7.仔细对照这些段落,看看这些关键句的位置。你能得出什么结论?小结:关键句的位置并不固定,有的在这段文字的开头第一句,如小虾第3自然段;有的在这段文字的第2句,如花钟的第1自然段。借助关键句可以很好地帮助我们概括一段话的大意。我们要灵活地找到关键句,仔细研究,是直接引用还是需要修改。第二课时一、词句段运用(一)读一读,有发现。引言:观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话,照样子写一写你的观察和思考。1.课件出示例句,读一读,思考这两段话有什么特点。2.指名读句子。注意要读正
4、确、读流利。3.说一说,这几句话有什么特点?从中读到什么?交流:第一段话中的第一句话是作者在生活中看到的现象,最后一句是作者提出的问题。师小结:观察时主动思考然后提出问题是非常好的习惯。你能模仿例句也来写一写吗?4.照样子,写一写。5.交流。(二)读一读,会修改。1.课件出示书上带修改符号的句子,介绍修改符号。2.读一读修改过的句子,看看还有什么问题。3.用修改符号改一改,并交流。4.用修改符号修改自己的习作。二、诵读名诗,感受自然之景,自然之美1.谈话:本单元的课文,让我们读到了一个奇妙的大自然,有在不同时刻开放的花,有拥有神奇本能的蜜蜂,还有活泼可爱的小虾大自然激发了文人墨客的灵感,他们的笔下流淌出一首首隽永的诗篇。今天,我们就来积累一首山水诗滁州西涧。2.出示题目,指导朗读,读好“滁”“涧”。3.出示诗句,借助注音自由朗读。读准字音,读通诗句。4.图文对照,说说作者描写了大自然的哪些景物,从诗中读懂了什么。(前两句写诗人一个人在山涧中行走,看到芳草萋萋,幽水潺潺,树荫茂密,那黄鹂鸟在树丛深处唱歌。后两句写诗人看到春潮不断上涨,还夹带着密密细雨。荒野渡口无人,只有一只小船横在水面。)5.师小结:这首著名的山水诗是韦应物最负盛名的写景佳作。诗里写的虽然是平常的景物,但经诗人的点染,却成了一幅意境幽深的有韵之画。6.指导朗读,熟读成诵。