1、一、指导思想与理论依据 1、在音乐教学中，除了专注音乐知识与技巧的学习外，更应该把音乐艺术 所蕴含的文化与情怀传递给学生，引导学生了解，喜爱并掌握所学课程的相关音 乐文化。 2、在教学实践中，教师应始终抓住本民族的音乐文化特色，指导学生准确， 快速， 高效地掌握本课程的相关音乐文化知识与技巧，给学生留下深刻的艺术印 象。 3、旋律是音乐的灵魂，在教学过程中应始终围绕旋律，深挖旋律的美，在 音色音准正确的基础上开展音乐风格演唱探索， 通过学生唱出的优美旋律传达音 乐的本质美同时反映出音乐带给人们的质朴情怀。 4、音乐的表现应该是多种多样丰富多彩的，课标中也有对审美情趣多样化 的要求。因此在本课教
2、学中，教师应尝试丰富演唱形式，让歌曲的演唱更加符合 民族艺术风格要求，如本课的模仿长鼓演奏的律动导入等，给歌曲增添了朝鲜音 乐的元素，也增添了演唱的意境与趣味。 5、音乐的本质是表演，通过表演使人产生美的享受。因此，音乐教学应该 是师生共同表演，从中获得自我欣赏的审美过程，所以在教学中应多多关注音乐 的表现性，培养学生的音乐表现性。 二、教材分析 这是一首曲调优美、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻松活泼的节奏和 清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景。 “sol mi”的音调模拟了杜鹃的欢叫声并呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象 更为逼真，富有意境。第三乐句完全
3、重复了第二乐句，时起时伏的旋律把杜鹃和 孩童相互嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。最后 在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声在青山翠谷间回荡不息。 歌曲为 4/4 拍，大调式，有三个乐句组成，最后一个乐句是第二乐句变化重 复，只在结尾处略有不同。全曲有四分音符和八分音符组成，节奏简单。 三、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观） （一）知识与技能 1、初步了解和弦及分解和弦的概念，掌握其唱奏的形式规律。 2、学会用自然放松的嗓音状态来表现这首童谣。 3、构建与培养多声部演唱的意识并养成运用在歌曲演唱过程中的习惯。 4、学会运用多种表现形式为歌曲增添趣味儿并在合
4、作过程中培养与人协作和倾 听的能力。 （二）情感态度价值观 1、通过学唱歌曲培养学生和谐、包容的社会主义核心价值观。 2、通过学唱歌曲形成热爱自然、亲近自然的情感愿望。 3、在演唱活动过程中学会以包容理解的态度与他人合作。 （三）过程与方法 1、采用视听结合法，既关注对谱面的分析刺激视觉，又重视对听觉分辨能力的 训练。 2、教学过程始终以音乐为出发点，在对美的声音的不断追求过程中形成美的享 受。 四、歌唱教学原则与要求 1、初学唱时应该以小节和乐句为单位，并以教师范唱学生学唱为主要形式进行 学习，在这过程中解决节奏、音准的问题。 2、和伴奏演唱前先让学生听熟伴奏，摸清旋律在伴奏中的走向与位置，
5、做好心 理准备后再开口演唱。 五、教学环境及资源准备 多媒体，钢琴 六、教学过程 教学活动 设计意图 一、音准及发声练习 设计意图： 为较好的掌握歌曲音准做准备，同时培养音色，初步感受 歌曲旋律。 1分解和弦演唱 （1）教师手势，学生看手势演唱 （2）出示乐谱，学生按乐谱演唱 4/4 s d m ss - - -s t r f f - - - s d m ss - - -s t r fm - r - d - - - （3）加伴奏和声（左手震音）演唱 2. 分解和弦简介 刚才我们唱的叫分解和弦，什么叫分解和弦？（结合课件简 介和弦与分解和弦） 再唱一遍，听听之后音乐有什么变化？ 3感受不同音乐情
6、绪 教师顺势弹奏旋律 追问：与前面有何不同？为什么不同？ （1）速度不同 （2）唱奏方式不同 4介绍奥地利 刚才我弹奏的旋律是奥地利童谣顽皮的杜鹃 （出示课题） 奥地利是一个怎样的国家呢？一起来看看（出示课件） 二、识读乐谱 设计意图： 细致辩识乐谱，准确表达音乐，避免粗制滥造。 （1）找出相同乐句 课件提示相同乐句并进行师生接龙唱 （2）找出节奏相同点 感受弱起 （3）提炼歌曲和弦并与前面对比演唱，了解歌曲是在分解和 弦的基础上演化而来的，定义分解和弦构成的歌曲。 （4）完整演唱旋律 三、演唱歌曲 1聆听范唱 赶紧看看歌词是什么吧！ 歌曲中唱得是什么鸟？叫声有什么特点？ 练习“咕咕” ，短促
7、有弹性的 2. 提示咕咕弱唱处理 在森林里的杜鹃应该离我们远还是近？ 声音听上去应该是大还是小？ 3前加分解和弦演唱 分解和弦演唱加在歌曲前有什么感觉？ 营造了神秘朦胧的意境。 四、歌曲拓展 为歌曲加入打击乐器 1 沙槌 4/4 0 X 0 X 节奏 模仿森林叶子声 师用录音先范奏，问像什么声音？ 2高低音梆子 杜鹃变为青蛙 3声势 4完整表现歌曲 祥案： 1、创设前奏 师：同学们，今天我们先来唱几个分解和旋。 （出示谱例） 4/4 s d m ss - - -s t r f f - - - s d m ss - - -s t r fm - r - d - - - 备注：给速度 给预备拍（左手
8、震音） 逐条出示逐条唱，后给完整谱唱 师：请问，你感觉这几个和旋营造了一种什么氛围？ 生：回答 师：营造了神秘、朦胧的氛围。 2、旋律学习 师：请大家再唱一遍，听听之后音乐有什么变化？ 师顺势弹奏两遍顽皮的杜鹃 生：回答 师：音乐所表达的情绪轻松欢快。为什么会感觉欢快了呢？ 生：回答 师：速度变快了，把连奏改为了断奏。 师：我们再感受一遍 师：同学们，刚才我弹奏的旋律是今天要学习的奥地利童谣 顽皮的杜鹃 （出示课题） 。 简介奥地利 师：奥地利是一个怎样的国家呢？让我们一起来看看。 （出 示课件） 奥地利历史上产生了众多名扬世界的音乐家： 海顿、 莫扎特、 舒伯特、约翰 施特劳斯，还有伟大的贝
9、多芬等。这些音乐大师 在两个多世纪中，为奥地利留下了极其丰厚的文化遗产，形成 了独特的民族文化传统。奥地利萨尔斯堡音乐节是世界上历史 最悠久、水平最高、规模最大的古典音乐节之一。一年一度的 维也纳新年音乐会也可谓世界上听众最多的音乐会，而维也纳 爱乐乐团则是举世公认的世界上首屈一指的交响乐团。 识谱 师：下面我们学习歌曲吧。 （出示谱例） 师：我再弹一遍，请大家注意那些乐句是相同的。 生：回答 师： （出示课件）提示相同乐句并让学生点拍子唱。 师：大家观察一下，歌曲的节奏有什么特点啊？ 生：回答 师： （出示课件）讲解弱起小节节奏。 师：大家再看看构成旋律的这些音符，和我们刚才练习的分 解和旋
10、像不像？都是由那两个和旋构成的？ 生：回答 师： （出示和弦对比课件）仅用两个和旋就能唱出这么好听 的歌，奥妙全在那里？ 生：回答 师：全在把和旋分解的作用。 师：那就让我们把前奏加上再练习一下吧。 唱词 师：先听一遍范唱（出示课件播放录音） 师：练唱 师：同学们，咕咕是谁的叫声？ 生：杜鹃 师：那在森林里的杜鹃应该离我们远还是近？ 生：远 师：那声音听上去应该是大还是小？ 生：小 提示学生在咕咕处弱唱处理。 三、歌曲处理 1、沙锤的使用 师： （出示谱例）请最后一排同学起立用沙锤按 0X0 X 节奏敲击。师用录音先示范一遍，后问：沙锤模仿了什么声 音？ 生：回答 师：树叶的沙沙声 练唱 2、
11、高低音梆子的使用 师： （出示红字谱例） “咕咕”红字小节空出，一名同学刮奏 高低音棒子两拍。 师：刚才加的小乐器像什么声音？ 生：回答 师：让歌曲更生动 3、拍掌的使用 教学流程图 教学评价设计 1、注重课堂评价效果 教师随时关注学生的演唱状态， 对音色音准节奏速度的变化给与细致 的评价与指导，对于学生回答的问题 及时准确的给与评价与帮助。教师的 提问设计的准确及时，对学生回答的 速度与质量进行关注并进行必要的调 整。 2、对课后延伸的评价 学习效果不仅要看课堂表现，还 应该关注学生课后继续学习的愿望与 兴趣。因此教师应鼓励学生课后自主 学习，去发掘更多有价值的知识，可 在第二课时时与大家分享并给与评 价。 六、教学设计特色说明与教学反思
