1、顽皮的杜鹃顽皮的杜鹃 教学目标：教学目标： 一、在学唱歌曲顽皮的杜鹃过程中，感受歌曲的音乐情绪以及小杜鹃活泼可 爱的音乐形象，并用轻快活泼的演唱歌曲。 二、掌握顿音记号“” ，学习用顿音和连音对比的方法来演唱歌曲。 三、学习三度合唱，促进学生相互协调与合作，增强学生对音乐的感受能力和审 美能力。 教材分析：教材分析：顽皮的杜鹃是人民音乐出版社出版的义务教育音乐课程标准实验 教科书第 6 册第 2 课的表演唱歌曲。这是一首曲调优美，音乐形象鲜明的奥地利 童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中 与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景。“5 3 ”的音调模拟了杜鹃的欢叫声并呼应式
2、地 穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。第三乐句完全重复了第二乐 句，时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲 增添了几分诙谐与风趣。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声 在青山翠谷间回荡不息。 教学重点：教学重点：指导学生运用顿音和连音对比的方法，轻快活泼的情绪演唱歌曲。 教学难点：教学难点：唱准三度合唱。 教学用具：教学用具：多媒体、PPT 课件、钢琴、陶笛、口琴 教学过程：教学过程： 一、找杜鹃一、找杜鹃 导入：今天,我们班来了一位神秘的动物朋友，它的歌声很美，许多世界名曲 里都有它的歌声。现在，就让我们闭上眼睛来听听，猜一猜它到底是谁？
3、1、老师用陶笛吹奏模仿杜鹃鸟的叫声，学生交流感受 2、聆听圣.桑的森林深处的杜鹃 师：可爱的杜鹃鸟给我们带来了春的气息。你听！它在向我们召唤呢。请同 学们听到杜鹃叫声的地方举起手表示。 设计意图：1、以陶笛演奏的方式导入，激发学生的兴趣学生很安静地去 聆听，去感受音乐形象。） 二听杜鹃二听杜鹃 （一）欣赏森林深处的杜鹃 1、感受音乐形象： 师：杜鹃藏在哪里？ 你为什么这样认为？ 生：藏在森林里，可怕的地方，幽静的地方 师：这是一只怎么样的杜鹃？ 你为什么这样认为？ 生：孤独的，自由的，害怕的 （操作要领：放飞学生的思维，不用标准答案，只要学生能自圆其说，都给于充 分的鼓励） 2、复听森林深处的
4、杜鹃，听辨演奏乐器： 听辨小提琴、单簧管的音色，然后选择正确的音色。 师：杜鹃的声音是由什么乐器演奏的？（单簧管）。森林是由什么乐器演奏的？ （钢琴） 3、揭示曲名 （二）、欣赏 顽皮的杜鹃 1、师：小杜鹃飞出了森林到了我们身边，你听它的心情怎么样？（聆听顽 皮的杜鹃伴奏） 生：很快乐，轻松 师：和森林中的杜鹃相比怎么样？ 让学生从情绪，速度等各个方面自由讨论，感受到音乐要素不同，音乐形象 就不同。 2、师：你听到杜鹃的叫声了吗？它是怎么样叫的？叫了几声？ 师生一起听着伴奏音乐数一数。（一共 6 声，最后一声连着叫两次。） （设计意图： 带着要求聆听，避免盲目性，又能熟悉歌曲） 3、给每句琴声
5、的句末填唱杜鹃的叫声：“咕咕”。 要求：“咕咕”要唱出欢快之情。眉毛抬起来，眼带微笑。嘴巴圆圆的 轻声唱，感觉声音在头顶。（发声练习） 设计意图：1、学生以参与的形式听音乐，会更有趣，对旋律的记忆会深刻。 2、在情境中玩玩，动动，唱唱，完成了发声练习。） 三、唱杜鹃三、唱杜鹃 （一）范唱导入 师：这只杜鹃和我之间发生了一件有趣的事，想知道吗？请听老师来唱一唱。 1、老师范唱顽皮的杜鹃。 问：杜鹃和我在干什么？这是一只怎么样的杜鹃？ 生：在捉迷藏，这是一只顽皮的，可爱的，贪玩的，机灵的杜鹃。 PPT 揭示课题 （二）学习歌曲 1、聆听歌曲录音，师生随音乐律动，感受节拍和弱起节奏。 2、按节奏读歌
6、词。提问：小杜鹃都飞到了什么地方了？ 3、师生接唱曲谱。 师：我们用歌声捉迷藏，我唱你停，我停你唱。学生找到相同乐句。 设计意图：1、学生觉得以捉迷藏的方式来唱很新鲜，有趣，于是枯燥的唱 谱也变得好玩的了。2、本首乐曲的旋律多处重复，适合接唱，而且难点前面部 分已经解决，所以学生唱谱子不难而且有趣。） 4、介绍顿音记号的唱法。 5、学生轻声唱全曲。 6、纠正音准 师： 还记得刚才社鹃的飞行路线吗？这时它又改変了飞行方向。现在让我们随 着它的飞行路线去寻找。 教师：现在按照它飞行的路线边划边唱。 （学生边划旋律线边唱谱） （三）弱起处理 1、老师再次演唱歌曲，学生感受每一乐句开头的两个字唱的强还
7、是弱？ 2、介绍弱起小结 3、学生再次演唱歌曲，注意用连音和顿音不同方法演唱。 （四）歌曲处理 1、为歌曲设计引子。 个别学生设计，老师选取最佳答案板书。 学生集体演唱引子部分 2、处理歌曲的结尾 师：杜鹃飞到哪里去了？我们应该怎么唱？ 3、完整演唱歌曲。 师：这只杜鹃虽然很顽皮，但带给我们很多的快乐！让我们用最动听的歌声 来表达对它的谢意吧！ （老师引导学生从歌声、表情、情感等方面去表现） （五） 、学习三度合唱（初步建立和声意识） 1听老师范唱二声部 师：这只顽皮的杜鹃飞远了，这时美妙的歌声引来了另一只杜鹃，你们听。 这只杜鹃和刚才那只一样吗？ 2、师：感觉这只杜鹃的声音更加的低沉，这是一
8、只怎样的杜鹃呢？ 学生：年纪大的杜鹏、杜鹃爸爸（发挥想象力） 3、师：我们来学一学这只声音低沉的、年龄较大的杜鹃。学生结合手势边唱准 4、带入歌曲，完整唱 师：来，我们带入歌曲当中唱一唱吧！ （老师唱高声部，培养学生抗干扰能力） 5、合作演唱，体验二声部。 师：唱得不错！接下来，老师要把你们分成两组，一组扮演小杜鹃唱 5 3 扮演年龄稍大的杜鹃唱 3 1。两只社鹃一块几唱起来吧！ （两组学生合作演唱双 声部） 6、处理歌声，并简单了解奥地利 师：你们知道这杜鹃来自哪里吗？（这是奥地利童谣）你们知道奥地利杜鹃 的歌声有什么特点吗？ 师：奥地利不只环境优美，还是音乐之乡，那里有着许许多多世界著名的
9、音 乐家，比如：莫扎特，舒伯特等等。那里的孩子歌声也特别美，童声合唱还是他 们国家的国宝呢。奥地利的杜鹃在这样的陶冶下，歌声也特别清脆动听。让我们 做出最端正的唱歌姿势，拿出最美的歌声，来唱一唱这首歌曲。 设计意图：1、通过对比，轻松地理解音乐要素在塑造音乐形象中的作用。2、 在处理歌声时讲讲奥地利的音乐，旨在让学生简单了解这样一个音乐国家，并激 发他们用最美的歌声合唱。） 四、猜鸟儿四、猜鸟儿 1、学生和老师合奏乐曲顽皮的杜鹃，老师吹奏主旋律，学生分成两组吹奏 “咕咕”处的合奏。 2、聆听百鸟朝凤片段，思考：唢呐模仿了几种鸟的声音？ 3、了解认识唢呐。 五、总结五、总结 师：中外音乐家用不同的乐器表现了各种鸟的声音，可见他们对鸟的喜爱。鸟是 我们人类的好朋友，希望大家能够喜欢它、爱护它，在平时的生活中去发现大自 然的美！
