1、 1-1 剪羊毛剪羊毛 教材简析：教材简析： 1、这首歌曲是一首澳大利亚流传甚广的歌。歌词以生动的语言，形象的比 喻描绘了“剪羊毛”这一劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝棉”夸张地形 容工人们劳动而剪下的遍地羊毛，把“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象， 很有意趣。歌曲为 2/4 拍，大调式，二段体结构。第一乐段由四个方整的乐句组 成，前三个乐句节奏基本一致，“” 附点八分音符构成的节奏贯穿其中。 句末都以“ | | ”这一节奏型收尾，旋律中以分解的主和弦音进 行，使得曲调色彩十分明亮，情绪轻快活跃，展示了剪羊毛的工人熟练、轻捷的 动作。第四乐句从高音“2”的附点节奏开始，连续级进下行到下方
2、八度主音 “1”。突然反跳上行八度，表达了对劳动的热爱和自豪的心情，坚信劳动能创 造幸福的生活。第二乐段前两个乐句音调高昂，旋律起伏较大，节奏明快，与前 段形成了鲜明的对比，最后两句重复再现了第一乐段的第三、四乐句，劳动者有 节奏的动作和乐观爽朗的性格，点出了“热爱劳动”的主题思想。 一一、学情分析学情分析： 三年级的学生在对音乐的感受和表现上表现出浓厚的兴趣和探知欲望， 能对 自然界和生活中的各种音响感到好奇，能用自己的声音对它们进行模仿，能听辨 不同情绪的音乐。在课堂上能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与 他人合作，在评价方面能够对自己和他人的演唱作出简单的评价。这阶段学生具 有
3、比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都 有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索 中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对 周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进 行学习。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做 到与人交流，与人对话，喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解。 二、课程类型二、课程类型： 演唱表现、编创活动 三、教学目标：三、教学目标： 1 1情感态度价值观：情感态度价值观：能轻盈活泼的准确地演唱歌曲剪羊毛，感受关于 劳动的律动和音乐，
4、感受欢愉的劳动场面，增强音乐学习兴趣。 2 2过程与方法：过程与方法：在欣赏大师、儿童演唱家，舞蹈家、器乐演奏家等多种角 色和不同方法的体验过程中，能够有感情的演唱歌曲，培养学生自主学习能力与 合作能力； 3 3知识与技能知识与技能：感受歌曲愉快，活泼的情绪，掌握附点八分节奏及四分休 止符。 四、教学重点四、教学重点： 1-2 1、能够用欢快而富有弹性的声音演唱歌曲，体验劳动的快乐。 2、感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用。 五、教学难点五、教学难点： 唱准附点八分节奏和七度、 八度大跳音程， 用愉悦、 欢快的声音来演唱歌曲。 六、课时安排六、课时安排：1 课时 七、教学设
5、计七、教学设计 （4040 分钟）分钟） 教学环节教学环节 时间时间 教师授课过程教师授课过程 学生达到标准学生达到标准 课前互动课前互动 组织教学组织教学 3 3分钟分钟 1.1. 用剪羊毛的伴奏音乐，师生 进行律动互动。 2.2.音乐音乐礼仪问好礼仪问好： 1 2 3 4 5 | 5 4 3 2 1 -| 同学 们 好， 老师 你 好， 1 5. 1 5. | 5 4 3 2 1 - | 你 好 你 好， 老师 你 好！ 音乐礼仪、 律动互动： 进行课前热身，学生 快速、自然的进入课 堂状态。 新知导学新知导学 目标引领目标引领 3 3分钟分钟 创设创设情境，情境，激趣导入：激趣导入： 师
6、：老师认识一位小同学， 她的名字叫小小。小小在假期， 去了一个非常美丽的地方旅游， 她的好朋友们迫不及待的想知 道小小到底去了哪？看到了哪 些美好的景象。同学们你们好奇 吗？让我们也跟随小小的镜头 去那里看看吧！ 视频相册播放澳大利亚风土 人情。 师：澳大利亚地处南半球， 拥有很多独特的动植物和自然 景观，特别要提到的是，它是世 界上放养绵羊和出口羊毛数量 最多的国家，也被称为“骑在羊 背的国家”。 师：咦？快看看这位澳大利 在亚洲天使合唱团演 唱的剪羊毛合唱 中，欣赏澳大利亚视 频。 师生共同进入歌曲情 景，在感受音乐的同 时，给学生营造一种 欢快、活泼的课堂气 氛。帮助学生建立美 的意境，
7、形成美的认 1-3 亚大叔一边唱一边在做什么 呢？ 出示课题：出示课题： 师：今天我们要学唱的歌曲 名字就在刚刚的动作里，你们猜 猜叫什么？ 出示课题剪羊毛。 知。 在教师的英文版剪 羊毛范唱中，了解 本课课题。 自主探究自主探究 参与实践参与实践 1515 分钟分钟 知识知识小插曲小插曲： 简介澳大利亚人剪羊毛的过 程。 角色体验：角色体验： 1.1. 欣赏大师欣赏大师歌曲初探歌曲初探： 师：我国著名女高音歌唱家 宋祖英阿姨曾经在悉尼音乐会 也演唱过这首歌曲呢！我们一起 来欣赏，看看她是怀着怎样的心 情来演唱的？你听了又有什么 样的感受？ （歌曲情绪是活泼、欢快又热情 的。） 师：小小帮我们
8、联系了她在 澳大利亚认识的小学生杰克，让 我们一起搭乘飞机，前往澳大利 亚的牧场看看究竟吧！ 歌曲复听：歌曲复听： 师：杰克热情的接待了我们。 通过视频，让学生立 体感受歌曲旋律特点 及演唱情绪。 利用场景故事，学生 1-4 牧场里响起了欢快的旋律。请你 仔细听，歌声里出现了哪些内 容？ （白云、雪堆、丝绒、皮袄等歌 词寓意） 2.2. 儿童演唱家儿童演唱家歌曲歌曲学唱学唱： 师：我们一起把这首歌曲学 会，那样下次再去草原旅游我们 就能在牧场上跟牧民们一起快 乐演唱啦。 （1） 师：这首歌曲分成了前后 两个乐段 2 个乐段。我们先来看 看第一乐段。 （2）分段教学： 认识四分休止符： 老师设计
9、声势表示四个乐 句， 休止符处跺脚， 引出休止符。 学生模仿声势， 找出相同的两 句，板书用色块表示。 学习学习附点八分音符：附点八分音符： 师对比范唱两种不同的节奏 （没有附点和有附点）。 出示附点八分音符（使旋律 增加了活泼、跳跃感） 师指导唱法，指导学生跟随钢 琴，用轻巧、活泼的演唱（借助 道具皮筋进行引导）。 知识点强调（附点八分节奏、 休止符、情绪、动作等）。 学科融合学科融合小小画家画家： 借助纱巾和皮筋，范唱，学 生分析第二乐段，并根据乐句绘 制绵羊简笔画，完成歌曲的学 唱。 进入学习情境，从情 景中了解歌曲背景， 通过歌曲的复听，建 立音乐形象，加深对 歌词的了解，为接下 来的
10、学唱打牢基础。 学生在老师的引导 下，分析歌曲乐段， 通过设计不同声势， 用美术学科中不同的 色块表示。在每个乐 句结束的休止处，用 跺脚击打出来，引出 休止符的学习。 1-5 3.3.第二乐段第二乐段自主自主学唱，学唱，训练演训练演 唱：唱： 师用“咩”模唱旋律，生自 主加歌词。 师：第一乐段为了表现出我 们对小羊羔的喜爱，请同学用轻 盈而有弹性的声音演唱，富有弹 性 （皮筋辅助） ； 第二乐段的一、 二乐句节奏有了变化，表现了人 们有节奏的动作和乐观的性格 我们要把连贯性唱出来。（纱巾 辅助） 借助纱巾及皮筋，在 歌曲的后半部分，将 旋律走向和美术线条 进行融合，设计出一 只可爱的绵羊形象
11、， 使学生在学唱的过程 中不仅掌握了歌曲， 又培养了开放性思 维。 拓展延伸拓展延伸 表现合作表现合作 1515 分钟分钟 情景剧情景剧表演：表演： 分绵羊、牧场工人等角色进 行小组情景表演。 展示、评价。 角色体验角色体验器乐演奏家：器乐演奏家： 小组合作，用双响筒、铃鼓、 串铃等乐器，创编不同的节奏型 进行打击伴奏。 双响筒（X X）、串铃（X ）、 铃鼓（0） 引导学生敲敲击击音乐凳音乐凳，设计不 同节奏型进行打击伴奏。 角色体验角色体验情感自情感自悟悟： 劳动最光荣：劳动最光荣： 师：通过今天的学习，你的 收获有哪些呢？ 学生谈感受，教师做小结。 师：这首歌曲不仅表现了剪 羊毛工人愉快
12、的劳动心情，更表 现了牧场上火热的劳动场面，让 通过小组合学，教师 引导学生自主创编体 态律动，并进行小组 情景剧表演。 对“乐器演奏家”的 角色体验中，巩固双 响筒、串铃、铃鼓等 不同乐器的演奏方法 和使用技巧。 学生自由编创打击方 式，用课堂中人人可 触碰的音乐小沙发作 为打击道具，面向全 体学生，培养学生的 创新意识、 创编能力， 团队合作能力和表现 力。 激发学生体会牧民对 牧场的珍爱和重要 性， 体会劳动的光荣。 1-6 我们每一位同学都化身“金剪 子选手”，做一个热爱劳动的好 孩子！ 评价评价交流交流 总结升华总结升华 4 4分钟分钟 德育渗透：德育渗透： 师：很高兴和同学们度过愉
13、 快的 40 分钟。这是一趟难忘的 旅行，无论哪里的牧场都让人神 往和心旷神怡，在欢快的牧民歌 声中，结束我们的牧场之旅吧。 学生伴随伴奏音乐唱跳离开 教室。 在互动中结束本课学 习。 八、八、教学材料准备教学材料准备 音音乐乐 教学光盘 课件课件 PPT 乐器乐器 钢琴、双响筒、铃鼓、串铃、音乐凳 九、九、教学反思：教学反思： 音乐新课程标准指出：“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、 表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的 审美表现特征，引导学生整体把握音乐的表现形式和情感内涵。” 围绕新课标，本课中，模拟情境：结合教材特点，创设澳大利亚探索之旅， 设计
14、学唱过程；体验教学：通过完整而充分地聆听、学唱、创编，使学生在音乐 审美过程中获得愉悦的感受与体验；边讲授边启发；通过皮筋、纱巾等道具，引 导学生感知附点八分节奏， 自然的解决了本课的难点； 合作探究： 利用情景表演、 乐器合奏等形式，鼓励学生小组合作表演，培养学生的表现意识与合作意识。让 学生通过自主学习和小组共创协作的形式，在唱、舞、奏、创等方法中对本课进 行学习。 亮点：亮点： 1. 教学过程环环紧扣，有铺垫，有层次，能以“探索澳大利亚之旅” 为主线，开启经历结束教学旅程。 2. 前期准备扎实，教具学具使用丰富； 3. 能够面向不同层次，不同能力梯度的学生； 4. 师生、生生能够做到多角度交流与评价； 5. 从自主学习到小组共创协作，注重对孩子多方面能力的养成和潜力 激发。 以生为本，总结全面，学生的参与度高，参与面广。 6. 课件、板书精心设计：课件以“澳大利亚音乐之旅”为主线进行设 计，板书以音乐美术学科融合进行设计。 不足：不足： 1. 教学环节的清晰度不够，过度语及引导词稍缺乏。 1-7 2. 小组合作的展示度不够； 3. 学唱环节落实的不够彻底，表演大于演唱，环节大于内容； 4. 没有规划好时间，前面教学内容拖延，导致后面环节略赶； 应全面围绕教学目标，将教学环节有机结合，深化音乐的本质，做到有深度， 有逻辑。
