1、渔家傲教学设计 作者：培元中学 张琳 教学目标： 1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。 2、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。 3、品味本词豪放的艺术风格，体味各种手法及炼字的表达效果。 教学重点： 1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。 教学难点： 1、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。 2、品味本词豪放的艺术风格，体味运用各种手法及炼字的表达效果。 教学方法： 启发点拨式、小组讨论式，让学生明白诗歌就是运用某些手法描摹意境，表达相关感情，并不是高深莫测。
2、 课 型：新授课。 教学过程： 一、音乐导入： 播放歌曲月满西楼激发学生对诗歌的兴趣，从而走近李清照。 二、整体感知： 1、作家作品简介：李清照（ 1084 1151），号易安居士，济南人，宋代著名婉约派词人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。前期多描写闺情相思，反应对大自然的热爱和对爱情的追求，明快妍丽。后期则更多地描写国破 家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯，有一定的社会意义。其词语言自然清新、凝练新颖，有漱玉词传世。今人辑有李清照集。 但这首词却表现出不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。 2、学习生字：谩（ mn） 3、听名家朗读，指导朗读
3、，学生齐读。 三、细读品味： 1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。” 写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人用 “接 ”“连 ”二 字 把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。用 “转”和“舞”将人在风 浪中乘船颠簸前行的感受逼真地传递给了读者。 四个动词“接、连、转、舞”用的十分巧妙。 2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。” 词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。 上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。” “路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦
4、感受。“谩友惊人语”，流露出词人 空有才华却无处施展的愤懑之情。 4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。” 表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向 飘渺的神山寻求幸福。 下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸， 表达了作者向往光明世界，追求幸福生活的理想。 四、合作探究： 1、 结合具体诗句说说这首词在写作上有什么特点？ 、大胆而又丰富的想象。词首的海天相接图，词尾的大鹏展翅图 、阔大而豪迈的气度。尽管自己孤苦无依、志不得伸，但仍未放弃理想，执着追求。 、用典、比喻、设问等修辞手法。大鹏句、三山句 2、归纳中心： 这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对瑰奇雄伟梦境的
5、描述，抒写了词人 空有才华却无处施展的愤懑之情 ，充分地表现了他对自 由的渴望，对光明的追求。 五、教师小结： 作者通过运用大胆的想象、比喻、设问、用典等手法，描绘了辽阔、壮丽的海天相接图和大鹏展翅高飞图， 抒写了词人 空有才华却无处施展的愤懑之情 ，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。 六、布置作业：背诵并默读这首词。 七、课外拓展 声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！ 八、课后探究
6、： 李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？ 明确：封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修养和才华的女词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。所以她隐隐约约从临江仙词，夏日绝句等诗中表达出她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她的现实生活中是不可能实现的，因此她只有通过大胆的想象把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求自己的人生出路。然而在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破 束缚、向往自由的要求，需要非凡的勇气，确实是很难能可贵。 九、板书设计： -温馨提示： - 【部编版八年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 渔 家 傲 描写： 词人梦中所 见所闻 抒情： 词人的理想和抱负 海天相接图 瑰奇雄伟 辛苦求索 空有才华 未见光明 渴望自由 追求光明 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
