下载部编版《第22课愚公移山》教案教学设计(八年级上册语文).doc

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1、22 愚公移山课题 愚公移山 课型 新授课 课时安排 2 课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知;第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.积累文言文常用的实词和虚词,辨析一词多义。 2.了解寓言的特点。 过程与方法 1.反复朗读课文,把握文意,探究文章的内涵,培养文言文自读能力。 2.把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果。 情感、态度与价值观 学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险 阻,勇往直前。 课 前 预 习 作品简介 列子是列子、列子弟子、列子后学著作的汇编。全书八篇,一百四十章

2、,由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。其中著名的有愚公移山杞人忧天纪昌学射等。 相关人物简介 列子,名寇,又名御寇,郑国人,战国前期思想家,是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。后被道教尊奉为“冲虚真人”。 写作背景 本文选自列子汤问(列子集释,中华书局 1979 年版)。题目是编者加的。列子成书于战国前期。当时生产力极不发达,人们在生活中会面临大自 然的种种挑战,在与大自然斗争的过程中,不可避免地会遇到各种各样的困难。在这种情况下,人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。愚公移山也正是在这种情况下完成的。 读准字音 万 仞 ( rn) 冀 州( j) 惩 ( ch

3、n) 塞 ( s) 迂 ( y) 荷 ( h) 箕畚 ( j bn) 孀 妻( shun) 智 叟 ( su) 始 龀 ( chn) 穷 匮 ( ku) 亡 以应( w) 厝 ( cu) 陇 ( ln) 朔 ( shu) 通假字 始一 反 焉(通“返”,往返) 甚矣,汝之不 惠 (通 “慧”,聪明) 河曲智叟 亡 以应(通“无”,没有) 一 厝 朔东(通“措”,放置) 无 陇 断焉(通“垄”,高地) 古今异义 方 七百里(古义:方圆,指面积 今义:方向) 惩 山北之塞(古义:苦于 今义:惩罚) 曾 不能损魁父之丘(古义:连?都? 今义:曾经) 寒暑 易 节(古义:交换 今义:容易) 曾不能毁山

4、之一 毛 (古义:草木 今义:毛发) 何苦 而不平(古义:愁什么 今义:不值得) 一词多义 之 隐土 之 北(助词,的) 跳往助 之 (代词,指愚公) 甚矣,汝 之 不惠(助词,无义) 且 年 且 九十(副词,将近) 且 焉置土石(副词,况且) 焉 有子存 焉 (语气助词,表停顿) 且 焉 置土石(代词,哪里) 其 其 妻献疑曰(代词,他的,指愚公的) 其 如土石何(语气词,加强反问语气) 以 以 残年余力(介词,凭,靠) 河曲智叟亡 以 应(连词,用来) 词类活用 面 山而居(名词做动词,面对) 箕畚 运于渤海之尾(名词做状语,用箕畚装土石) 吾与汝毕力平 险 (形容词做名词,险峻的大山)

5、文言句式 倒装句: 甚矣,汝之不惠!(谓语前置,应为“汝之不惠甚矣”) 告之于帝。(状语后置,应 为“于帝告之”) 被动句: 帝感其诚。(“帝”是被感动者) 省略句: 杂然相许。(承前省略主语“家人”) 新课导入 多媒体播放江涛演唱的愚公移山后引入课题:这首歌源于一个古老的寓言故事 愚公移山,“听起来是奇闻,讲起来是笑谈”,却昭示我们没有比脚更长的路,没有比人更高的山,要不畏困难勇于前行。今天我们就来认识这个千百年来让炎黄子孙为之感叹的愚公,见识他的移山壮举。 新课展开 【初读课文,整体感知】 1.全文一共四段,勾画了几幅图画?是哪几幅图画? 第一幅:二山雄立图(第一自然段);第 二幅:战前动

6、员图(第二自然段);第三幅:毕力平险图(第二自然段);第四幅:愚公智叟辩难图(第三自然段);第五幅:神灵移山图(第四自然段)。 2.愚公移山的原因是什么?愚公移山的目标是什么?愚公移山的方法是什么?(用原文回答) 愚公移山的原因是?惩山北之塞,出入之迂也?;愚公移山的目标是?指通豫南,达于汉阴?;愚公移山的方法是?叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾?。 3.移山非移物,在挖山过程中有哪些困难? 山高大无比:?方七百里,高万仞?;路途遥远:?寒暑易节,始一反焉?;移山的人年龄太大或太小:?年且九十?遂率子 孙荷担者三夫?始龀,跳往助之?;工具简陋:?箕畚运于渤海之尾?。愚公移山,困难重重。 【探究人物观

7、点】 1.对于愚公移山的想法和行为,众人和邻居有什么态度?“其妻献疑”是不是不愿移山? 众人?杂然相许?可见愚公移山的决定得到全家人的支持。邻居遗男?跳往助之?,代表乡邻的支持。文中?其妻献疑曰:以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石??一句语气委婉,充满关切、担心。这里提出移山的困难,目的不是为了阻止愚公移山,而是提醒愚公及其全家人正视移山的困难,并且设法克服困难,从而从另一个侧面反 衬出愚公意志的坚决。 2.智叟对待愚公移山的态度如何?试结合其语言分析。 持反对的态度。智叟出语句句都是讥笑与责难。例如:?甚矣,汝之不惠?是很严厉的责备口气;?残年余力?又显出十足的轻视;?曾

8、不能毁山之一毛?是有意挖苦;?其如土石何?语气很重,简直就是讥笑愚公无能了。 3.愚公之妻和智叟对愚公移山的态度一样吗? 态度不一样。其妻尊重愚公,其?献疑?带有关心的意味,语气非常委婉。而智叟言语间流露出对愚公的轻视,问话则充满了讥笑和责难。说明其目光短浅。其妻的?献疑?,引起全家人讨论运土石的问题,并得出解决办法 ;智叟的?笑而止之?,引出愚公的反驳,由此过渡到神话结尾。 4.愚公是怎样驳斥智叟的? 面对智叟的嘲笑,愚公驳斥了他的错误观点,阐述了人力无穷、自然能被改造的思想。愚公先是斥,接着驳,用顶真的修辞,气势宏大。 5.愚公和智叟的看法最大的不同在什么地方? 智叟立足于现在,愚公放眼于

9、长远的未来;智叟是用静止的眼光看问题,愚公是用发展的眼光看问题。 6.操蛇之神和天帝对待愚公移山是什么态度?有何作用? 操蛇之神是?惧其不已也?,天帝是?感其诚?,对于愚公形象的塑造起着衬托作用,更加突出了愚公移山的决心、信心、恒心 。 【感悟精彩句子】 “邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。”是什么描写?有何作用? 这是侧面描写。作用:一是表明愚公此举得人心,开山劳作之辛,愚公一行之坚毅。二是以孀妻弱子?助之?与后面河曲智叟?笑而止之?形成鲜明对比,寓托作者褒贬之意,增强讽刺的艺术效果。三是从表达效果上看,增加了文章的生动性,避免了单调,把孩子欣欣然的神态写出来了。 【分析人物形象】 1

10、.你觉得愚公是个什么样的人? 愚公是一个有远大理想,不惧任何困难,有坚强的意志和顽强的毅力,不怕吃苦,敢于斗争,有远见卓识的令人尊敬的智者。 2.作者 把歌颂的人物称为“愚公”,把批判的人物称为“智叟”,对此你有什么看法? 这儿的?愚?,没有讽刺的意味,他看似?愚?,实则不愚,而是?大智?。这儿的?愚?不但没有讽刺意味,还有?贬词褒用?的作用,?愚?字中透露出顽强、坚毅、不达目的誓不罢休的拼劲。至于?智叟?的?智?,那是所谓的?小聪明?,自以为?智?,实则是?愚?,他没有克服困难的智慧,目光短浅,?智叟?的?智?有讽刺的意味,是?褒词贬用?。 【把握文章主旨】 1.有人说这个故事最后还是靠神仙

11、的力量把两座大山搬走的,这样看来,愚公还是无能的,你同意吗? 不同意。愚公挖山不止的精神,使山神害怕,天帝感动,文章这样写,恰恰表现了愚公移山的精神感人至深,其移山之举有不可抗拒的力量。 2.结合本文说说愚公精神的实质是什么?在我们今天的社会主义现代化建设中,要不要发扬这种精神? 愚公精神就是不怕吃苦,不惧怕任何困难的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中,需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务,在进行社会主义现代化建设时,将面临着各种各样的困难,将有千万座?太行?王屋?挡 住我们前进的道路,如果我们

12、缺乏这种精神,那么,我们的社会主义现代化建设事业只能是纸上谈兵,一事无成。 写作方法运用 【深入研读,探究方法】 1.对比衬托,表现人物。 例如愚公和智叟这两个人物,就具有强烈的对比效果。愚公有实现?指通豫南,达于汉阴?以造福子孙后代的宏伟抱负,对人力的无穷力量怀有坚定的信念。智叟只看到自然的威力,看不到人力的伟大,认为愚公?以残年余力?去移山是?不惠?之举。两相对比,一个伟大,一个平庸。 文中运用衬托的例子也不少,例如写太行、王屋二山的高大,运土石路程的遥远,对说明移山任 务的艰巨、显示愚公的气魄具有一定的衬托作用。又如写操蛇之神的?惧?和天帝的?感?,也从侧面反映了愚公移山的决心不可动摇。

13、 2.烘托渲染,情节巧妙。 全文篇幅较短,然而却写得曲折多姿,故事情节波澜起伏。开头写二山既高且大,而愚公仅以全家力量来?平险?,已初见其?愚?;接着写运土石,工具?箕畚?是十分简陋的,而倒土地点 ?渤海之尾?又是十分遥远的,如此移山,看来更是?愚不可及?。这些都是进行烘托渲染,而且这些仅仅是事物表象,及至智叟前来阻止移山,愚公说出了?子子孙孙无穷匮也,而山不加增?的道理,他的形象顿时变 得高大起来 原来他的见解远远超过一般人,真是?大智若愚?啊! 3.人物语言,生动传神。 故事中的对话不仅有展开情节的作用,而且不同的对话表达了不同的语气,反映了人物不同的思想情态。如北山愚公?聚室而谋?,是用商量的语气征询家人的意见,由此引出妻子的?献疑?;妻子的?献疑?,表示了对移山的关心,又引起全家讨论?焉置土石?的问题,引出移山行动的开始;河曲智叟的?笑

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