1、 22.父亲、树林和鸟 教学设计及反思 教学目标 1运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用 “一瞬间 ”、 “舒畅 ”造句。 3一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。 教学重点 根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。 教学难点 体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。 课前准备 1本课教学课件。 2搜集有关人与自然和谐相处 的信息资料。 教学时间 2课时。 第一课时 一、激趣引情。 1蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家
2、，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？ (课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片 ) 2你喜欢鸟儿吗？为什么？ 请你用 “我喜欢鸟儿，因为 ”说话。 (板书课题 ) 3和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。 二、初读课文，了解大意。 1学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。 2检查自读情况： 大家看，课文里有好 多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。 看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到
3、课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！ 抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。 3再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。 4交流朗读，评议。 5结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。 三、指 导写字。 1学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。 2教师指导学生对本课要求会写字的识记。 小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4、 4学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。 四、作业。 1朗读课文。 2写生字新词。 第二课时 一、复习导入。 1听写课文生词。 2孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？ 这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。 二、品读欣赏。 (一 )引导学生自己读。 1按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。 2学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。 (1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？ ” 父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧
5、。 (2)“还有鸟味 ”。 读到这儿，你有什么疑问吗？ 出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。 请孩子们注意，我们上学期学习了引号的 使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？ 听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。 我们自己也来读读吧。 (3)“这是树林和鸟最快活的时刻 ”。 “快活 ”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？ (4)“鸟最快活的时候 也最容易被猎人打中 ”。 你怎样理解 “一瞬间 ”，生活中什么事情发生在 “一瞬间 ”，来练习说话。你又读懂了什么？ (二 )讨论升华。 你对课文最后一句： “
6、我真高兴，父亲不是猎人 ”是怎样理解的。我们一起来讨 论吧！ 提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。 三、拓展延伸。 1课题为 “父亲、树林和鸟 ”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？ 2你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？ 父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。 四、作业。 1写词语。 2摘抄佳词佳句。 3用给出的词语造句：一瞬间、舒畅 板书设计 父亲、树林和鸟 看叶知鸟 闻鸟有味 知其快活 怕其受害父亲深爱大自然 教学反思 本课是一
7、篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到 “父亲 ”对鸟不同寻常的了解，体会到 “父亲 ”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出 情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从 “我知道这也是父亲最快活的时刻。 ”“父亲喃喃地说 ”“他生怕惊动了鸟 ”等语句和父亲的语言中领悟 “父亲 ”的爱鸟，从 “我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。 ”这一句中领会 “我 ”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。 -温馨提示： - 【部编版三年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应 栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
