1、角的认识角的认识 教学目标：教学目标： 1 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2 通过“找一找” “折一折” “比一比”等活动，直观认识角。 3 培养学生动手操作能力。 教学重难点教学重难点： 通过动手实践直观认识角。 教具与学具：教具与学具： 1 实物投影仪，多媒体软体、一个大三角板、一个活动角等。 2 学具：白纸 2 张、剪刀、尺子、小圆片、小纸条、三角板、一个活动角等。 教学过程：教学过程： 一、设置情境，导入新课。一、设置情境，导入新课。 T：小朋友，今天老师想和大家一起来认识角，探索角的秘密。 现在我们先一起看挂图 （师生一起观看挂图） 小朋友，刚才的挂图你
2、们发现了上面都有什么了呢？（角） 出示综合图 T：小朋友，刚才你们看到了那么多角，那么从这幅图中，你能找到角吗？ A：找角，与同桌说说。 B：汇报。 T：小朋友，你们太厉害了，找到了这么多的角，那么在我们周围是否有角 的影子呢？你能找到吗？ A：在小组内交流你找到了哪些角？ B：派小组代表汇报，均可补充。 二、导入探究，学习新知。二、导入探究，学习新知。 1.认识角 T：小朋友，你们刚才找到了好多的角，有一些老师都还没发现到，你们平 时的观察很仔细，很细心，给每一个小组往上爬一格。 现在请每个小朋友从桌面上找出一个角来。 A：找角 B：指出你找到的角再哪？汇报。 T：小朋友，老师终于知道角是怎
3、样的， （教师画一点）原来是这样的。 A：学生判断 B：汇报 （学生判断错了，应该还要两条线） 哦，原来还要两条线。 （教师针对学生的回答，进行一些负面的解题，让学生再次进行判断，逐步 形成角的意识。 ） A：再次判断。 B：汇报：两条线要和那个点相连在一起。 出示课件 边 顶点 边 T：小朋友，我们把这两条线取个名字，叫边，这个点叫顶点。通 常为了方便说出这个角，我们就记作： 1。读作：角 1。 （教师演示如何画小弧号：从上一条边往小一条边画一个小弧号，然后在旁 边标上 1。 ） 2. 第一次尝试练习。 A：独立思考，与同桌交流哪些是角哪些不是？ B：汇报。 3.角大小的认识 T：小朋友，现
4、在拿出你们桌上的圆片，有的同学是大圆片，有的同学是小 圆片，然后想办法折出一个角。 A：动手折。 B：同桌（大、小）两人相互比一比，谁折的角大？谁小？ T：小朋友，通过刚才折角比角，我们发现了角有大小，对吧，那么，现在 老师想和大家一起折角，好，我们把圆片对折，然后再对折，最后对折。 A：思考：同样折三次，同桌两人折的角，谁大谁小？ B：再次比一比。 C：汇报。 T：一样大，可是好象怎么看都是那个大圆片折出来的角大呀，你们能告诉 陈老师角的大小与边有没有关系呢？ （生汇报） 哦，与边没关系，那么角的大小跟什么才有关系？拿出桌上的两根小棒。 A：利用这两根小棒，制做一个角，再小组内讨论，动手实践，角大小跟 什么有关系？ B：汇报，小结。 角的大小与边没关系，而是与角的两边的张口有关系。 C：教师利用活动角及课件加以演示。 三 实践活动。 T：小朋友，我们发现了角这么多的秘密后，不知道你们现在能作出一个角 来吗？ A：小组为单位，交流：有几种方法？ B：小组汇报。 C：全班参与评价。 四、第二次尝试练习。四、第二次尝试练习。 T：小朋友，这堂课我们发现了角什么秘密呢？ A：汇报 哇， 挖掘了这么多的秘密， 智慧爷爷说想考考你们， 有信心接受挑战吗？ Q1：数角。 Q2：思考。 对这个图形剪一刀，那么还剩几个角？ A：猜 B：动手剪证实。
