1、 1 草原就是我的家草原就是我的家 （一年级）（一年级） 一、 教学年级（一年级） 二、教学课时（一课时） 三、教学目标 （一） 、通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，学唱歌曲草原就是我 的家 ，表现出对草原的赞美之情，指导学生有感情的演唱歌曲。 （二） 、通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，感受蒙古音乐的风格特征， 进而产生对草原及蒙古人民的喜爱之情。掌握蒙古舞的基本动作。 （三） 、引导学生相互合作，发展学生的群体意识、合作精神和实践能力， ，创造性 的参与音乐活动的表演实践活动。 （四） 、 在浓郁的情境中感受不同民族的音乐的同时， 引导学生注意了解家乡的特色， 激发学生
2、对家乡的赞美，对祖国热爱。 四、设计思路： 在整个教学设计中，以学生为主体，以音乐为核心，以学生的兴趣爱好出发。 运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导 学生参与各项唱、演、跳、等音乐实践活动，鼓励学生大胆创编舞蹈动作，重视学 生个性的张扬及小组自主合作学习，打破学科界限，将音乐与舞蹈、绘画等姊妹艺 术及地理、历史等学科有机结合，让学生全面了解蒙古族的多元文化，拓宽学生的 文化视野，提高学生的人文素养，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。 五、教学重点： （一） 、让学生感受蒙古音乐的风格特点，了解蒙古风土人情，指导学生有感情的演 唱歌曲草原就是我的家 ，
3、激发学生对家乡的热爱之情。 （二） 、能小组合作进行舞蹈、绘画和打击乐的编创活动。 六、教学难点： 全曲音准的练习（尤其是“挥动鞭儿唱起歌” ）及节奏的掌握。 七、教学用具： 教学课件、钢琴、打击乐、学生自制沙锤 八、教学过程 2 一、激发兴趣 （一） 、多媒体播放爱我中华 ，与学生一起拍手进教室。 （二） 、引导：小朋友们知道我国有多少个民族吗？我们祖国的 56 个民族象 56 朵花 一样缤纷、美丽。列举几个知道的民族名称。让学生进入愉快的音乐氛围之中，为 下环节作铺垫。 二、创设情景导入 （一）听了爱我中华同学们知道，我们祖国的 56 个民族象 56 朵花一样缤纷、 美丽。请你列举几个知道
4、的民族名称。 （二） 、蒙古族常年生活在草原上。同学们对我国的内蒙古有哪些了解？他们的生活 特点、衣着特点、住房特点是什么呢？ 生： 内蒙古有大草原、草原上有马、牛、羊还有蒙古包。 师： 同学们知道得可真不少。俗话说“百闻不如一见” ，现在就让我们带着问题 走进草原。（播放草原风光片配草原就是我的家伴奏音乐，教师进行讲解。 ） 同学们看，这就是美丽、辽阔的大草原。蒙古族是我国少数民族之一，他们的 服饰很有特点。因为蒙古族人民生活离不开马，喜爱赛马，舞蹈中常有骑马的动作， 歌曲中也常唱到马。他们甚至骑在马背上拉马头琴呢！所以，蒙古族还有一个很响 亮的名称“马背上的民族” 。你们看，今天他们刚好召
5、开了盛大的那达慕大会呢，同 学们，你们知道那达慕大会吗？ （三） 、体验、模仿那达慕活动。 师：蒙古族地区每年七八月间都举行隆重的那达慕大会。它是蒙古族人民为了 庆祝草原上的庄稼丰收而举办的，要举行很多的活动，非常热闹。现在让我们一起 去看一看他们在干什么。 生：摔跤、射箭、赛马。 1、师：我们看看有些什么活动呀？第一项活动：摔跤。 （出示摔跤图）用动作和声 音有节奏地模仿摔跤。 （用沙锤模仿节奏） 第二项活动：骑马。 （出示骑马图）用动作和声音有节奏地模仿骑马。 （用拍手或跺 脚模仿节奏） 第三项活动：射箭。 （出示射箭图）用动作和声音有节奏地模仿射箭。 第四项：加油 （出示打击乐，请同学模
6、打打击乐） 2、师生赛马。 （鼓励学生创造表演骑马的动作） 让孩子们动动脑筋想一想，用身边的音响来模仿马蹄声。或用怎样的动作表情来加 油！ 将孩子们分成四组，一组加油，两组模仿马蹄声，一组模仿骑马。 3 一起跟着音乐制造热烈的赛马场面。 （请孩子表演赛马的场面。 ） 2/4 驾 驾 驾 驾 加 油 加 油 加 油 加 油 哒 哒 哒 哒 哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 表演时，用草原就是我的家旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同 时，感受歌曲的情绪和形象 （四） 、新课教学： 1、听、蒙古族小朋友骑着唱着歌向我们走来了（完整聆听歌曲）找节奏。 师：同学们，请你们认真地看一看歌谱。有哪些
7、节奏和刚才我们练习过的摔跤、加 油、射箭、骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？ 生：摔跤的节奏出现三次，加油的节奏出现了四次，射箭的节奏出现一次，骑马的 节奏出现了四次。 2、 （你听到蒙古小朋友都唱了些什么）同学们跟着老师的节奏一起读歌词 3、教师范唱及同学跟琴模唱歌曲。 师：同学们，你们朗读的真有感情。老师现在给你们范唱一遍。 师：请同学们跟老师学习歌曲。现在你们觉得哪一乐句最难唱？（引导学生自己找 问题，并思考解决问题的办法） 生：第三乐句。 （6 612 321 6125 此句难点：八度音程大跳和附点音符） 师：我们再来学习一遍。现在谁能当好小老师，唱好这一句？ 生 A 上来范唱乐句
8、请同学评价。请两组同学比赛。 （好在哪里？情绪是怎么样的？谁还有不同的意见？） 师:那么，让我们大家一起轻声唱。 （老师指挥） 4、你们唱的真好听，如果你们也骑上小马奔驰在草原上，心情会怎样？现在让我们 也来试试。(处理歌曲情绪) 5、师：咱们合着节奏、精神饱满的演唱和蒙古族的小朋友比比赛好吗？ （五） 、体验模仿、加深了解，律动（简单的蒙古动作） 为歌曲创编自己喜欢的表演动作。 师：你们演唱的真好听，跟蒙古小朋友一样精神饱满，老师真为你们感到骄傲。 蒙古人民不但喜欢唱歌，还擅长跳舞呢！现在让我们用肢体语言来表现这首歌。一 4 起学习几个蒙古族动作。 （讲解蒙古族几个动作的要领如：硬腕、硬肩、
9、骑马、扬鞭 的动作） 。 师：同学们跟老师一起把刚才的动作随着音乐连起来表演一遍行吗？ （六） 、编创与表现。 师：今天，我们同学们不仅学会了唱歌，而且学会了用肢体语言表现歌曲。你们 真聪明，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大 草原上。就让我们快乐的唱起歌为草原就是我的家配上好看的动作和和谐的节 奏。 那一组同学想模仿马蹄声为大家伴奏；那两组同学想为大家伴舞；最后这一组能 不能用打击乐为大家伴奏；现在，让我们在这美丽的草原快乐的唱起来跳起来敲起 来吧！让我们和蒙古人民一起来赞美家乡赞美草原吧！ 师：今年的那达慕大会有你们的参加真是热闹非凡。好，今天的课就上到这。
10、请同学们踏着节奏唱着歌曲走出教室！ 九、教学反思： （一） 、 教师因根据学生的身心特点及学习情况有目的有计划的引导学生进行学 习，以达到教学目标。 1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分， 是引导学生自主参与教学的必须 手段。本课根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引 发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。 2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、加油、射箭、赛马 等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之 在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。 3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为
11、背景音乐，使学生 在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌草原就是我的家的风格特征，提前熟悉 歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。 一年级学生音乐表演技能，经验积累较少，能力有限，同时也缺少创编表演经 验，还不能在短时间内创编出一个比较完整节目的能力，因此教师在教学中因根据 学生学习情况，在学生现有的表演水平上有计划的进教学指导，引导学生欣赏学习 表演，鼓励学生创编表演，同时对他们的创编作适当的指导，作出肯定性的评价。 把动作学习创编表演三个环节有机结合，环环相扣，确保每一个教学环节 都有计划有目的的为达到我们的教学目标服务。 （二） 、把握好重点，确保以音乐为主线，让舞蹈辅助音乐教学，以达到较好的
12、 5 教学效果。 明朱载堉说:“有乐而无舞似瞽者知音而不能见，有舞而无乐，如哑者会意不能 言。 ” 音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体，在某种程度上说，舞蹈是用来解 释音乐的，我们音乐课的舞蹈形体教学是为音乐教学服务的，其目的是为了学生更 好的了解音乐，学习音乐，激发学生音乐兴趣，切不可避重就轻，而忽略了音乐的 主体地位。 （三） 、形体舞蹈教学与音乐教学的内容选择相适应。形体舞蹈的教学应与教学 内容相适应，这样才能起到音乐教学与形体教学相辅相成的效果。教师根据音乐内 容，选择与之相应的形体教学内容，充分开发学生形体姿态中不同的教育因素，将 舞蹈与音乐有效的结合起来，通过姿态，动态，情态和创
13、造等教育因素让学生体验 不同的音乐情绪，培养了学生的音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高了 学生的音乐文化素养。 （四）教唱是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有 前面环节的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为 深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了 合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决 问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。本课将学生互评、 自评与师评贯穿于整个教学过程之中。教师的评价多以描述性评价与鼓励性评价为 主。注重学生的课后自评，老师不加干涉，重
14、在培养学生自主自律的学习态度。 十、课堂点评： 歌曲草原就是我的家表达了蒙古儿童对家乡美丽的大草原的热爱！教 师从学生熟悉的生活经验入手创设教学情境，引导学生感受草原的美丽景色，而后 再引入主题“爱家乡” ，让学生通过看、听、想、唱、跳，调动学生的全部感官，充 分调动学生的参与意识，使之积极主动地参与到教学活动中来，将音乐、舞蹈有效 整合，使音乐课堂焕发勃勃生机，创设出浓浓的艺术氛围，开启了学生的多种感知 通道，打开了学生的情感的闸门，让学生去体验草原的美，去感受“爱家乡”的心 情。 1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须 手段。本课根据主题内容运用多媒体，创设
15、蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引 发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。 2.借助观看蒙古族那达慕大会主要活动的课件，让学生在模仿摔跤、加油、射 箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培 养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。 6 3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生 在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌草原就是我的家的风格特征，提前熟悉 歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。 4、教唱是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面 环节的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情
16、。当学生有了较为深刻 的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作 学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题， 使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。 本课将学生互评、自评与师评贯穿于整个教学过程之中。教师的评价多以描述 性评价与鼓励性评价为主。重在培养学生自主自律的学习态度。 教师在音乐教学中要尊重小学生在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的 个体差异，从而巧妙、合理地选择音乐、舞蹈相结合的教学方式，创设教学意境， 营造一种音乐熏陶的环境，使学生在音乐艺术教学中健康、快乐地成长。 教师根据音乐内容，选择与之相应的形体教学内容，充分开发学生形体姿态中 不同的教育因素，将舞蹈与音乐有效的结合起来，通过姿态，动态，情态和创造等 教育因素让学生体验不同的音乐情绪，培养了学生的音乐感受鉴赏能力、表现能力 和创造能力，提高了学生的音乐文化素养。
