1、我的家在日喀则 教学设计 教学内容：教学内容：我的家在日喀则。 教学年级：教学年级：二年级。 教材分析教材分析：歌曲我的家在日喀则是一首极具代表性的藏族民歌， 全曲为一段体结构，2/4 拍，节奏简单,五声音阶勾画出日喀则多姿多 彩的美景。四分、八分音符的运用，展现了藏族舞步欢快的旋律。歌 曲中的称词也富有藏族特色，全曲给人以载歌载舞情绪的感染，很吸 引人学习的欲望。唱了这首歌，你一定会想起一群身着彩艳盛装的藏 族人民跳着欢快的踢踏舞的热烈场面， 抒发了藏族人民热爱家乡和庆 贺丰收的喜悦心情。 教学目标教学目标 1、情感态度与价值观：通过学习歌曲感受藏族的风土人情和藏 族儿童对家乡的热爱之情，激
2、发学生热爱祖国与家乡的情感，并乐于 用歌声表达。 2、过程与方法：通过律动、舞蹈感受歌曲的节奏与风格特点， 利用图形谱感受歌曲的音高，并能准确演唱歌曲。 3、知识与技能：能够用自豪、快乐的歌声演唱歌曲，并载歌载 舞表达对家乡的喜爱。 教学重点教学重点 能够用快乐、自豪的歌声表达对家乡的赞美与热爱。并能够用律 动与舞蹈随着音乐边唱边跳。 教学难点教学难点 能够用轻巧、高位置的声音唱好歌曲中的高音。 教学过程教学过程 一、一、律动感知律动感知 身体解放身体解放 1、随音乐拍手。 “上课前请你来跟我做一个简单的热身活动”“上课前请你来跟我做一个简单的热身活动” 2、颤膝律动，放松膝盖与身体。 3、加
3、入动作和念词。 4、第一遍只做前四小节的动作 重复两到三次。熟练后 加入后 四小节的动作。 “接下来老师要有变化了，请你仔细看。”“接下来老师要有变化了，请你仔细看。” 阿索 阿索 | 嘿 嘿 | 阿索阿索 | 嘿 嘿 | 搓手 跺脚 阿索阿索 | 阿索阿索 | 阿索阿索 | 嘿 嘿 | “看明白了吗？看明白了的话，请你跟我一起试试看！ （几遍后，老“看明白了吗？看明白了的话，请你跟我一起试试看！ （几遍后，老 师去找朋友。）”师去找朋友。）” 5、熟练后，师哼唱旋律，生随音乐继续律动。 6、随音乐完整体验。 “接下来，老师要请你去找朋友了，请你在阿索阿索的时候，超 任意方向行走， 寻找朋友，
4、 在嘿嘿的时候， 停下与你相邻的朋友拍手。 ” 7、探索空间。 用律动动作，随音乐朝任意方向行走。 8、随音乐有节奏走回自己位置。 问：刚才我们做了哪两个动作？你知道我们为什么要搓手跺脚 吗？（预设生答：天气冷的时候）。 师：是呀，人们在冷的时候就会靠搓手跺脚来给身体取暖，在我 们中国的西藏， 那里因为海拔高， 积雪长年不化， 所以气候比较寒冷， 西藏的藏民们为了御寒不得不穿上厚厚的曲巴装， 但有时厚厚的长袍 也不能抵御寒冷时，藏民们就要靠不断的活动身体来为身体提供热 量。久而久之，这种来源于生活的动作，也逐渐被能歌善舞的藏民们 演化成了一种西藏特有的舞蹈踢踏舞。 师： “同学们，让我们再次随
5、着快乐的音乐来感受一下藏民们热 情的踢踏舞吧！” 9、再次随音乐律动，感受藏族踢踏舞。 【设计意图】：通过律动的方式，体验乐曲的节奏特点；感受歌曲风【设计意图】：通过律动的方式，体验乐曲的节奏特点；感受歌曲风 格特点，了解歌曲的文化背景。格特点，了解歌曲的文化背景。 二、二、听唱结合听唱结合 激发情感激发情感 师： “西藏有许多美丽好玩的地方，今天我们要去的是哪里呢？ 请你从歌曲中找找答案。” 1、初听 出示乐谱。 师：“你找了吗？是哪儿呢？” 预设生答：“日喀则（学生可能会念成 ke）。” “你跟我一起来念一念” 2、有节奏念歌词。 按照节奏念一念歌词。（假如念得比较拖沓，就提示学生放松，
6、声音跳跃一点）。 3、复听 PPT 出示图片，欣赏日喀则的美景。 师： “日喀则在藏语里是最如意美好的庄园的意思，那里不仅有 美丽的风景，还有一个世界著名的景点，你看是什么？” 4、师用 LU 哼唱旋律 板书画出图形谱。 师：“今天让我们一起用歌声登上这座世界第一高峰。” 5、随教师用 lu 哼唱旋律。（一至两遍，指导声音位置高，声音 轻巧有弹性，师示范。） “保持住这个状态，让我们加上歌词试试看” 6、随琴加入歌词演唱。（一至两遍） 师： “歌声很好听， 不过老师有个问题。 是谁在问家在哪里？ “为 什么知道自己家在哪还要在问一遍？（引导学生找到骄傲、自豪的感 情） 7、带上快乐、自豪的感觉
7、再次随琴演唱歌曲。 8、随音乐有感情演唱歌曲。 【设计意图】：【设计意图】：在聆听中，在聆听中，进一步熟悉歌曲的进一步熟悉歌曲的旋律旋律，并通过有节奏的并通过有节奏的 念歌词，加深对乐曲节奏的印象，同时念歌词，加深对乐曲节奏的印象，同时解决歌词中的生字。解决歌词中的生字。之后之后利用利用 旋旋律谱，通过视觉辅助帮助学生感知、体验歌曲的音高。律谱，通过视觉辅助帮助学生感知、体验歌曲的音高。 三、三、歌舞升华歌舞升华 加深体验加深体验 师：“能歌善舞的藏族人，常常会边唱边跳，让我们也像他们一 样唱起歌跳起舞吧！那我们跳什么舞好呢？” 预设学生回答：“前面学过的踢踏舞。” 1、加上律动边跳边唱。 师
8、： “再来一次让老师也加入你们把（师在律动中加入念词）”， 那现在我来找一组和老师一起跳舞，另一组同学来唱歌。” 2、生分组 一组跳踢踏舞，一组唱歌。 3、两组交换。 4、围城圆圈边跳边唱。（如果场地允许，带领学生围城圆圈， 感受藏民们一起唱歌跳舞的快乐氛围）。 【设计意图】：通过分组合作的方式，初步建立学生的和声意识，同【设计意图】：通过分组合作的方式，初步建立学生的和声意识，同 时增强学生的集体合作意识。时增强学生的集体合作意识。 四、四、拓展聆听拓展聆听 丰富体验丰富体验 1、欣赏家乡 师：“如果说我的家在日喀则唱出了对家乡的赞美，那么 这首歌就唱出了藏族人对家乡的思念。师：我的家乡在日喀则，那里 有条美丽的河.(伴随舞蹈）播放背景音乐家乡 【设计意图】：通过【设计意图】：通过对比聆听聆听对比聆听聆听，丰富学生的，丰富学生的对对音乐体验音乐体验，加深对，加深对 音乐的印象，升华对音乐的情感音乐的印象，升华对音乐的情感。 五、课后小结课后小结 师：“是呀，日喀则是那么美丽，希望有一天，我们也能去那里看 一看!最后，让我们用一种西藏特有的方式说再见吧!同学们，扎西德 勒”（解释“扎西德勒”的含义一下并带领学生做一遍。扎西德勒： 表示祝福、祝愿吉祥平安的意思）。 生：“老师，扎西德勒!”
