1、 幼儿心理发展基本理论幼儿心理发展基本理论 幼儿的感知觉和觉察力幼儿的感知觉和觉察力 幼儿的注意力幼儿的注意力 幼儿的记忆力幼儿的记忆力 幼儿的想象力幼儿的想象力 幼儿的思维能力幼儿的思维能力 幼儿的言语幼儿的言语 幼儿的情感幼儿的情感 幼儿的意志幼儿的意志 幼儿的性格幼儿的性格幼儿的言语幼儿的言语 在幼儿的日常生活中，人们常常可以发在幼儿的日常生活中，人们常常可以发现，有的幼儿单独游戏，玩到高兴时，边活现，有的幼儿单独游戏，玩到高兴时，边活动边嘀嘀咕咕，自言自语：动边嘀嘀咕咕，自言自语：“这是山这是山挖挖好了好了这是河这是河挖好了。河上边应该搭挖好了。河上边应该搭座桥，桥搭这儿座桥，桥搭这儿
2、桥搭成了，河水在下边桥搭成了，河水在下边慢慢流慢慢流”也有的幼儿，有时独自儿安静也有的幼儿，有时独自儿安静地躺在床上或坐在桌前，津津有味地、专心地躺在床上或坐在桌前，津津有味地、专心致志地自言自语，似乎在讲什么特别有趣的致志地自言自语，似乎在讲什么特别有趣的事情。事情。第三章第三章为什么幼儿常常自言自语为什么幼儿常常自言自语幼儿的言语幼儿的言语 不少老师看见幼儿常常独自个地说话，不少老师看见幼儿常常独自个地说话，感到奇怪和疑虑，不知是怎么回事。有的老感到奇怪和疑虑，不知是怎么回事。有的老师甚至担心孩子的神经是不是受过什么刺激，师甚至担心孩子的神经是不是受过什么刺激，有点失常。其实，这些自言自语
3、是幼儿言语有点失常。其实，这些自言自语是幼儿言语发展过程中的一种自然而普遍的现象，老师发展过程中的一种自然而普遍的现象，老师们要了解了幼儿自言自语的实质，就不必为们要了解了幼儿自言自语的实质，就不必为之忧虑了。之忧虑了。第三章第三章为什么幼儿常常自言自语为什么幼儿常常自言自语幼儿的言语幼儿的言语 心理学家的研究指出：人的言语有两种心理学家的研究指出：人的言语有两种形式，即出声的外部言语和不出声的内部言形式，即出声的外部言语和不出声的内部言语。内部言语是人们默默思考问题时为自己语。内部言语是人们默默思考问题时为自己所用的语言，所以它比外部言语与人的抽象所用的语言，所以它比外部言语与人的抽象逻辑思
4、维、行为自觉性具有更直接、更密切逻辑思维、行为自觉性具有更直接、更密切的关系。内部言语是在幼儿期儿童外部言语的关系。内部言语是在幼儿期儿童外部言语发展到一定阶段的基础上逐步产生的。发展到一定阶段的基础上逐步产生的。第三章第三章为什么幼儿常常自言自语为什么幼儿常常自言自语幼儿的言语幼儿的言语 在内部言语产生的过程中，由于幼儿一在内部言语产生的过程中，由于幼儿一方面思维依靠表象进行，能单独地思考问题，方面思维依靠表象进行，能单独地思考问题，另一方面，语言动觉调节机能尚不完善，还另一方面，语言动觉调节机能尚不完善，还不能控制发音器官的活动，这样就出现了幼不能控制发音器官的活动，这样就出现了幼儿自言自
5、语的现象。由此可见，幼儿自言自儿自言自语的现象。由此可见，幼儿自言自语是幼儿言语从外部言语向内部言语转化中语是幼儿言语从外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态，是幼儿言语发展过程中必的一种过渡形态，是幼儿言语发展过程中必然出现的正常现象。然出现的正常现象。第三章第三章为什么幼儿常常自言自语为什么幼儿常常自言自语幼儿的言语幼儿的言语 幼儿自言自语的形式主要有这样两种：幼儿自言自语的形式主要有这样两种：（一）游戏言语。这是一种行动的伴奏。（一）游戏言语。这是一种行动的伴奏。幼儿一边活动，一边自言自语。如幼儿建筑幼儿一边活动，一边自言自语。如幼儿建筑幼儿园时，边搭边说，用言语说明或丰富行幼儿园时，边
6、搭边说，用言语说明或丰富行动内容的不足；绘画时，一边画，一边嘀咕，动内容的不足；绘画时，一边画，一边嘀咕，用言语补充画不出来的情节。这种自言自语用言语补充画不出来的情节。这种自言自语的特点，是比较完整、详细，有丰富的感情的特点，是比较完整、详细，有丰富的感情和表现力。和表现力。第三章第三章为什么幼儿常常自言自语为什么幼儿常常自言自语幼儿的言语幼儿的言语 首先发现幼儿有自言自语现象的，是著首先发现幼儿有自言自语现象的，是著名的心理学家皮亚杰，他指出：自言自语现名的心理学家皮亚杰，他指出：自言自语现象在儿童全部言语中，占有很大的比例，他象在儿童全部言语中，占有很大的比例，他曾作过数字统计。曾作过数
7、字统计。第三章第三章为什么幼儿常常自言自语为什么幼儿常常自言自语幼儿的言语幼儿的言语 （二）问题言语。这是困难在言语中的（二）问题言语。这是困难在言语中的表现。常常在幼表现。常常在幼 儿遇到困难时出现，表示儿遇到困难时出现，表示困惑、怀疑等等。当幼儿找到解决困惑、怀疑等等。当幼儿找到解决 问题的问题的办法时，也常出现这种自言自语，表示所采办法时，也常出现这种自言自语，表示所采取的办法。例如，在拼图遇到困难时，幼儿取的办法。例如，在拼图遇到困难时，幼儿就自言自语：就自言自语：“这个放到哪这个放到哪 里呢里呢不对，不对，应该这样应该这样嗯，对了。这是什么呢嗯，对了。这是什么呢就就 放在这儿放在这儿
8、。”第三章第三章为什么幼儿常常自言自语为什么幼儿常常自言自语幼儿的言语幼儿的言语 幼儿这两种自言自语的形式，在不同年幼儿这两种自言自语的形式，在不同年龄的幼儿身上，龄的幼儿身上，比例是不一样的。三至四比例是不一样的。三至四岁幼儿，游戏言语多些，问题言语很少；四岁幼儿，游戏言语多些，问题言语很少；四至五岁幼儿则问题言语很丰富。而在六至七至五岁幼儿则问题言语很丰富。而在六至七岁幼儿那里，则常可以看到：幼儿在活动、岁幼儿那里，则常可以看到：幼儿在活动、绘画时，多默默地用内部言语进行思考，但绘画时，多默默地用内部言语进行思考，但遇到了困难，就又自言自语了起来。遇到了困难，就又自言自语了起来。第三章第三
9、章为什么幼儿常常自言自语为什么幼儿常常自言自语幼儿的言语幼儿的言语 语音是口头言语的物质表现形式，也正语音是口头言语的物质表现形式，也正是因为有了语音，语言才成为可以被人感知是因为有了语音，语言才成为可以被人感知的东西。特别是幼儿，语言以口头语言为主，的东西。特别是幼儿，语言以口头语言为主，他们又正处在语音发展的关键期，因此，培他们又正处在语音发展的关键期，因此，培养幼儿正确的发音，具有非常重要的意义。养幼儿正确的发音，具有非常重要的意义。根据幼儿发音的种种状况，我们可以从以下根据幼儿发音的种种状况，我们可以从以下几方面来着手培养：几方面来着手培养：第四章第四章怎样培养幼儿正确的发音怎样培养幼
10、儿正确的发音幼儿的言语幼儿的言语 （一）培养幼儿准确的听音能力。要使（一）培养幼儿准确的听音能力。要使幼儿会正确地发音，首先就要求幼儿能听得幼儿会正确地发音，首先就要求幼儿能听得准确。听得准是说得准的前提。因此，必须准确。听得准是说得准的前提。因此，必须注意发展幼儿的言语听觉，使他们会听音，注意发展幼儿的言语听觉，使他们会听音，能分辨各语音的微小差别，特别是区别某些能分辨各语音的微小差别，特别是区别某些近似的词音，如近似的词音，如z、c、s、zh、ch、sh、n、l等等,为幼儿正确地发出词音打下基础。为幼儿正确地发出词音打下基础。正确正确为幼儿编选一些发展听觉的教学游戏，对培为幼儿编选一些发展
11、听觉的教学游戏，对培养幼儿发音，有很大的积极作用。这种教学养幼儿发音，有很大的积极作用。这种教学游戏，主要内容是让幼儿分辨各种大小、强游戏，主要内容是让幼儿分辨各种大小、强弱等不同性质的声音，比如弱等不同性质的声音，比如“猜猜我是猜猜我是谁？谁？”、“是谁在学哪种动物叫？是谁在学哪种动物叫？”等，等，在小、中班都可进行。在小、中班都可进行。第四章第四章怎样培养幼儿正确的发音怎样培养幼儿正确的发音幼儿的言语幼儿的言语 （二）教会幼儿正确的发音。（二）教会幼儿正确的发音。教会幼儿正确的发音教会幼儿正确的发音的方法，是多种多样的。根据幼儿的方法，是多种多样的。根据幼儿 注意和语音发展的特注意和语音发
12、展的特点，用色彩鲜艳、形象生动的实物、玩点，用色彩鲜艳、形象生动的实物、玩 具、木偶、图片，具、木偶、图片，以游戏方式组织幼儿听与说，是行之有效以游戏方式组织幼儿听与说，是行之有效 的好方法。如的好方法。如教小班幼儿练习区分教小班幼儿练习区分“j”和和“q”时，出现实时，出现实 物或玩具小鸡物或玩具小鸡与白菜，老师说：与白菜，老师说：“小鸡小鸡来吃菜。小鸡小鸡来吃菜。”小朋小朋 友也会跟友也会跟着说。教幼儿正确发着说。教幼儿正确发“sh”和和“s”时时,组织幼儿玩组织幼儿玩 “卖柿卖柿子子”的游戏，有的当卖柿人，有的当买柿人，每个卖的游戏，有的当卖柿人，有的当买柿人，每个卖 柿柿人手里都拿四、
13、五张有一至五个柿子的图片，在幼儿反复人手里都拿四、五张有一至五个柿子的图片，在幼儿反复 地说地说“柿柿“涩涩”的过程中，使幼儿很快掌握了的过程中，使幼儿很快掌握了“sh”和和“s”的发音。老师也可以带幼儿学习小动物叫声，如鸭子的发音。老师也可以带幼儿学习小动物叫声，如鸭子“嘎嘎嘎嘎 嘎嘎”，母鸡，母鸡“咯咯咯咯咯咯”，小羊，小羊“咩咩咩咩咩咩”，小狗，小狗“汪汪汪汪汪汪”，小猫小猫“喵喵喵喵喵喵”；第四章第四章怎样培养幼儿正确的发音怎样培养幼儿正确的发音幼儿的言语幼儿的言语 还可以教幼儿学说简单的儿歌，绕口还可以教幼儿学说简单的儿歌，绕口令。如练习令。如练习“z”的儿歌：的儿歌：“三个小胖子，
14、穿三个小胖子，穿衣扣扣子。红红帮冬子，冬子帮珍子，互相衣扣扣子。红红帮冬子，冬子帮珍子，互相来帮助，都是好孩子。来帮助，都是好孩子。”由于幼儿主要是由于幼儿主要是通过模仿学习语言，语音也是通过模仿成人通过模仿学习语言，语音也是通过模仿成人而掌握的，因此，在教幼儿发音时，老师一而掌握的，因此，在教幼儿发音时，老师一定要注意自己发音的准确，清楚；同时，可定要注意自己发音的准确，清楚；同时，可以引导幼儿模仿自己发音时的口形，以掌握以引导幼儿模仿自己发音时的口形，以掌握发音的部位和方法，求得语音的正确。发音的部位和方法，求得语音的正确。第四章第四章怎样培养幼儿正确的发音怎样培养幼儿正确的发音幼儿的言语
15、幼儿的言语 （三）充分利用一日生活的各个环节。幼儿要真正掌（三）充分利用一日生活的各个环节。幼儿要真正掌握一个新的词音，必须做到这样两个方面：一能正确分辨握一个新的词音，必须做到这样两个方面：一能正确分辨出近似音，二能正确熟练地发出声。在教幼儿每一个新的出近似音，二能正确熟练地发出声。在教幼儿每一个新的词音后，都要及时地让他们重复练习，以巩固正确的发音。词音后，都要及时地让他们重复练习，以巩固正确的发音。这样，除了要有计划地通过语音作业来培养幼儿的正确发这样，除了要有计划地通过语音作业来培养幼儿的正确发音外，还必须充分利用游戏、散步、吃饭等日常生活的各音外，还必须充分利用游戏、散步、吃饭等日常
16、生活的各个环节。比如，有的幼儿分不清个环节。比如，有的幼儿分不清“裤裤”和和“兔兔”的区别，的区别，把把“裤子裤子”说成说成“兔子兔子”，老师可以在散步时带幼儿去看，老师可以在散步时带幼儿去看兔子，并告诉幼儿：兔子，并告诉幼儿：“你们看，这是兔子，兔子喜欢吃白你们看，这是兔子，兔子喜欢吃白菜，还喜欢和小朋友一起玩。你们去问问她：菜，还喜欢和小朋友一起玩。你们去问问她：小兔子，小兔子，我我 穿的裤子好看吗？穿的裤子好看吗？”有意识让幼儿练习有意识让幼儿练习“裤裤”和和“兔兔”的的 发音。又如，有的幼儿分不清发音。又如，有的幼儿分不清“湿湿”与与“吃吃”，可以在幼儿可以在幼儿 洗手时、吃饭前提问：
17、洗手时、吃饭前提问：“毛巾放到水里怎么毛巾放到水里怎么样了？样了？”“”“炊事员叔叔做饭给谁吃？炊事员叔叔做饭给谁吃？”等等，引导他们反等等，引导他们反复练习复练习“湿湿”与与“吃吃”的发音。这样，经过多次反复练习的发音。这样，经过多次反复练习后，幼儿的语音分辨后，幼儿的语音分辨 能力就能得到显著的提高了。能力就能得到显著的提高了。第四章第四章怎样培养幼儿正确的发音怎样培养幼儿正确的发音幼儿的言语幼儿的言语 此外，老师在注意全班幼儿的语音发展此外，老师在注意全班幼儿的语音发展的基础上，还应该注意个别儿童的正音工作，的基础上，还应该注意个别儿童的正音工作，有针对性地进行个别指导。个别幼儿的正音有针对性地进行个别指导。个别幼儿的正音工作，应该从每个幼儿的实际水平出发，由工作，应该从每个幼儿的实际水平出发，由易到难，循序渐进地进行；方式要多种多样，易到难，循序渐进地进行；方式要多种多样，生动活泼；并且要注意及时肯定幼儿的进步，生动活泼；并且要注意及时肯定幼儿的进步，激发幼儿说话要正确、清楚的激发幼儿说话要正确、清楚的 内在愿望和内在愿望和积极性，以帮助个别幼儿尽快克服语音方面积极性，以帮助个别幼儿尽快克服语音方面的缺陷。的缺陷。第四章第四章怎样培养幼儿正确的发音怎样培养幼儿正确的发音
