1、加伏特舞曲加伏特舞曲基于标准的基于标准的教学设计教学设计 目标确定的依据目标确定的依据 1、课程标准相关要求 领域一：感受与鉴赏-音乐情绪与情感、音乐体裁与形式 标准内容：体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体 态反应。体验并说出音乐情绪的相同与不同；能够随着进行曲、舞曲 音乐走步、跳舞。 领域二：表现-综合性艺术表演 标准内容：能够与他人合作、进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌 舞表演等活动。能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。 2、教材分析 加伏特舞曲 是荷兰作曲家、 指挥家戈塞克所作歌剧 鲁吉纳 中的一首小提琴曲， 后被改编为管弦乐、 钢琴曲等其他器乐演奏形式。 这首曲子为 D
2、大调，4/4 拍，单三部曲是结构，本曲没有遵循常见的 规律，而是采用了较早前期的加伏特舞曲形式，开门见山地从第一拍 开始。 3、学生分析 二年级的孩子活泼好动，如果运用填鸭式的教学，不但完不成教 学任务还会磨灭孩子们对音乐的兴趣。运用二年级孩子的心理特点， 设计有意思的教学环节提高孩子们对音乐的学习兴趣， 把课堂还给孩 子们，让他们充分发挥想象和创造。加大孩子在课堂中的参与度，会 发现他们进步的神速。 学习目标 1. 通过聆听、律动、模唱等音乐活动，学生能够感受乐曲加 伏特舞曲的音乐情绪。 2. 通过完整的欣赏乐曲，能够准确听辨各乐段，并在各乐段出 现时做出相对应的反应。 评价任务 任务一：通
3、过聆听各个乐段，说出不同乐段的感受，检测目标一的达 成。 评价标准：对比各个乐段，能说出各个乐段给自己的感受，并能说出 它们之间的区别。 任务二：全曲听辨，检测目标二的达成。 评价标准：在各个乐段出现时做出相应的反应。 教学过程 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放音乐 律动 情景导入 律动 聆听 通过情境导入激 发学生的兴趣。 新 课 学 习 完 整 聆听 听音乐回答问题： 乐曲给你 什么 样的 感 觉？ 聆听 感受 培养认真感受音 乐的习惯。 聆 听 A 乐 听音乐回答问题： A 乐段的旋律有什么特 点？ 聆听 思考 引导孩子感受 A 乐 段的跳跃感。 钢琴演奏小 a 乐段， 教
4、师 范唱。 聆听 感受跳跃的旋律 通过聆听感受旋 律的跳跃感，并且 段 用“da”模唱小 a 乐段旋 律 模唱并拍手表示 八度大跳的旋律 走向 用肢体表现八度 大跳，加深感受力 度。 听音乐思考问题 2： 小b乐段与小a乐段有什 么不同？ 聆听 感受 对比 通过用音乐要素 进行对比，感受不 同的音乐情绪。 引导学生用跳跃性的象 声词模唱旋律 边模唱旋律边用肢体律 动感受旋律特点。 模唱 律动 通过律动、游戏帮 助学生用肢体感 受八度大跳和上 行旋律。 聆 听 B 乐 段 听音乐回问题： B 乐段和 A 乐段给你的感 受一样吗？ 你能说出它们有什么不 同吗？ 聆听 思考 回答 通过对比，学生能
5、够感受不同的情 绪，并能表达出自 己的感受。 边画图形谱边聆听， 感知 旋律特点。 老师邀请学生作为舞伴 展示宫廷舞， 引导学生说 出宫廷舞的特点并创编 舞蹈。 用图形谱感知音 乐特点 观察 总结 创编 通过画图形谱，帮 助学生了解 B 乐 段，通过引导学生 了解宫廷舞的特 点，有助于学生自 主创编。通过创编 舞蹈，学生们能感 受 B 乐段所表达的 情绪。 聆 听 A 乐 段 设问： 你觉得第三个乐段熟悉 不？ 聆听 思考 通过聆听，自主思 考发现音乐旋律 一样。 （完成目标 一） 完整聆听 完整聆听 律动 聆听 律动 引领学生完整欣 赏作品。通过肢体 的律动变化，检测 分 辨 各 个 乐 段 。 （完成目标二） 拓展 介绍作曲家和其他演奏 加伏特舞曲的乐器 了解相关知识 拓展知识，激发学 生学习音乐的兴 趣，让学生了解更 多有关知识。 总结 带领大家回顾本节课收 获。 总结 在加伏特舞曲 的音乐中离开教 室 总结、回顾学习内 容。 （完成目标一、 二）
